294名实习护生工作压力源及其相关因素的调查研究

目的分析实习护生工作压力源,制定有效的干预措施,减少护生压力。方法采用中国护士工作压力源量表对294名实习护生进行调查,分析护生工作压力源、压力水平。结果实习护生工作压力总体得分为(1.90±0.84)。位于前三位的工作压力源依次是:担心工作中出现差错事故、工资和其他的福利地位低、晋升的机会太少。"担心工作中出现差错事故"与未来毕业出路的压力、学历、对学校学习生活感受呈显著正相关(P<0.05或P<0.01)。结论实习护生工作压力整体处于中等水平。学校医院有针对性的健康教育,降低实习护生压力水平。     

高职护生实习早期压力与防卫模式的调查与分析

临床实习是护理学专业教育的关键阶段,是护生实现理论知识向实践能力转化的过程,也是由护生角色向护士角色转换的过渡阶段。研究显示,护生实习早期(1～3个月)面临较多的压力源,压力水平高于实习中期和后期[1]。护生在此阶段采取各种应对方式,以期适应实习后的工作和学习,使身心平衡发展。但是,护生对压力源的反应和适应状况不尽相同,有的学生甚至出现适应障碍。本研究的目的是了解护理专业高职生临床实习早期所面临的具体压力源、压力反应及所采取的防卫模式,为促进护生良好的适应提供依据,从而提高护理专业的临床教学质量。     

本科护生在心内科实习的心理问题及带教对策

采用直接交流和间接观察的调查研究方法对50名本科护生在心内科实习过程中出现的心理问题进行分类汇总和分析,发现护生在心内科实习的不同阶段出现的心理问题不同,在实习初期,由于环境的陌生出现焦虑和恐惧;在实习中期,由于对所做工作种类的不满表现出大材小用、厌学等松懈心态;在实习后期,实习护生又因受到一些消极的社会现象的影响同时面临就业的压力,常表现出无奈和迷茫的心理。带教教师应根据这些心理问题采取相应的带教对策。     

实习护生职业情感状况及相关因素分析

目的了解实习护生职业情感状况及其影响因素。方法采用问卷调查和随机访谈的方法对2009年在我院实习的101实习护生（包括48名护理本科生,53名护理中专生）进行调查。结果 89.5%的护生具有积极的职业情感,表现在对护理专业热爱,工作责任心强,职业定位比较坚定,但对护理社会地位认可度态度低沉。多元回归分析显示就业压力、归属感、自我实现的需要和职业兴趣是职业情感的影响因素。结论实习护生具有积极职业情感,但相关因素的影响可动摇护生职业情感投入,认为缓解就业压力、满足归属感和自我实现的需要,稳定职业兴趣对深化职业情感具有积极的促进作用。     

内科护理临床实习带教难点及对策

目的分析内科护理实习带教工作中的难点,并提出相关解决策略,以达到提高内科护理临床带教质量的目的。方法选取2007年7月至2012年3月来我院实习的200名护生作为调查对象。采用调查问卷的方式,了解内科临床带教中的难点。结果护生学习缺乏主动性,护生专业技能薄弱,护生对自身角色认识较为模糊,教师素质问题,教师工作压力较大,就业形势严峻,医疗环境问题等是内科护理实习带教工作中的难点。结论通过激发护生学习积极性,加强护生岗前培训,强化护生入科教育,合理选择带教老师,合理激励,制度化管理及人性化管理等措施,使我院内科护理带教工作更规范、更科学。     

实习护生心理问题的干预及对策

在临床带教工作中,通过问卷调查而得知,实习护生对临床实习均存在着不同程度的焦虑、恐惧心理;对于陌生的环境、全新的人际关系陷入了一种茫然、无助的状态;对于就业和未来的期望过高,为了适应心身医学的发展,我们在临床实践中注重培养护生的角色意识、良好的沟通意识、忠于职业的奉献意识,提高她们的心理素质和对临床工作的认同,取得了较好的效果。     

实习早期护生职业态度的调查与分析

<正>护生职业态度是指护生对护理职业的认知、情感及决定自己职业行为倾向的心理状态[1]。临床实习是由护生向护士角色转换、将理论知识与临床实践相结合的重要时期[2]。为了解护生在临床实习早期的职业态度现状,发现存在的问题,对临床带教工作提供依据,自2010年9月对110名护生进行了调查,报告如下。     

影响护生角色行为适应的因素及对策

临床实习是护理教育的一个重要阶段,是学校教育的深化和延续,是护生实现理论知识向实践能力的转化,是护生向护士角色转变的重要阶段[1]。护生从护校生活到医院实习,会面临环境陌生、工作负荷大、理想与现实落差大、患者投诉等各方面的压力,使护生角色适应有一定困难。而此阶段能否顺利适应角色并完成实习任务,对今后工作与发展有着重大的影响。因此,笔者对护生角色行为适应的因素进行探讨,并给予相应对策,报道如下。     

传染病对实习护生心理状态的影响调查及对策

目的：了解传染病影响实习护生的焦虑程度并根据具体情况提出相应对策。方法：利用问卷调查方式,进行对护生在传染病所在科室实习期间焦虑的调查。调查对象均采用Zung编制的焦虑自评量表（SAS）。共发放问卷100份,收回有效问卷98份。并对问卷进行统计学分析。结果：传染病所在科室护生52.04%存在焦虑,标准分均值高于国内常模,初中起点护生的焦虑程度高于高中起点护生的焦虑程度。结论：加强对护生心理健康的重视。针对护生在传染科实习期间的心理问题,采取有效的应对措施,及时解决或缓解其焦虑程度。使其顺利完成实习任务。     

护理带教应重视护生与病人间的桥梁搭建工作

每一位从学校进入临床实习的护生，对周围的新环境充满了新鲜感，对踏入工作岗位前的实习生产充满了信心和希望，工作热情很高，希望能在实践中尽快掌握各种护理技术为病人服务。事实上，大多数病人都不同程度地拒绝护生为他们进行技术操作性强的护理工作。病人的拒绝、冷漠会使护生工作积极性受挫，对实习生活失去信心、情绪低落，以致影响整个实习过程；而护生参与的护理工作也会对病人的心理甚至病情造成不同程度的影响。因此，护理带教不仅担负着指导护生理论结合实践的临床实习任务，而且还应对病人做好接纳护生的心理疏导工作以及如何…     

护生工作压力水平与应对方式的相关性研究

目的分析护生工作压力水平与应对方式的相关性,提出相应对策与建议,降低护生压力,提高积极有效应对能力。方法采用《护士工作压力源量表》《简单应对方式量表》来分析护生工作压力水平、应对方式水平及其相关性。结果实习护生工作压力(2.88±0.61)分,为中等压力水平。实习护生积极应对方式(20.64±3.79)分,实习护生积极应对方式与工作压力呈负相关。结论实习护生积极应对方式可减轻其工作压力。     

本科护生实习前压力与应对方式的调查研究

目的：调查实习前本科护生的压力与应对方式,为其合理调试压力提供对策。方法：采用大学生心理压力感调查问卷与简易应对方式问卷对220名实习前本科护生进行调查。结果：实习前本科护生的压力主要来源于家庭、人际、学业与学校环境等多方面因素;压力程度与本科护生的应对方式呈正相关。结论：本科护生实习前存在多种压力源,护理教育者应根据其特殊性进行心理指导减轻其压力。     

临床实习护生心理压力及应对

目的探讨护生临床实习不同时期的心理压力,正确且恰当的应对对护生的实习是否有促进作用。方法根据不同实习期间的压力不同,采取跟踪问卷调查的方法,总结他们不同实习期间的心理压力。结果 45名护生在实习早、中、末期表现出不同的心理压力,早期为角色转变不能适应,中期为角色转变过渡焦虑,末期为角色转变完成失望。结论针对实习护士实习期间不同时期的心理压力采取积极有效的应对方式,能促进护生临床实习的效果。     

某院实习护生压力源和压力程度调查研究

目的 调查福州市某三级甲等医院实习护生的压力状况,并对结果进行分析,提出对策,为临床教育者和管理者对实习护生针对性减压提供参考.方法 应用自制量表对福州某三级甲等医院2012~2013年126名实习护生发放问卷调查.结果 56.35%的实习护生有中等水平的压力,本科生占45.07%,1.59%的实习护生有高水平的压力,均为本科生,压力来源依次为：工作性质与内容、社会因素、患者的情况、对知识技能需求、病房的环境氛围、监督与评价.前10位的压力源分别为接触传染性疾病、处理患者紧急情况的能力、出现差错可能性等.其中43名本科生最大的压力源为接触传染性疾病,46名大专生最大的压力源为出现差错可能性,37名中专生最大的压力源为患者得不到医生和护士的关怀或因贫穷得不到全面治疗,因此产生无助感.本科生的压力程度大于大专生,大专生的压力程度大于中专生,男实习护生的压力程度低于女实习护生,差异均有统计学意义（P＜0.05）.结论 护理临床带教教师应充分重视实习护生的压力源和压力程度,针对学历和性别差异采取有效措施,减轻其压力,使之保持身心健康.     

大专护生在临床实习中的压力源分析及应对

大专护生在临床实习中．常因面临各种压力而影响身心健康和实习效果。压力是机体对内环境中各种刺激所产生的非特异性反应，压力又称为应激或紧张，是指内、外环境中的刺激物作用于个体而使个体产生的一种身心紧张状态。人的一生中会面临各种各样的压力，不同的人会采用不同的应对方式。若不能很好应付。不仅影响身心健康，而且会直接导致护理质最的下降．所以了解护理的压力及应对方式。采取不同的措施来引导护生适当应对．是不可忽视的工作。下面将我院2000～2001级高护班15名护生在临床实习中所面临的压力及应对方式随机调查，结果报道如下：     

护生的实习护士角色转换初探

护生从学校跨入医院大门进行临床实习 ,护生角色相应要转换成临床实习护士角色。为了完成教学大纲实习计划 ,提高临床实习效果 ,带教老师要积极帮助护生实行护士角色转换。１开展岗前教育 ,启动护士角色转换护生到医院后 ,护理部组织进行岗前教育 ,介绍医院规模布局 ,医疗护理水平 ,讲叙实习规章制度和注意事项 ,开展护士职业道德教育 ,讲叙护士职责 ,职业修养等。学习实习大纲、实习计划、护理基础知识 ,为护生表演各种常见的护理操作技术 ,要求护生掌握各种操作要领。护生具备护士角色所需临床基础知识及心理准备后 ,启动了学生角色向实习…     

影响实习护士护患沟通能力的职业情感因素调查

目的:为了转变实习护士"重技能学习,轻人文关怀"的临床实习状态,本文针对影响实习护士护患沟通能力的职业情感因素进行了研究和探索。方法:通过查阅大量文献自行设计调查问卷,在实习医院内随机抽取100名实习护士征询意见和建议,进行调查分析。结果:十项主题内容实习护士在各项处置操作失败主动向患者道歉成为感受程度首要因素。79.59%和78.57%的实习护士对患者礼貌称呼及关心患者、主动热情微笑服务有端正认识态度。68.36%实习护士表示工作忙、专科疾病知识掌握不充分等原因,不会主动利用与患者接触机会沟通。58.16%实习护士不善于倾听患者咨询的问题。46.93%实习护士对实习医院各科室管理制度、工作制度有一定的职业压力。34.69%实习护士依赖带教老师应对护患矛盾。结论:临床实习是进入角色的技能培训,增强护患沟通能力,学会处理好患者个体化医疗服务中护患需求关系,是做好护理工作的基础。     

提高神经内科临床护理带教质量的体会

护理临床实习不仅是护生理论联系实际、护理技能进一步提高和护理专业态度形成的过程,更是护生适应护士角色、确立人生信念、强化职业道德、获得全面发展的社会化的关键时期,对护生的职业发展尤为重要[1].     

提高实习护生戴手套意识的方法

目的了解实习护生临床护理操作戴手套情况,采取积极措施提高其防范意识。方法采用问卷调查法对286名护理专业实习护生进行调查,调查内容主要包括实习护生接触职业危害因素戴手套的情况。结果283名实习护生中98．59％实习护生在接触职业危害因素前戴手套,仅24．38％的实习护生在有可能接触性职业危害因素时戴手套,实习护生实习过程中对职业危害因素的防范意识较差。结论应继续加强实习护生自我防护的意识,并提高其在临床上戴手套的次数,养成良好的职业防护习惯,降少职业伤害的发生。     

我院本科实习护生压力源和应对方式的调查分析

目的调查分析实习男护生实习期间的压力源和压力水平,探讨对其进行减压的方法保持其身心健康。方法采用问卷调查和访谈法对实习护生的压力源和压力应对方式进行调查。结果护生具有较高的心理压力,与常模比较多采取积极的应对方式。结论护生存在多种心理压力源,应采取有效措施促进其采取积极有效方式其压力。