眼科教学中多媒体应用浅析

在眼科教学中多媒体的应用为眼科理论教学和临床教学开拓了新的空间。多媒体教学手段与传统教学手段的整合，可以充分发挥各种教学手段的优势，使教学结构更加合理，教学内容更加充实，教学结果更富有实效，进而使眼科教学更趋于科学化。     

眼科专业研究生显微手术基本技能培训模式初探

眼科专业研究生显微手术基本技能培训由理论培训、视频教学、操作培训和考核系统四部分组成,是让研究生尽快适应临床工作的重要步骤,弥补了眼科临床显微手术实践机会欠缺的不足.理论培训与操作训练相结合,动物实验和实际手术相联系,使眼科专业研究生更快地掌握显微手术基本技能,为眼科专业研究生手术技能培训提供了新的模式.     

多项现代教育技术在眼科显微操作教学中的应用

为了使临床医学本科生对眼科显微操作理论方法和意义有初步的认识,并且在眼科临床实习过程中得到初步培训。作者在教学过程中,采用了多媒体技术、互联网络、分段操作原则、虚拟现实技术、动物操作试验、典型病例处理等方法,灵活运用各项教学手段来提高教学效果,总结最重要的显微操作基本知识,综合利用多种教学方法来激发学生的积极性和主观能动性,有效提高了眼科显微操作教学和训练的质量和效果。     

关于改进眼科学教学的探讨

眼科学在临床教学中既有其一般临床医学的普遍性 ,又有眼科学的特殊性 ,改进眼科学教学方法目的是提高眼科学教学质量 ,这是眼科学教学工作者关注的焦点问题。采用多媒体教学使单位课时所讲述内容丰富多彩 ,激发学生学习兴趣。在学生见习中 ,注意理论联系实际 ,把课堂中学到的知识应用到实践中 ,突出重点 ,突破难点 ;重视素质教育 ,把职业道德教育融入眼科学教学之中。通过问卷调查进行评估 ,结果显示改进教学方法是行之有效的。     

眼科学研究生显微手术技能培训教学探索与实践

眼科显微手术具有精度高、操作复杂、学习曲线长等特点。在研究生时期对眼科年轻医师进行规范化、系统性手术基本技能培训可为其临床工作奠定坚实基础。结合理论教学、动物操作及模拟眼科手术训练,能使研究生更快掌握正确的显微手术基本方法和常用技巧,为眼科学研究生临床技能培训提供了新的模式。文中通过对相关课程设计与实践进行介绍,并参考考核成绩对模式的建立进行评价。     

眼科学教学中两种不同教学模式的探讨

目的探讨眼科学临床教学模式对教学效果的影响。方法对两个相同专业、相同年级的班由同一组教师教授,A班为先上完理论课再见习,B班为理论与见习穿插进行,比较采用不同教学模式的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩。结果B班的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩都要优于A班。结论理论教学与临床见习穿插进行的教学模式,教师能更好地根据教学大纲组织教学内容,较好地运采用PBL教学;学生能更好地理论联系实际,提高学习的兴趣和动力,培养分析问题和解决问题的能力。     

眼科临床见习带教浅识

眼科临床见习带教浅识何旭红，彭远光（附属医院眼科）临床见习是临床学科理论与实践相结合的第一步。是使医学生获得临床感性认识，加深对理论知识的理解，巩固课堂教学成果，培养学生观察问题、独立思考和分析问题能力的一个重要教学环节。眼科学是临床医学的一门分科，...     

PBL教学模式结合典型病例讨论在眼科见习中的应用

当前我国眼科学的教学是讲授式的课堂教学模式,这种模式使学生没有太多的思维空间,不利于发挥学生的主动性和创造性.眼科学与内、外、妇、儿科学课程相比,课时少,内容多.大多数学生认为自己不当眼科医生,有无眼科知识都不重要,因此把精力主要放在考试课程中,对于考查课的眼科学普遍重视不够.加之见习学时有限,不进行临床实习等因素,致使学生对眼科学课程的学习不够扎实.很多医学生参加工作之后,对于眼科基本理论和基本技能了解很少,甚至在毕业后再没接触过眼科学.我们在眼科见习教学实践中发现,在眼科教学中,引入PBL教学法并结合典型病例讨论,对提高学生自学能力,发挥学生的主动性和创造性有相当明显的促进作用,通过该教学法,收到了良好的效果,现总结如下.     

正确对待眼科多媒体教学的利与弊

眼科学是研究视觉器官疾病的发生、发展和转归以及预防、诊断和治疗的医学科学,由于视觉器官的特点和功能的复杂性,眼科学的诊断和治疗与其他临床学科的差别很大,这也决定了要讲好和学好眼科学并不是一件容易的事,借助多媒体可以使理论教学更贴近医学实践,     

中职眼科教学中多媒体的有效应用

眼科这门临床必修课在中职医学院校中，是必修课，采用传统单一的教学方式已经不能满足教学需要。通过多媒体教学的应用，使眼科教学内容更加丰富，也使教学质量有效提高。基于此，本文主要对中职眼科教学中多媒体的有效应用进行了探讨。