结合高职学生特点 实施任务型英语教学

深入分析高职院校及其学生的特点，并由此系统阐述适合高职院校和学生特点的典型有效的英语教学法——任务型教学法。其目的是号召高职院校英语教师针对学生的个体差异及认知水平进行英语教学，因材施教，以培养符合社会需求的实用型人才。     

民办高职学生外语学习策略调查

该研究旨在探讨民办高职院校学生通常采用什么学习策略?使用的频度如何?民办高职院校男女生策略使用有何差异。民办高职院校学生学习策略使用与学习成绩的关系如何。通过研究结果发现:一方面高职学生外语学习策略使用频度普遍较低,属于使用程度一般。另一方面高职院校男女生策略使用整体差异不大,各项策略使用程度存在差异。再者高职院校学生学习策略使用与成绩之间存在相关性,但是关联性处在较低水平。     

高职学生英语学习策略调查

目的：了解高职学生英语学习策略，为教学提供指导。方法：向204名高职学生发放Oxford（1990）设计的英语学习策略调查问卷，并用SPSS11．5统计软件对数据进行分析。结果：高职学生使用英语学习策略的频率不高。其中补偿策略的使用频率最高，其次为认知策略、社交策略、元认知策略和记忆策略，情感策位居最后。结论：教师在教学中应加强对学生英语学习策略的指导和训练，即“授人以渔”的做法，使学生能终身受益。     

任务型教学法在医学院校大班英语精读课堂教学中的应用

从任务的定义出发,通过对任务型教学模式(TBA)的理论基础的探讨,尝试用任务型教学法来指导第二语言教学。本文结合我院临床专业学生大班英语课堂教学实践,进一步探讨任务型教学法应用于医学院校大班英语精读课堂教学的可行性和存在的问题。     

高职英护班运用任务型口语教学的实验研究

任务型教学模式是交际教学思想的一种发展形态,它强调发展学生综合运用语言进行交际的能力.现将任务型教学法运用于我校高职英护班的英语口语教学中,并分析了任务型教学法的优点及不足.     

高职涉外护理专业学生英语学习策略研究

以Oxford的学习策略诊断表(SILL)为研究工具,运用定量研究方法,调查分析了高职涉外护理专业学生英语学习策略的使用特点与缺陷,从英语学习策略培训方面给外语教学提出了一些建议,以期为我国高职涉外护理专业英语教学改革及人才培养提供一定的理论依据。     

任务型教学法在医学英语教学中的运用——《专业英语基础》lesson 13“Vital Signs”的课例研究

医学英语是五年制高职生各医学类专业的必修课。本文选取一个非常重要的医学基础类专题——生命体征的相关知识作为研究对象,主要探讨利用任务型教学法,如何提高学生学习专业英语的兴趣,使其真正参与到课堂实践中,巩固所学医学知识和英语语言知识,并为今后的学习打下基础。     

基于任务驱动的分组教学法在高职计算机实训课教学中应用

在高职院校计算机实训课的教学过程中,教师运用基于任务驱动的分组教学法实现以学生为中心,以小组为单位,通过自主学习、合作探究来完成任务或解决问题。该文从理论和实践两个层面对在计算机实训课教学中运用基于任务驱动的分组教学法进行了研究和探讨。     

高职高专医学生英语听力学习现状及策略分析

英语听力对学习英语至关重要,高职院校英语听力教学是外语教学活动中的一个薄弱环节,高职学生在学习英语过程中普遍存在着听力水平不高的问题.本文从几个方面分析了高职学生英语听力的学习现状,以及引导和帮助学生掌握和运用基本的英语听力策略和技能,从而有效提高学生的听力水平.     

中医院校学生英语学习策略的研究

中医是中国文化的瑰宝,为了培养学生的中医素养,中医院校的课程设置中有很多涉及中国传统文化,但另一方面,中医院校的学生也同样需要学习英语。本研究尝试从语言学习策略的角度研究这个问题,探讨与非中医院校的学生相比较中医院校的学生在使用语言学习策略时表现出的基本特征及差异,以期能对中医院校的英语教学有所帮助。1研究方法1·1研究工具本研究使用语言学家Oxford的SILL语言学习策略量表(Strategy Inventory for Language Learning,简称SILL)[1]测量中医院校学生的语言学习策略的使用情况。1·2被试本研究采用分类分层抽样的方…     

中医院校学生英语学习动机、学习策略与英语成绩的相关性研究

文章以中医院校的非英语专业的学生为研究对象,对学生在大学英语学习过程中的学习动机和学习策略进行实证研究,运用调查问卷和访谈的方式收集数据并用统计工具SPSS19.0进行分析。研究发现,学习者的学习动机、学习策略与英语成绩之间呈显著正相关关系。强化学习动机,培养学习策略,有利于学习成绩的提高和自主学习能力的培养。     

情景教学法在内科护理学教学中的应用与探讨

针对当前医学高职院校内科护理学教学中的不足,我们在内科护理学的教学中引入了情景教学法,发现引入情景教学法的班级对知识的掌握明显优于未引入情景教学法的班级,积极参与情景教学法的学生在护理水平和临场应变方面均可得到有效的提高。现将其介绍如下。     

高职高专学生英语学习策略调查和分析

本研究依据O’Malley和Chamot对英语学习策略的分类,以柳州医学高专医学专业高职生为研究对象,通过书面问卷调查学生使用英语学习策略的情况,利用SPSS12．0软件分析后得出结论：学生在日常英语学习中较多的使用选择性注意、推断、自我交谈策略,而视觉化策略较少使用,其他策略使用程度中等。该调查目的在于帮助教师根据医学类高职生使用策略的特点,在教学中实施相应的策略培训。     

五年制高职护生学习策略水平调查分析

目的: 评估五年制高职护理专业学生的学习策略水平,分析其特点与差异及影响因素,为针对性地进行教学指导和因材施教的策略教学,促进学生学习能力的发展提供依据。方法: 结合定量和定性研究的方法,随机调查五年制高职护理专业224名学生的学习策略状况。结果: 五年制高职护生的学习策略水平较低;学习策略水平未随年级增长而提高;不同年级护生的时间管理、信息加工、学习辅助、自我测试、态度维持、专心程度、选择要点方面的差异均有统计学意义(P < 0.05~P <0.01)。结论: 高职护生学习策略水平不容乐观,教师应积极引导学生树立专业理念,加强课程学习策略指导,因势利导促进护生自主学习和终身学习能力的发展。     

高职院校学生英语学习动机现状与对策研究

通过问卷调查,运用探索性因素分析的方法,调查800名高职院校学生英语学习动机。研究结果表明高职院校学生英语学习动机有6种类型:内在兴趣动机、信息媒介动机、外部强制型动机、个人发展动机、学习情境动机和成就感动机。结合教学实践,提出激发学习者英语学习动机的4种策略:帮助学生树立切合实际的学习目标,建立融洽的师生、生生关系,强化外在动机对内在动机的促进作用,以及关注学习者情感因素在语言学习中的作用。     

加强中医院校护理专业学生学习策略的思考

目的:调查中医院校护理专业学生学习策略情况,为提高学习策略提供建议。方法:以一般情况问卷、大学生学习策略问卷、自我效能感量表和学习动机量表对浙江中医药大学护理学院481名学生进行问卷调查。结果:护理专业学生学习策略水平较高,学习动机和自我效能水平偏低,学习动机对学习策略影响显著,自我效能是学习动机作用于学习策略的中介变量。结论:应从教师、学生和学校三方面着手,激发学生学习动机、提高学生自我效能,才能加强学生学习策略的培养。     

浅谈系统性模块型病案教学法在护理教学中的应用研究

通过对我校护理高职类学生进行系统性模块型病例教学法的干预研究,探讨完善高职护理教学方法的对策,为优化整合教学资源,提高学生的知识水平、行为能力、情感水平和教师教学满意度提供基础资料和伦理依据。     

任务型教学法在中职英语教学中的应用

在中职英语教学中应用任务型教学法(TBLT),学生经历提出任务、设置话题场景(预任务)—分组讨论(任务计划)—话题交流(任务呈现)—评价、归纳总结(任务后)4个课堂教学环节,能大大提高学生英语学习效率。     

制约大学英语学习成效的因素探析

目的探讨制约大学英语学习效果的主要因素。方法通过问卷调查,对医学专科生英语学习动机状况及学习策略方面存在的问题进行统计分析。结果大多数学生的英语学习动机属于外在的工具型动机。学习动机制约学习策略的选择和使用,极大地影响着学习者的学习效果。结论培养学生的英语学习兴趣,激发学习的内在动因,使他们确立内在的,长远的学习动机与目标,并加强学习策略训练和指导,是提高大学英语学习成效的关键。     

高职英语教学中语法翻译法同交际法结合的必要性

高职院校的学生英语基础相对较差,扩招又导致学生的水平进一步下降、班级规模扩大,高职院校的英语教学一直以来都是难以突破的瓶颈.在这种条件下,将传统的语法翻译法与现代的交际法结合在一起,扬长避短,发挥各自的优势,综合提高高职学生的英语水平是十分必要的.