新护士培训中存在的问题及对策

目的:分析新护士规范化培训中存在的主要问题,针对问题探索有效方法.方法:落实新护士的规范化培训,规范操作,培养新护士爱岗敬业、良好的沟通能力、解决问题的能力、务实的工作态度、沉稳的处事能力.结果:实施后新护士的理论、技能水平和工作表现均得到提高,病人对新护士满意度提高,投诉减少.     

加强聘用制护士规范化培训提高护理队伍整体素质

目的聘用制护士是护理队伍人力资源的重要组成部分,通过有计划、有目标、有针对性的规范化培训,可有效的提高其整体素质。方法制定规范化培训方案,分阶段、有重点的实施培训。结果通过规范化培训,增强了聘用制护士的服务意识,提高了专业知识和技术操作水平,提高了工作能力和学习能力,提高了健康宣教水平。结论聘用制护士的规范化培训,可以使其具有良好的职业道德和服务意识,自觉遵守规章制度,熟悉医院护理工作制度,提高护士的理论水平、技术水平和综合能力,满足临床护理需求。     

精神科护士的职业素质

精神科护士的服务对象是患有各种精神疾病的病人。其临床特点是：病人整体心理紊乱,重者脱离现实,不能适应社会生活,对本身疾病缺乏自知力,常拒绝住院,难以护理;有的表现为攻击行为,有的孤独、退缩,生活不能自理。因此,精神科护理工作具有紧张性、艰巨性和繁杂性的特点,这就对精神科护士提出了较高的要求。     

精神病专科医院护士规范化培训的研究

目的 探讨精神病专科医院护士规范化培训的方法及效果.方法 采用随机数字表法将2010年1月至2012年12月我院新上岗一年内的50名护士分为对照组和研究组,对照组采用传统的教学培训模式,研究组实施规范化培训.比较两组学员培训前后理论、操作考试,综合能力以及学员问卷调查满意度的差异.结果 经过为期一年的培训后,两组护士理论知识、操作技能考核评分、综合能力各项评分均明显高于培训前;研究组护士培训后理论知识、操作技能评分分别为（87.32±10.28）、（95.48±5.13）,基础理论、护理操作技能、精神科专科知识、应急处理能力评分分别为（8.5±0.4）、（9.1±0.4）、（9.4±0.4）、（8.5±0.5）,对教学模式、自身能力发挥、自主学习能力、分析和解决问题能力、总体收获的满意度分别为96％、80％、80％、76％、88％,均明显高于对照组（P＜0.05）.结论 对精神科新上岗护士实施规范化培训可以提高其精神科专科理论水平、操作技能以及综合素质,短时间内适应精神病专科医院护理工作.     

基层医院护士规范化培训的实践与效果评价

目的:分析基层医院护士规范化培训的实践效果。方法:对2011和2014年招聘到某院的66名新毕业护士实施规范化培训,将每年的理论和操作考试成绩达标的情况和综合能力进行统计学分析。结果:进行规范化培训后,新护士各方面能力均得到提高,2011年与2014年度综合能力及理论考试和操作考试成绩两者对比差异具有显著统计学意义(P<0.01)。结论:实施新护士规范化培训提高了护士的综合素质,可有效提高护士的专业技术水平和临床综合能力。     

心外科ICU护士的规范化培训与效果

ICU主要收治极危重症病人,病人病情复杂、变化快,因而要求ICU护士应具备敏锐的护理观察能力,扎实的专业理论知识和熟练的监护急救技术,才有助于提高危重病人的抢救存活率。因此,对新进ICU护士进行规范化培训,能使护士很快获得专业训练,提高对危重病人的护理质量,同时也降低了职业风险。2002~2006年,我院心外科ICU对27名新进ICU护士进行规范化培训,取得了良好效果,现报告如下。1对象取得护士职业执照,新进ICU的护士共27名,女20名,男7名,年龄21~26岁;其中本科生16名,大专生11名,参加工作时间1~2年。2培训方法2.1培训计划:根据本科特点…     

新护士规范化培训应用及效果

目的探讨新护士规范化培训在护理管理中的应用及效果。方法 80名新护士作为研究对象,首先对其制定并实施相关的规范化培训计划,对新护士进行阶段性的培训和考核。结果 80名新招收的护理人员通过规范化培训,增强了安全意识及应急处置能力,提高了专业知识及基础操作技能,达到了合格护士的资格要求。结论通过规范化培训可以使新毕业护士更快适应护士角色,提高工作及学习能力,增强服务意识,提高护理质量。     

急诊科低年资护士的规范化培训

目的通过规范化培训提高急诊科低年资护士的综合能力。方法通过情景模拟、专业学习、经验总结、工作实践、业务考核相结合的方法对急诊科低年资护士进行培训。结果 30名低年资护士经规范化培训后,在考核中均取得了良好的成绩,具备了独立工作的能力。结论 30位低资历护士经规范化培训后均掌握了基本的护理操作和急诊患者的抢救,能更好的胜任独立工作。     

某省精神科专科护士培训模式管理的系列研究

为适应医疗卫生事业改革与发展需要,不断完善护理人才培养体系建设,提升吉林省精神科护理亚专科水平,自2010年起我院对吉林省14家精神科卫生医疗机构护士专业能力、职业水平、学历学识、学科需求等方面进行了解、调研,2012年吉林省精神科专科护士临床教学培训基地在我院落成,并成功举办首届培训班,在培训过程中学员自我管理的模式,营造了宽松的培训环境,极大激励了学员,并在培训过程中探索适合吉林省各级精神科专科医院专业护士的培训模式。建立长久的沟通机制,通过省内学术活动、相关培训、业务指导对培训学员采取终身负责制,网上指导,定期回访,形成了我院对外交流的良好平台,促进了全省精神卫生机构护理事业可持续协调发展。     

把心理护理纳入精神科护士岗前培训的探讨

目的：探讨把心理护理纳入精神科护士岗前培训的效果。方法42名精神科护士进行心理护理知识培训,用自制精神科新聘护士调查问卷对42名新招聘的护士分别在培训前和培训后发放,分数越高程度越好。结果经过心理护理培训后的护士得分明显高于未培训之前的得分,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论把心理护理纳入精神科护士岗前培训,能有效降低精神科新聘护士对精神科的恐惧心理,缓解焦虑情绪,增强责任心、提高护理质量,更利于精神科护理队伍稳定。     

规范化培训护士管理策略探讨

目的探讨对规范化培训护士采取有效的管理策略,务求取得明显的培训效果。方法针对规范化培训护士的优缺点,结合科室的临床实际,采取有针对性的管理策略进行培训。结果注重实际,有针对性的管理策略能有效提高规范化培训护士的岗位能力,操作能力及独立解决问题的能力。结论针对规范化培训护士实施有针对性的管理策略,培训效果显著。     

急诊规范化护士培训预见性思维培训效果观察

目的：探讨急诊规范化培训护士预见性思维的效果。方法：将急诊科规培护士84名根据入科考试成绩分成优、良、差3层,然后分层随机抽样分为对照组和观察组各42名。对照组采用传统方法带教,观察组带教过程中随时进行预见性思维培训。在培训结束前进行理论、操作考试及问卷调查。结果：两组规范化培训的护士考试合格率（理论、操作）比较,差异有显著性（P〈0．05）。职业暴露、医疗纠纷、职业暴力、病人满意度比较。差异有显著性。结论：加强急诊规范化培训的护士预见性思维培训,可提高护士专科理论知识、技能、职业防护能力,增加病人满意度,减少医疗纠纷和职业暴力。     

Teaching practice in training junior nurse with the ability-problem bidirectional standardization strategy

目的 探讨以能力和问题为双导向护士规范化培训策略(APBSTS)的教学效果.方法 回顾性比较两种护士规范化培训方法的培训效果.选择2008年7月入职的52名护士(双导组),采用APBSTS培训方法,培训中使用临床基本能力评核表培训3年(2008-2011年);另外选择2007年7月入职的64名护士(传统组),采用传统的规范化培训方法进行培训3年(2007-2010年).结果 在规范化培训期间,双导组护士26人次获奖(50.0％),8人(15.4％)被选为医院护理人才培养对象,科室留用47人(90.4％),离职5人(9.6％);均分别优于传统组的15人次(23.4％)、3人(4.7％)、48人(75.0％)和16人(25.0％)(P＜0.05).结论 采用APBSTS培训方法,在培训中注重个体化持续全程跟进,能提升低年资护士的临床护理能力,加快其专业成长进程.     

以能力和问题为双导向护士规范化培训策略的教学实践

目的探讨以能力和问题为双导向护士规范化培训策略(APBSTS)的教学效果。方法回顾性比较两种护士规范化培训方法的培训效果。选择2008年7月入职的52名护士(双导组),采用APBSTS培训方法,培训中使用临床基本能力评核表培训3年(2008-2011年);另外选择2007年7月入职的64名护士(传统组),采用传统的规范化培训方法进行培训3年(2007-2010年)。结果在规范化培训期间,双导组护士26人次获奖(50.0%),8人(15.4%)被选为医院护理人才培养对象,科室留用47人(90.4%),离职5人(9.6%);均分别优于传统组的15人次(23.4%)、3人(4.7%)、48人(75.0%)和16人(25.0%)(P<0.05)。结论采用APBSTS培训方法,在培训中注重个体化持续全程跟进,能提升低年资护士的临床护理能力,加快其专业成长进程。     

推行护士规范化培训的效果评价

目的随着护理学科的不断发展,对护士各方面的能力提出了更高的要求.为了使刚从学校毕业的新护士顺利地实现角色转换、胜任临床工作并具有较强的综合能力,我院推行了护士规范化培训.方法根据培训对象不同的学历层次制订相应的培训目标、培训要求及考核办法.结果通过培训使培训对象的综合素质得到了全面提升.结论不断完善护士规范化培训体系是适应现代护理学科的发展、提高护士综合素质的重要途径.     

实行反思日记法对精神科低年资护士能力培养的影响

目的:分析反思日记法的应用在精神科低年资护士能力培养中的意义。方法:抽取精神科40名低年资护士随机分组,研究组护士在2014年5月~2015年5月间实行反思日记法培训,对照组护士实施常规培训,比较两组护士各考核的提高程度、同事评分。结果:培训后研究组理论知识、操作技能、应急处理能力考核得分、同事评分均显著高于对照组,比较有统计学差异(P<0.05)。结论:对精神科低年资护士实行反思日记法培训,有利于改变其思维模式,提高工作能力。     

精神科专科护士核心能力评价构建模式

目的通过专科护士核心能力组成部分的4个方面:直接提供临床护理的能力,领导与决策能力,教育与指导能力,科研能力评价吉林省精神科专科护士构建模式效果。方法运用专科护士4项核心能力作为一个架构,指导专科护士培训课程设置以及发展专科护士临床实务能力指标,对2012、2013年度吉林省培训班33名护士核心能力进行评价。结果 33名专科护士培训后评定精神科专业核心能力得分显著高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。结论吉林省精神科专科护士培养模式适应精神卫生事业发展需要,可有效提高精神科护士的专业核心能力。     

儿科新护士专科规范化培训方法及效果评价

目的 通过对儿科新进护士进行专科规范化培训,以提高护士的服务能力,确保护理安全.方法 对近1年半以来新入科的儿科护士进行系统、有计划、分阶段的专科培训,并将培训前后的理论和操作考试成绩进行对比分析.结果 实施专科规范化培训后的理论和操作考试成绩明显提高.结论 对儿科新进护士进行专科规范化培训,使护士得到了较全面的素质培养,促进了护士的快速成长,提高了护士的服务能力,保证了护理安全.     

规范化培训模式在专科护士资质认证中的应用

目的:探索规范化培训模式在专科护士资质认证技能培训中的应用效果。方法:建立专科护士资质认证培训管理体系,制订详尽的培训实施方案流程和考核方法,对全院的专科护士进行规范化培训。结果:从2013年至今共培训专科护士255人,专科护士资质认证培训后考核一次通过率91.76%;所涉临床一线重点科室10个。结论:规范化培训模式在专科护士资质认证中,能有效提高护理人员的护理技能水平。     

对军队聘用护士实施规范化培训的实践

近几年 ,从地方聘用护士的人数逐步增多 ,如何稳定护理队伍 ,跟上护理专科发展的要求。从 1999年起 ,我院对地方护理毕业生进行了护理人才工程建设 ,按照培训要求对聘用护士实施军队规范化培训 ,经过 3年的临床实践 ,取得了较满意的教育效果 ,现总结如下。我院为一所综合性医院 ,地方聘用护士占护士总数的6 1% ,其中 90 %为中专生 ,学历偏低 ,人员频繁流动 ,给规范化培训带来一定难度。1　基本做法1.1　目标与方案 :通过 3～ 5年的努力 ,要基本达到护理队伍结构合理、人员稳定 ,使一批年青护理骨干脱颖而出 ;经过规范化培训达到国家、军队护…