二十一世纪创新立体化医学教材概览

二十一世纪创新立体化医学教材在编写上体现了医学教育的基本要求和特色，适应当前国家医药卫生体制改革的要求，既突出五性——思想性、先进性、科学性、启发性、适用性，又注重三基——基本知识、基本理论、基本技能，力求做到难易适中，减轻教师教学与学生学习的负担。同时还适当引进了人文科学的内容，     

《TED医学英语视听说》教材编写设想

拟编撰的《TED医学英语视听说》教材以期服务于医学院校学术英语视听说教学。学术英语教学的实际需求以及TED演讲的独特优势是该教材编写的主要依据；编写理念秉承“以学习为中心、坚持语言有意义的信息输入”；编写步骤主要分为准备、撰写、评估三阶段；编写原则有：语言和医学知识有机结合、材料与任务真实性、能力培养科学性、适合自主性学习；主要内容涵盖医学领域内人文、健康、疾病、科技四大主题，每一主题下设三单元子话题，全书拟编撰12单元，确保内容具有趣味性、知识性和可思性。《TED医学英语视听说》教材编写设想经英语教师和医学专家论证科学可行，以期早日付梓面世，促进医学院校学术英语教学与研究。     

医学模拟教学中儿科学TBL教案编写的实践与思考

通过开展基于TBL结合医学模拟教学的儿科学临床实践教学改革，进行医学模拟教学中TBL教案编写的研究，形成教案编写的原则、要求、内容、程序等；注重强调医学模拟教学、团队合作精神、人文素质教育和人文技能培养，达到规范操作技能、提高临床能力、保障医疗安全、提高医疗质量的目的，并在教学实践中不断完善和改进。     

二十一世纪创新立体化医学教材概览

二十一世纪创新立体化医学教材在编写上体现了医学教育的基本要求和特色，适应当前国家医药卫生体制改革的要求，既突出五性——思想性、先进性、科学性、启发性、适用性，又注重三基——基本知识、基本理论、基本技能，力求做到难易适中，减轻教师教学与学生学习的负担。     

高职高专医学院校行业英语教材编写与就业关系研究

目的开发既能体现兼容性、适度性、选择性、浓缩性,又能减轻师生负担、方便教学、提高就业率的高职高专医学行业专门用途英语(English for Specific Purpose,ESP)特色教材。方法把常见英语教材与校内组织编写的省"十二五"规划《创新医学英语》系列ESP教材进行数据比较与分析。结果教材编写需以"传承优点、突出创新、方便教学、有助就业"为根基,以"难度适中、内容丰富、贴近考试、情节有趣"为特征,以"强调听说、注重读写、展现基础、注重专业"为内涵。结论高职高专医学行业ESP教材编写必须平稳过渡,逐步深入;医学行业ESP教材编写,应以提高学生运用行业英语能力为目标,围绕医学行业英语,侧重日常英语应用能力,以满足学生顺利通过A、B级,四级,专升本考试,适应外企工作、到国外就业等多层次的需要。     

浙江省重症急性胰腺炎诊治专家共识

浙江省重症急性胰腺炎诊治专家共识是由浙江省医学会重症医学分会组织来自全省50多位重症医学专家编写而成,工作组在编写过程当中参考了国内外多个数据库中的相关资料,先后进行了多次讨论修改而成。内容包括急性胰腺炎的流行病学、病因、病理生理、诊断、分类和严重度分型,胆源性胰腺炎、高脂血症性急性胰腺炎的病因治疗,逆行胰胆造影术后胰腺炎的预防,重症急性胰腺炎的治疗以及并发症的处理。     

二十一世纪创新立体化医学教材概览

二十一世纪创新立体化医学教材在编写上体现了医学教育的基本要求和特色,适应当前国家医药卫生体制改革的要求,既突出五性——思想性、先进性、科学性、启发性、适用性,又注重三基——基本知识、基本理论、基本技能,力求做到难易适中,减轻教师教学与学生学习的负担。同时还适当引进了人文科学的内容,增加了课本知识与临床应用之间的联系,拓宽了学生的医学视野,也为医学生未来的临床工作打下基础,使之刈基础和临床知识的理解更加直观。     

医学教材编写中一些值得注意和思考的问题

医学教材的建设与改革涉及诸多要素。第一要注重教材的思想性和社会主义核心价值观的彰显;第二应注重教材的科学性和严谨性,精准地传递学科知识内容;第三教材应具备先进性和启迪性,要将学科前沿知识及技术在教材中展示;第四教材应具有针对性和指导性,符合专业培养目标,并为职业资格(技能)考试夯实基础;第五在教材编写中需配置适量的知识链接和(或)复习思考题,以便自学检测。改革与规范医学教材的编写要做到面向未来服务学生,以国家制定的职业资格(技能)标准和要求为指南,切实满足学生就业和后续发展的需要。     

医学通识课程公选课学习效果影响因素Logistic分析

目的：了解影响医学通识课程公选课学习效果的相关因素．为更有效地开展相应工作提供实践依据。方法：利用整群抽样调查获取资料，对相关影响因素进行单因素分析和多因素logistic回归分析。结果：教学条件、内容、方法和时间安排的评价以及选修的目的性、学习兴趣、年级和专业类别等均影响着医学通识课程公选课的学习效果。讨论：提高学习兴趣、丰富教学内容、优化教学方法和改进教学每件是提高医学通识课程公共选修课学习效果的重要措施。     

因特网医学资源与临床教案编写

通过分析临床教案编写的演变，介绍了因特网医学资源的检索方法，认为利用因特网医学资源可以编写出内容新、资料全、图文并茂、整洁美观的优秀教案。     

2种教学方法在牙体牙髓病学教学中的应用比较

目的 比较案例学习(CBL)联合问题导向学习(PBL)教学法与传统教学法(LBL)在牙体牙髓病学中的应用效果.方法 选取安徽医科大学口腔医学院2014级60名本科生为研究对象,根据随机数字表法分为试验组与对照组,每组30名.试验组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用LBL教学法.两组教学效果通过试卷考核和问卷调查进行评价.结果 两组试卷客观题成绩差异无统计学意义(P>0.05),试验组主观题和总分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).试验组学生在教学模式满意、调动学习积极性、分析解决问题能力、查阅文献能力、临床思维能力、医患沟通能力、团队合作能力、语言表达能力等均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 CBL联合PBL教学模式可显著提高牙体牙髓病学的教学质量.     

PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果

目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果.方法 选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人.试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果.结果 试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组(P<0.05),问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养.     

以学习型图书馆为平台为创建学习型医院服务

阐述了学习型组织理论与学习型医院的概念，以时代的要求和医院的发展为着眼点，探讨了创建学习型医院的意义，并根据图书馆在创建学习型医院中的重要作用，论述了建立学习型图书馆的必然性，提出了建立学习型图书馆的方法与措施。     

基于网络的计算机辅助协作学习的比较研究

计算机辅助协作学习是把协作学习与计算机辅助学习紧密结合起来的一种基于网络的教学模式,通过学生与指导教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动,帮助学生构建知识、发展能力.实践证明,这种以培养学生创新能力为目标的网络教学模式,满足了学习目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进了学生创造性地运用所学知识,培养团队协作能力、自主学习能力和独立思考能力.文章介绍了计算机辅助协作学习的模式和学习过程,分析了其特点及相对于一元环境的教学模式的优缺点,并对未来计算机辅助协作学习所需研究的领域进行了初步的探讨.     

血管外科讲授式教学法与病例/问题为中心教学法的对比研究

以病例,问题为中心教学（ Case based learning/problem-based learning, CBL/PBL ）是在传统医学教学模式基础上发展而来的新兴教学方式。从2006年起,重庆医科大学附属第二医院血管外科将CBL／PBL全面导入临床教学中,为量化教学效果对比评价了讲授式教学法（Lecturebased learning,LBL）与CBL／PBL。教学结果显示,CBL／PBL对提高学生自主学习能力和临床实习质量有积极作用,但在现有考核体系下,其优势难以完全发挥。     

学生实验学习绩效与组织学习的动态调节作用

在大学本科实验课程组织学习环境中,组织学习存在知识选择和习惯性防卫、学习调整时滞等影响学习的因素,实验学习环境影响因素对学生学习绩效形成负向调节作用。构建适合认知学习的开放式实验学习环境,以组织学习的动态调节作用促进学生学习绩效的提升。     

综合教学模式在七年制教学中的实践与探索

为了提高七年制课程的教学质量，我校教师通过综合运用LBL教学法、PBL教学法、CBL教学法，形成了一种适合学生发展的综合教学模式，这种教学模式能注重教学目的，发掘学生学习潜能，更好地引导学生自主学习，比传统教学模式具有更好的教学效果。     

医学影像学课程中案例教学设计与实践

目的探讨医学影像学课程中案例式教学的应用价值。方法选择临床医学专业三年级3个班学生共计145人为研究对象,将其分成3个班,分别开展传统授课教学、案例教学,以及案例教学联合传统授课教学;教学内容为临床前医学专业课程《医学影像学》。连续性变量符合正态分布使用(均数±标准差),计量资料的比较选用t检验或Mann-Whitney秩和检验,分类资料的比较采用卡方检验。结果期末考试成绩联合班与案例班和传统班比较差异有统计学意义(P=0.002);读片竞赛联合班与传统班成绩差异有统计学意义(P=0.035);70%以上学生认可案例教学。结论案例教学有助于提高学生对相关知识点的灵活应用,能提高其分析能力及表达沟通能力。     

几种测定学习能力方法的探讨

本文对测定学习能力的校字法、校数法、短时记忆法、几何图形法和视觉-运动反应时等进行了比较测试与实验筛选,结果获知每种方法自身的重现性比较明显,但在相同条件下,两种方法测试结果的一致性较差,并且对学习能力四级分等和学习能力综合评价指标Ayp值,能否准确地评定不同程度的疲劳和学习能力水平,以及Ⅳ级(明显疲劳)构成比为依据,评定群体在学日末的疲劳程度等问题进行了讨论与评价。     

“以问题为中心”的教学模式在解剖学教学中的应用

目的:为提高解剖学教学质量,本文将研究"基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)"教学模式新方法在解剖学教学中的作用。方法:选取140名2012级高职护理学生,PBL教学法与单纯LBL教学法进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果:PBL法试验组理论考试成绩显著优于LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异有显著性,而PBL试验组学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。结论:PBL教学法在解剖学理论教学中优于单纯的LBL教学法,值得进一步研究和推广。