客观结构化临床考试在儿童心血管内科实习护士培训中的应用

目的 探讨客观结构化临床考试（OSCE）在儿童心血管内科实习护士培训中的应用效果。方法 选取2021年1月至2022年1月在该院儿童心血管内科实习护士40人，分为传统组与观察组各20人。传统组采用传统带教方法，观察组在传统带教方法基础上采用OSCE教学和考核，均实习4周。比较两组实习护士的教学考核得分和对教学满意率。结果 观察组学生理论、操作及应急考核成绩均优于传统组，对提升专业操作技能满意率（90.0%,18/20）、理论学习兴趣满意率（85.0%,17/20）、沟通能力满意率（95.0%,19/20）明显高于传统组[55.0%(11/20)、45.0%(9/20)、60.0%(12/20)]，差异均有统计学意义（t=5.16、2.93、4.09，χ2=6.14、7.03、7.03,P <0.05）。结论 OSCE模式用于儿童心血管内科实习护士分层培训中，可提升临床实习的质量和满意度。     

心血管内科护理带教中采用案例教学法的效果分析

目的:分析心血管内科护理带教中采用案例教学法的效果。方法:选取我科进行实习的100名实习护生为研究对象,对照组护生采用传统带教方式带教,观察组护生采用案例教学法带教,对比两组带教效果。结果:两组理论考试评分对比,差异不明显(P0.05)。观察组科室评分、技能考核评分与综合评分均显著高于对照组,差异显著(P0.05)。结论:心血管内科护理带教中采用案例教学法的效果显著,值得推广。     

传统护理计划与临床路径结合在护理本科生实践教学中应用效果的研究

目的:探讨传统护理计划与临床路径结合在护理本科生实践教学中的应用效果。方法:2011年3月～2012年5月,在神经外科实习的护理本科生50名,按实习时间顺序分为干预组和对照组,干预组以传统护理计划与临床路径相结合后的合作性护理计划为指导进行带教,对照组按临床实际中护士工作用的临床路径表为指导进行带教。实习结束后通过进行理论知识、操作技能的考核、护理计划书写评分、学生的实习满意度问卷调查以及教师对学生综合能力的评价来评定应用效果。结果:干预组护理本科生的理论、操作成绩、护理计划书写评分均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.01),干预组对带教方法的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01),带教教师对干预组护理本科生的综合能力评价均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:传统护理计划与临床路径相结合的教学方法是一个良好的教学工具,可协助学生更好地进行临床实践,提高实践教学的整体效果。     

PBL联合CBL教学法在ICU临床带教中应用与效果评价

目的:探讨问题式教学法(PBL)联合讲授式教学法(CBL)在重症医学科(ICU)实习护士临床带教中的应用与效果评价.方法:选取在某院实习的96名实习护士为研究对象,按入科月份的奇偶将其分为对照组(49例)与观察组(47例).观察组采用PBL联合CBL教学方法,对照组采用PBL教学方法,科内带教1个月.考核2组实习护士的理论知识、临床实践操作、临床案例分析,问卷调查评估2组学生教学满意度和教学效果.结果:观察组实习护士理论知识、操作技能及临床案例分析成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士理论知识掌握效果、临床思维能力、自主学习能力、带教老师满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:PBL联合CBL教学方法对ICU实习护士临床带教培训效果较好,能明显提升实习护士的ICU理论知识和临床技能,提高学生的满意度、学习兴趣及临床思维能力,是一种有效的科内带教培训模式.     

360度考评法对耳鼻喉科实习护生带教的效果分析

目的探讨360度考评法应用于耳鼻喉科实习护生带教的效果。方法选取我院耳鼻喉科2011年1月至2012年6月120例实习护生,按照随机分配的方法,将其分为研究组与对照组,每组60例,研究组给予360度考评法,对照组给予传统带教法,对比两组的理论考试成绩、操作考试成绩、患者满意度。结果经过带教后,研究组实习护士的理论考试成绩、操作考试成绩、患者满意度均明显高于对照组,两组对比存在显著性差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论针对耳鼻喉科护士实习生,实施360度考评法,可有效改善其综合情况,加强竞争意识,提高实习护生的质量与患者满意度,值得在临床带教中推广应用。     

目标教学法在优质护理病房护理本科临床教学中的应用

目的将目标教学法应用于本科护生临床带教中,提高优质护理病房本科护生临床带教质量。方法将2011年7月至2013年6月在该科实习的本科护生随机分为观察组和对照组。对照组采用传统带教方法,观察组采用目标教学方法,通过目标制定、实施、评价三个步骤完成教学。出科时比较两组护生学习成绩以及护生和患者满意度差异。结果观察组护生综合素质成绩、理论、操作考核成绩显著高于对照组,护生及患者满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论目标教学法运用于护理本科临床带教,能保持教学连贯性,明确教学活动重点,增强护生学习主观能动性,利于评价教学活动,提高教学质量。     

教练式带教模式对心脏监护室实习护士专科技能的提升效果

目的 探讨教练式带教模式对心脏监护室实习护士专业水平的影响.方法 选取90名实习护士按照入科时间不同分为对照组和观察组,每组各45例.对照组采用传统实习带教方式,观察组采用教练式带教模式,比较两组教学效果、综合能力及教学满意度.结果 观察组专科理论、实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组自主学习能力、临床思维能力、动手能力、理论知识转化能力、沟通及合作能力高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组护士对教学内容、方式满意度及对带教老师满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 应用教练式带教模式可有效提高心脏监护室实习护士教学效果,有助于培养护士的临床综合能力.     

体检中心责任制整体护理带教的实践与效果

目的讨论体检中心责任制整理护理带教的实践与效果。方法选取体检中心77名大专护生为对象,分为对照组(传统的每周轮岗带教)和观察组(责任制整体护理带教),对比分析两组实习护生的出科理论和操作考试成绩,带教老师满意度、体检者满意度、对带教模式的满意度以及综合能力测评结果。结果观察组实习护生的出科理论和操作考试成绩、带教老师满意度、体检者满意度、实习护生满意度、实习护生综合能力测评提升等方面均高于对照组,差异有统计学意义。结论责任制整体护理带教模式提升了实习护生的综合能力和护理服务质量。     

责任制模式在本科护生临床带教中的效果评价

目的探讨责任制护理模式在本科护生带教中的应用效果。方法选择2013年8月至2014年4月在该科实习的34名本科护生作为观察组,采用责任制护理模式进行带教;选择2012年8月至2013年4月在该科实习的32名本科护生作为对照组,采用传统功能制带教模式。对比分析两组护生的教学效果,并对出科理论知识和实践技能的考核成绩,以及教学综合情况进行评价。结果观察组护生出科理论知识和实践技能考核成绩[(95.35±2.57)、(95.53±1.52)分]明显高于对照组[(91.09±3.85)、(92.06±2.02)分],差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度(76.47%)、教师满意度(88.24%)和对带教模式满意度(79.41%)显著高于对照组(56.25%、62.50%、56.25%),差异均有统计学意义(χ2=3.884、5.925、3.897,P<0.05);且观察组自评项目得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论责任制护理模式应用于本科护生的临床带教中,有利于提升护生的综合能力,有效提高临床护理教学效果,值得推广应用。     

临床护理路径在结核内科护理教学中的应用和分析

目的探讨结核内科护理教学中实施临床护理路径的应用效果。方法将2011年9月到2012年9月之间在结核内科实习的80名护士随机的分为两组,对照组40名护士给予传统的临床带教方法进行教学,而观察组40名护士给予临床护理路径带教方法进行教学,观察两组的应用效果。结果观察组的护士理论知识、机能操作成绩以及护士满意度均明显高于对照组的护士理论知识、机能操作成绩以及护士满意度情况,两组的数据比较具有明显的差异(P<0.05),统计学有意义。结论在结核内科护理教学中实施临床护理路径具有较好的应用效果,提高护士的理论知识和机能操作水平,同时提高其满意度,操作简单,值得临床中应用。     

CBL教学法联合Seminar教学法在胸外科临床教学中的应用

目的 探讨基于案例教学法(CBL教学法)联合Seminar教学法在胸外科临床教学中的应用效果。方法 将2019年7月至2020年6月在安徽医科大学第一附属医院胸外科实习的102名实习学生随机分为观察组和对照组，各51名。观察组采取基于案例教学法(CBL教学法)结合Seminar教学法教学，对照组采取传统教学法教学。比较两组带教效果及学生满意度。结果 观察组理论成绩[(86.3±5.7)分]和实践考核成绩[(85.3±6.1)分]均优于对照组[(80.9±6.3)、(81.1±6.0)分],两组比较，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学的满意度(90.2%)也明显高于对照组(68.6%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CBL教学法联合Seminar教学法提高了学生的学习主动性，取得了较为满意的教学效果。     

研讨会教学法联合以问题为导向的教学法在脑外伤实习带教中的应用

目的 探究研讨会教学法（Seminar）联合以问题为导向的教学法（PBL）在脑外伤实习带教中的应用效果。方法 选取该院2020年脑外科实习的学生43人设为对照组；2021年实习的学生41人设为观察组。两组学生均为同一个教学团队完成本科理论知识教学工作。对照组采取常规带教模式，挂观察组采用Seminar联合PBL带教模式，以理论考试成绩、实践能力和问卷反馈评价教学效果，比较两组教学及各方面满意度。结果 观察组理论考试成绩、临床技巧实训评分总分、对教学满意度（92.7%,38/41）、自主能力总评分高于对照组（74.4%,32/43），差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 在脑外科脑外伤实习带教中应用Seminar联合PBL，能够提升学生的理论知识水平，有利于其掌握临床实训技巧，提高他们对教学的满意度。     

浅析分层带教在急诊护理教学中的运用

目的对分层带教在急诊护理教学中的运用情况与效果进行评价分析。方法随机抽取莱阳中心医院急诊科新进及实习护理人员40名,将其随机分成对照组和观察组,每组各20名,分别采用传统教学方法和分层带教方法进行带教,对两组带教结果进行比较分析。结果观察组护士考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护士对执教教师的满意度进行比较,发现观察组护士的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(χ2=10.882,P<0.05)。结论对急诊科护士实施分层带教的方式能够显著提高教学质量和护士的满意度,值得推广。     

目标设置理论在心血管内科临床护理教学中的作用

目的 探讨目标设置理论在心血管内科临床护理教学中的作用.方法 2010年3月至2013年6月期间,在我科实习的40名三年制大专护理生,根据实习生到科时间及其姓名拼音排序的单双号,将实习生分为对照组（n=20）和观察组（n=20）.对照组采用传统的跟班带教方法,观察组实习生则由护士长统一安排,采用目标设置为导向、护生为主体、根据具体教学目标分配合适导师的教学方式.在第四周实习结束时,由护士长对实习生进行出科考核,考核指标分为理论知识、基础护理技能、专业护理技能和综合护理技能4个方面,同时调查实习生对护理教学的满意度评分（百分制评分）.结果 观察组实习生出科时的理论知识、基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能考核成绩均优于对照组实习生,观察组实习生对护理教学的满意度也高于对照组实习生.两组实习生间上述指标的比较,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 利用目标设置理论指导心血管内科临床护理教学,与传统的跟班带教方式相比,可提高教学质量及实习生对教学的满意度,值得推广.     

CBL教学法联合微信平台在神经内科实习带教中的临床应用

目的 探讨CBL教学法联合微信平台在神经内科实习带教中的应用效果。方法 选取2021年5—8月在福州市第一医院神经内科实习的五年制口腔专业实习生，前半段时间按传统授课的模式进行教学，为对照组(31例),后半段时间的学生按CBL教学法联合微信平台模式进行教学，为实验组(28例),比较两组教学效果。结果 1)两组的出科理论成绩、病例分析、实践技能操作考核三部分比较，实验组均优于对照组(P<0.05)。2)在教学满意度方面，实验组评价优于对照组(P<0.05)。结论 在神经内科实习带教中，CBL教学法联合微信平台模式教学较传统授课的模式教学，能够提高学生实习效率，值得推广。     

手术日记在手术室实习护士带教工作中的效果

目的探讨记录手术日记对在手术室实习护士学习的影响。方法实习的护生60名,按单、双号分为实验组和对照组,各30名。两组均正常接受老师的指导和讲解,实验组增加记手术日记,比较两组理论、操作考试成绩及带教老师对护生实习满意度。结果两组护生实习结束前的理论考试差异无统计学意义(P>0.05),实验组操作考试成绩高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05),带教老师对实验组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护生记手术日记提高护生的实践能力,更好地配合手术。     

情景模拟演练教学查房在血液净化中心护生中应用的效果观察

目的:分析情景模拟演练教学查房在血液净化中心护生中应用的效果。方法:将2014年7月~2016年3月,进入血液净化中心实习的护生共计127人,随机分成对照组(66人)和观察组(61人),对照组采用传统PPT教学查房模式,观察组采用情景模拟演练加录像回放点评模式进行教学查房。两组护生实习结束均参与出科理论与操作考核及评教评学。结果:观察组护生出科理论考核成绩、实习考核鉴定成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组与对照组出科操作考核成绩比较差异无统计学意义(P0.05)。观察组临床带教工作满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:情景演练式教学查房模式能有效提高血液净化中心护生理论考试成绩,改善实习考核结果,获得护生好评。     

情景模拟教学法在产科病房带教中的应用

目的探讨情景模拟教学法在产科病房带教中的应用效果。方法将产科实习护生90名随机分为试验组和对照组各45名。对照组予传统教学法带教,试验组采用情景模拟教学法带教。比较2组理论考试成绩、操作考试成绩、护生对带教老师的满意度及产妇满意度。结果试验组理论与操作成绩均高于对照组,护生对带教老师满意度及产妇满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学法有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能,提高产科病房护生的带教效果,值得临床推广应用。     

情境模拟教学法在感染内科临床护理教学中的应用

目的:探讨情境模拟教学法在感染内科临床护理教学中的应用。方法:选取2016年6月-2017年4月在我院感染内科实习护士为对照组,2017年6月-2018年4月为观察组,对照组的实习护士采用传统教学方法,观察组的实习护士则采取情境模拟教学法,在感染科实习结束后,对80名学生进行考核,对比两组实习护士的理论成绩、操作成绩及教学满意度。结果:观察组学生的理论成绩(90.74±2.63)分、操作成绩(92.75±2.43)分,评分高于对照组学生的理论成绩(82.37±2.63)分、操作成绩(78.83±2.53)分,两组实验数据经过数据分析后,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:将情境模拟教学法运用于感染内科临床护理教学中,能有效地提升学生的临床思维及教学满意度。     

360度考评法在耳鼻喉科护生带教中的应用

目的评价360度考评法对耳鼻喉科实习护生的作用。方法将2009年8月至2011年8月在我院耳鼻喉科实习的护生62人设为实验组,实施360度考评法(即由上级、同级、下属、顾客及自己对实习质量进行评价)。将2007年6月至2009年6月在我院耳鼻喉科临床实习的护生60人设为对照组,采用传统带教方法。评价两组理论、操作考试成绩及患者满意率的差异。结果实验组护生的理论成绩、操作成绩及患者满意度均高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论 360度绩效考评法能从多角度反映耳鼻喉科实习护生的综合情况,增强了学生的竞争意识,有利于耳鼻喉科护生的实习质量和患者满意度。