高职护理专业基护实训改革初探

传统的基护实训主要是以教师为中心,课前由专职实验老师提前为学生准备好用物,上课时首先由教师示范,然后学生分组进行操作练习,学生多为机械模仿教师操作,侧重于操作流程的记忆,学习积极性不能被充分调动,不利于学生综合能力的提高.针对这一情况,笔者在实验教学中进行了一些探索.     

高职护理专业基护实训改革初探

传统的基护实训主要是以教师为中心,课前由专职实验老师提前为学生准备好用物,上课时首先由教师示范,然后学生分组进行操作练习,学生多为机械模仿教师操作,侧重于操作流程的记忆,学习积极性不能被充分调动,不利于学生综合能力的提高。针对这一情况,笔者在实验教学中进行了一些探索。无菌技术操作由教师先作示范,示范时重点强调操作程序的精准性、操作动作的规范性,然后学生分组,每组选一代表,在教师或实验老师的统一口令下按部就班地进行,这样虽然比较费时,但学生在多媒体视频、教师示范的基础上,又对此操作     

改良三袖套法建立大鼠左肺原位移植动物模型

目的探讨建立更稳定有效的大鼠原位左肺移植模型。方法将40只SD大鼠随机配对,采用三袖套法建立大鼠肺移植模型。结果进行大鼠左肺原位移植正式实验20例,手术平均时间(65±4)min。手术成功率85%。血气、病理学等检查证实成功复制了肺移植缺血再灌注模型。结论该方法操作成功率高,经济实用,高度模仿临床肺移植,可用于肺移植缺血再灌注损伤的实验研究。     

426例肺功能检查的配合技巧

目的探讨肺功能检测指导病人操作的技巧。方法对426例肺功能受检者在检测过程中通过耐心讲解缓解心理压力，现场观看，模仿练习，并根据受试者年龄、个体差异采用不同的方法进行指导。缩果受试者容易掌握及接受。测试时间缩短，病人体力消耗减少，而且能达到质量控制蓦求。结论通过检查传授操作技巧以及受检者的努力配合，增加肺功能测定结果的准确性，为临床诊断提供一个准确的依据。     

护理操作教学中注重提高学生的整体素质

传统的护理操作教学中我们完全着眼于学生的操作能力 ,整个教学过程以教师示教———学生练习———再示教———再练习———考试的方式进行 ,把具有知识性和科学性的护理操作淡化为简单的动作模仿 ,因而学生的学习兴趣低 ,主动性差 ,容易产生惰性。近 2ａ来 ,笔者根据操作的特点 ,运用整体护理的思维模式 ,在操作教学中 ,所确定的教学目标不仅注重学生做的能力 ,同时注重了学生自信心的培养和语言表达能力的提高 ,加强与人沟通的能力以及树立牢固的安全意识。奠定了学生顺利走向临床的基础。1　制定操作教学目标教学目标是教学活动的指南 …     

药剂学实验教学常见问题探索及解决模式实践

根据药剂学实验教学内容特点结合笔者多年教学实践总结,分析药剂学实验教学中学生易出现问题的实际操作及客观述写实验报告环节,探索和实践匹配实验实际内容的多元化、创新性实验教学模式,拟有效解决实验教学中学生被动授课,不愿动手、动脑,机械模仿而独立操作完成实验能力弱,合作意识差,实验报告互抄等问题,充分体现学生为主体、教师为主导的新型教学关系,启发学生兴趣、提高主动吸取知识能力及动手、动脑能力,避免或降低实验各环节问题,不断完善学生实践教学平台,提高学生对实验教学的重视程度.针对问题环节改革药剂学实践教学模式,发挥学生主动性,提高实践教学质量,培养具有解决实际问题和未来发展潜质的药学综合型人才,为实现素质教育奠定基础.     

水杨酸排泄法测定动物肝功能的改进

关于对实验动物进行肝脏功能测定的方法,目前有山道年实验法、酚四溴酜钠(BSP)试验法、马尿酸试验法及水杨酸试验法等。其中以水杨酸试验法操作比较简单,反应也较灵敏,值得采用。本法用于测定人和动物肝功能国内文献中尚无报导,日本文献中,有不少应用此法测定动物肝功能的研究本文介绍的测定方法系根据小田中氏水杨酸测定法加以改进而成,实验证明,结果准确,适于科研动物试验。兹将该法介绍于下:     

投影式折光仪快速测定乙醇溶液含量的探讨

乙醇溶液的含量测定,中国药典采用比重测定法,但操作比较复杂,我们对用投影式折光仪测定乙醇水溶液含量进行了探讨。一、仪器与试药:投影式折光仪:浑江光学仪器厂。乙醇:罗田县酒精厂。二、实验操作及结果:先对投影式折光仪进行校正,然后按折光计使用常规操作,根据公式计算:     

虚拟电子实验室的设计与应用

介绍了一个基于校园网的虚拟电子实验系统平台。该系统平台给用户提供了具有真实感的实验环境、方便快捷的操作功能以及全面强大的仿真功能。该虚拟电子实验系统已经在我院本科教学中投入试用,取得了良好的成效。     

医学物理学实验教学内容重构与教学模式改革

分析研究了医学物理学实验教学的现状,根据实验教学存在的突出问题,对实验教学进行了一系列改革与优化。将医学物理学实验从医学物理学课程中分离出来,形成一门独立的课程,提升了医学物理实验的地位;采用多个实验同时进行的教学模式,解决了学生操作机会少的困难;设计实验教学过程在医学情境中进行,体现了医学特色;为理论教学设计了演示实验,为优秀的学生设计了课外探究实验。