对《护理学基础》实践性教学的体会和探讨

<护理学基础>实践性教学是帮助护生将学到的理论知识与实践相结合的过程,也是护生获得专业知识及个人技能、态度和行为的过程,对实现护生向护士的转变极为重要.本校非常重视护生的操作训练与素质培养,并在实践性教学过程中不断探索教学手段与教法改革.提高了护生动手能力、解决实际问题能力及语言沟通能力.现将<护理学基础>实践性教学的体会和探讨报告如下.……     

简讯

&lt;护理学基础&gt;实践性教学是帮助护生将学到的理论知识与实践相结合的过程,也是护生获得专业知识及个人技能、态度和行为的过程,对实现护生向护士的转变极为重要.本校非常重视护生的操作训练与素质培养,并在实践性教学过程中不断探索教学手段与教法改革.提高了护生动手能力、解决实际问题能力及语言沟通能力.现将&lt;护理学基础&gt;实践性教学的体会和探讨报告如下.……     

案例教学法与PBL相结合在护理学基础实验教学中的应用

目的：探讨案例教学法与PBL相结合在护理学基础实验教学中的应用效果。方法：将2005级和2006级分为对照组和实验组,分别采用传统的教学方式和案例教学法与PBL相结合的教学方式进行教学,课堂教学质量和期末成绩作为评价标准。结果：2个年级成绩有统计学差异（P〈0．01）。结论：案例教学法与PBL相结合的教学方式可以提高学生的学习兴趣,改变学生的学习习惯,培养学生的创新意识和解决问题、分析问题以及实际动手能力,改变了教师的教学方式,活跃了课堂气氛。     

如何加强学生实践技能的培养

临床护理学具有实践性强、理论紧密联系实践的特点,所以实践性教学对于培养面向基层工作的实用型人才至关重要.医学生实践技能的获得主要通过两个教学环节,学校的实验教学及进入医院的临床实践.本文就临床护理学的创新实验教学方法进行了探索,实践证明,加强实验教学是提高学生实践能力的可靠途径.     

护理学基础实验教学的思索与探索

《护理学基础》（以下简称护基）是护理学专业教学中重要的基础和主干课程,具有教学内容多、重点多、操作多等特点。在护基教学中,应强调护生操作技能的培养,为护生提供更多的实践机会。因此尤其注重实验课的教学,实验操作课学时约占护基总教学时数的50％,其教学效果的优劣直接影响学生对护理专业课程的掌握程度、临床实践能力的培养及用人单位对学生的评价。     

护理学实验教学面临的挑战与改革

随着医学科学日新月异的发展,人们生活水平和健康意识的提高,护理工作者面临着极大的挑战和机遇。医疗卫生体制的改革要求护理学专业学生实习之前必须在学校内进行高质量的临床思维能力和动手能力的培养。通过实验教学可使学生熟练掌握常用的护理技术操作,为实现对患者的整体护理奠定基础。     

PBL教学法在妇产科护理学实验教学中的应用

妇产科护理学是一门专业性、技能性、实践性很强的临床专业课程。为更好地提高护生对妇产科护理学的兴趣,培养获取知识的能力及解决问题的能力,我院教研室在妇产科护理学实验教学中引入以问题为基础的教学（problem-based leaming,PBL）,取得了一些成果,现报道如下。     

药剂学实验教学常见问题探索及解决模式实践

根据药剂学实验教学内容特点结合笔者多年教学实践总结,分析药剂学实验教学中学生易出现问题的实际操作及客观述写实验报告环节,探索和实践匹配实验实际内容的多元化、创新性实验教学模式,拟有效解决实验教学中学生被动授课,不愿动手、动脑,机械模仿而独立操作完成实验能力弱,合作意识差,实验报告互抄等问题,充分体现学生为主体、教师为主导的新型教学关系,启发学生兴趣、提高主动吸取知识能力及动手、动脑能力,避免或降低实验各环节问题,不断完善学生实践教学平台,提高学生对实验教学的重视程度.针对问题环节改革药剂学实践教学模式,发挥学生主动性,提高实践教学质量,培养具有解决实际问题和未来发展潜质的药学综合型人才,为实现素质教育奠定基础.     

护理学基础实验考核体系改革的探讨

目的完善实验考核标准,规范实验教学。培养学生的临床思维能力,分析解决护理问题的能力。方法选择2006级护理专业2个教学班96名学生为对象,随机将2班学生分为实验班及对照班,通过传统及改革后两种考核体系,比较两班学生在协作精神、爱伤观念、护患沟通技巧、操作中突发事件处理、操作后处理及实验成绩进行比较。结果实验班平均实验操作考核成绩比对照班提高4.8%。实验班与对照班比较,应变能力、护患沟通技巧、临床操作能力、理论与实际向结合能力、解决问题能力及创新思维能力(T值6.83、3.05、4.15、4.56、7.88、8.26),差异均有统计学意义(P<0.01)。结论通过改革护理学基础实验考核体系,有效提高实验教学质量及效果,促进学生全面发展、提高整体素质。     

提高妇产科护理学教学质量的探讨

护理教育在不断改革和发展。在妇产科护理学教学中,可通过了解学生的学习基础、提高学生的学习兴趣、改善课堂教学环境、整合教学方法、提高学生实践能力及培养学生护患沟通能力来提高教学质量,适应现代妇产科护理教学发展。     

《中医护理学基础》课堂教学过程的设计

课堂教学过程是教学活动的核心 ,它实质上是知识信息在师生间运行 ,进而产生教学的功能效应。它可根据不同的专业、培养目标、教学内容、教学对象设计出比较科学合理的教学过程 ,完成教学计划所规定的教学任务。《中医护理学基础》是中医护生接触中医护理的第一门课 ,注重培养护生扎实的中医护理学的基本理论 ,又有分析问题、解决问题的独立工作能力和动手操作能力 ,另外 ,还注重培养中医护理学与现代护理学基础理论与实践的结合及应用 ,如护理表格与护理病历书写 ,医院护理管理等。《中医护理学基础》也是为护生对后续课程的学习奠定基础 ,…     

护理学基础实验教学改革的探索

《护理学基础》是一门实践性很强的学科,它是学校护理教育和临床护理实践的桥梁[1].实验教学在护理学专业教学体系中占有重要地位,占课程的1/2.通过实验教学可使学生熟练掌握基本护理技术操作技能,为实施整体护理奠定良好的基础.随着护理模式的变革,对《护理学基础》实验教学提出了更高的要求,如何培养学生观察、分析、解决问题的能力和操作技能,已成为刻不容缓的研究课题.目前的高等护理教育质量还不能完全适应社会发展的需要,特别是高等院校中《护理学基础》的实验课设置的内容和结构不尽合理[2],笔者就《护理学基础》实验教学的现状及存在的问题进行探讨,提出了教学方法的改革设想.     

中医护理学基础教学的几点体会

中医护理学基础是医学院校护理教育课程中为学生提供护理工作必备的基本理论、基本知识、基本技能及基本情感和基本动手能力的基础课[1],是与中医基础课程、临床护理课程之间的桥梁课程.因此,如何讲好本门课程十分重要.下面,笔者结合自己讲授中医护理学基础五年来的教学实践,谈点教学体会.     

综合教学法在基础护理学实验课教学中的应用

随着医学模式和人们健康水平的提高,社会对护士的综合素质提出了更高的要求,我们在护理教学中必须做出相应的改革,注重护生综合素质与能力的培养,为此我院在护理专业主干课程<基础护理学>实验教学中突破传统教学法采用综合教学法,经过教学实践,取得了较好的教学效果和有效地培养了护生的综合能力,报告如下.     

护理模型在基础护理学实验教学中的应用体会

基础护理学是一门实践性非常强的课程,其内容的重点是基础护理操作。基础护理技能操作有严格的操作程序、技术尺度、作用部位等要求,护生必须完全掌握各项操作指标、熟练运用各种护理技能,并取得护理技术人员执业资格方可对真人实施护理操作。为培养护生的护理技术操作能力,护理教学模型是基础护理学实验教学中必备的技能训练模拟教具,在真实患者和学生模拟患者都无法圆满完成临床实践训练的情况下,模拟教具的产生和发展,能在很大程度上解决这一问题,对基本临床技能的培训起到非常重要的作用。     

在护理学基础教学中提高护生语言交流能力

语言交流能力是护生必须具备的基本能力,而该能力的培养是护理教学中的难点。笔者结合多年的教学经验,就如何在护理学基础教学中提高护生的语言交流能力进行了探讨,总结出一些教学方法和体会,供同行参考。     

人本原理在护理学基础教学中的应用

在护理学基础教学中,运用人本原理,采用学生登台讲解、演示、角色扮演、自主管理实验物品、自我操作测评等多种“以学生为中心”的教学形式,调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,提高了学生的动手能力、自学能力、分析解决问题的能力和创新能力。     

体验式教学法在基础护理学实验教学中的应用效果

目的对体验式教学法在基础护理学实验教学中的应用效果进行评价分析,为今后的护理教学工作提供可靠的理论依据。方法抽取2011年级本科护理专业学生156名,将其分成对照组和观察组,对照组学生接受常规教学模式,观察组学生则是接受体验式教学模式,而后对这两组学生的教学效果进行对比分析。结果观察组学生对患者和护士角色认识度、团队合作意识以及动手操作能力均显著优于对照组(P<0.05)。结论体验式教学法在基础护理学中可发挥显著效果,有效促进了护理教学改革,对培养高素质护理人才具有重要意义,值得关注。     

探究有效的《护理学基础》实践教学方法

为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才，在《护理学基础》实践教学过程中，注重学生实践能力与综合素质的培养，优化教学环节，改革教学方法，对教学过程中的各个要素进行优化整合，极大地增强了学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，提高了实践课的教学效率和效果。     

多元化的教学方法在内科护理学教学中的应用及评价

目的 探讨多种形式的教学方法在《内科护理学》教学中的应用效果.方法 选取护理学院2009级四年制护理本科生130人作为实验组,2008级四年制护理本科生128人作为对照组,实验组采用PBL、参与式教学法、比较教学法等方法,对照组采用传统教学方法,通过理论考试比较两组成绩,并用自制问卷调查实验组护生对多元化教学方法的主观评价.结果 两组学生考核平均成绩存在显著差异;多元化教学方法应用于内科护理学教学中受到护生好评.结论 采用多元化的教学方法,有利于充分调动学生的学习兴趣,满足学生多层次的学习需求,提高学生自主学习能力,从而提高教学效果.