人际交往效能感与低年资护士群体护患沟通能力的关联性分析

目的:对低年资护士群体人际交往效能感水平与其护患沟通能力的相关性进行研究,为提高医疗服务质量提供依据。方法:按方便抽样法选取120名低年资护士(护龄<3年)纳入调查,调查工具采用国内通用的人际交往效能感量表及护患沟通能力评价量表。结果:本组低年资护士人际交往效能感平均得分为(137.27±15.64)分,护患沟通能力平均得分为(151.72±14.02)分,以上两项整体水平均显示中等偏低;多元线性回归分析显示,低年资护士护患沟通能力与人际交往效能感之间存在显著正相关(P<0.01或0.05)。结论:人际交往自我效能感是临床行为中护患沟通能力的良好预测项,护理管理者应注重培养低年资护士群体人际交往效能感水平,以达到促进该群体护患沟通能力的提高。     

培养低年资护士以人本教育理论为基础的护患沟通能力

目的:培养低年资护士以人本护理教育理论为基础的护患沟通能力。方法:采用问卷形式对低年资护士进行人本护理教育。以工作3年以下护士为调查对象,进行随机调查。结果:观察组护士测试结果与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:人本护理教育理论培训增强了低年资护士的综合素质,提高了低年资护士的护患沟通能力。     

Balint小组在提高低年资护士共情能力及沟通能力中的应用研究

目的:探讨Balint小组培训对低年资护士共情和沟通能力的影响。方法:将我院30名低年资护士随机分为观察组和对照组,每组15名。观察组护士参加Balint小组培训,对照组护士参加传统培训,培训时间为6个月。比较两组护士的共情能力和沟通能力。结果:观察组护士的共情能力得分与对照组相比差异并不显著(P>0.05),而观察组护士的沟通能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Balint小组培训能提高低年资护士的共情和沟通能力,为临床护理人文教育提供了新的思路。     

护理人员护患沟通能力影响因素的调查研究

目的分析护士的护患沟通能力受到影响的相关因素,并找到相关的原因进行分析解决。方法选取本院护士100名,应用本院自制的护理人员护患沟通能力评价问卷(自评)对全部的护士进行调查。结果经过评价,得到的护理人员护患沟通能力总分为(235.14±27.22)分,进一步分析得到影响护士护患沟通能力的因素为:护患沟通知识的掌握情况、培训平均时间、护士对护患沟通知识提高护患沟通能力的重要性的认识程度等等。结果显示:认为护患沟通知识储备"足够"、"够"的护士的得分显著比"远远不够""不够""一般"的护士要高,经比较,有显著的统计学差异(P0.05);对护士的培训平均时间5 d的护士得分是最高的,认为护患沟通知识能够显著提高护患沟通能力的护士人数要高于其他的,经比较,有显著的统计学差异(P0.05)。结论对护士护患沟通能力产生影响的主要因素包括:护患沟通知识掌握情况、培训平均用时、对护患沟通知识提高护患沟通能力重要性的认识,在临床中要注重对护士护患沟通能力的培训,以提高护患沟通能力,不断地提高护理质量。     

微信在新入职护士护患沟通能力培训中的应用探讨

目的 探讨微信在培训新护士护患沟通能力中的应用效果.方法 将今年进入我院的两批新护士按时间先后顺序分为对照组和试验组,3月份入职32人进入对照组,对照组按常规教学培训;8月份入职30人进入试验组,除常规教学外,将微信运用到培训中.2组均在参加工作时及3个月后顶岗前进行护患沟通能力调查.结果 试验组3个月后护患沟通能力调查成绩显著高于对照组(P<0.05).结论 将微信运用到护患沟通能力培训中,能快速提高护士的沟通能力,增进护理人员对患者的了解,适应优质护理的需要,增加护士入职的自信心.     

急诊科低年资护士预见性思维的培养

目的:探讨急诊科低年资护士预见性思维培养的重要性。方法:采取加强理论知识学习,掌握各种急救器材及急救程序,加强心理素质及沟通能力培养,使用预见性护理程序。结果:急诊低年资护士应急能力明显提高,入院至抢救治疗开始时间明显缩短(P<0.01),医生对低年资护士的急救技能及抢救配合认可率达94%。结论:注重预见性思维的培养,可提高低年资护士工作积极性,提高抢救成功率,减少护患纠纷。     

体验式教学在本科实习护生人文关怀及护患沟通能力培养中的应用

目的:探讨体验式教学在本科实习护生人文关怀及护患沟通能力培养中的应用效果.方法:选取在德阳市人民医院呼吸与危重症医学科轮转的全日制本科护理专业实习生80人,将2018年12月—2019年2月的40名本科实习护生作为对照组,采用传统带教模式进行临床教学;2019年3月—5月的40名本科实习护生作为试验组,采用体验式教学进行临床教学.比较两组护生的人文关怀能力、护患沟通能力、教学满意度、患者对护生的满意度以及理论知识考核成绩.结果:试验组的人文关怀能力、护患沟通能力、教学满意度、患者对护生的满意度以及理论知识及操作技能(人文得分)考核成绩均高于对照组,有统计学意义(P<0.05).结论:体验式教学法顺应了"以学生为主体"的教学理念,提升了护生的人文关怀能力与沟通能力,提升了临床教学质量与教学满意度从而提高了护生优质护理服务能力,丰富了临床带教形式,有利于促进医教协同发展,值得进一步推广应用.     

护患沟通技巧在内科护士中的应用

目的分析护患沟通技巧在内科护士中的应用效果。方法选取本院于2017年3月至2018年3月收治的64例内科疾病患者作为研究对象,以双盲分组的方式分为对照组、研究组。对照组(n=32)采取常规内科护理方法,研究组(n=32)在对照组的基础上采用护患沟通技巧,对比两组的临床应用效果。结果研究组患者对护理的满意程度(96.88%)显著高于对照组(81.25%),差异有统计学意义(P0.05)。结论在内科护士护理过程中充分发挥护患沟通技巧的作用,可显著提升患者的依从性及对护理的满意度,有利于促进护患关系和谐,值得大力推广。     

以截瘫临床护理为例培养护生细节理念临床分析

目的:以截瘫临床护理为例,探讨护生细节理念的培养。方法:选取2013年11月至2014年3月来我院外科临床实习的70名女性护生为研究对象,按抽签方式分为对照组(n=35)与研究组(n=35)。给予对照组传统带教方法进行教学,研究组在对照组基础上应用细节化护理服务。实习3个月后,比较两组实习效果及临床沟通能力。结果:研究组实习效果、沟通能力得分较对照组均明显更高,差异显著(P0.05)。结论:培养护生细节理念可显著提高实习效果及沟通能力,有助于改善人际关系,降低护患纠纷,提高专业知识,增强护生处理问题能力,提高其自信心。     

护患纠纷中护士心理应激与对策

目的:探讨护士在护患纠纷中的心理应激反应与应对措施。方法:对26例护患纠纷进行调查统计,分析护患纠纷发生的主要原因和护士的心理应激状态。结果:护患纠纷发生的主要原因是患者认为护士服务态度差、护理操作不当、护理质量差。护患纠纷发生后,高年资护士产生正性心理应激的比例(71.4%),明显高于低年资护士(10.5%),具有统计学意义(P<0.05)。结论:提高护士业务水平和心理应激能力是减少护患纠纷的有效措施。     

护患沟通在脑外科护理中的应用

目的:探究在脑外科护理中应用护患沟通的临床效果。方法:选择我院脑外科在2015年8月-2016年7月期间收治的92例住院患者,并进行随机分组,参照组(n=46)予以常规护理,实验组(n=46)在常规护理基础上接受系统的护患沟通,比较两组患者的护患纠纷事件发生率及护理满意度。结果:实验组的护患纠纷事件发生率对比参照组更低,实验组护理满意度明显高于参照组,经统计均P0.05。结论:在脑外科患者的临床护理中,加强护患沟通能够有效减少护患纠纷,改善护患关系,提高患者对我院的护理满意度,具有重要的临床实践意义。     

体验式教学法在心血管内科护理教学中的应用效果

目的:探究在心血管内科护理教学中实施体验式教学法的效果.方法:将2018年3月至2020年3月进入我院心血管内科实习的100名实习护生作观察目标,按照随机数字表法分为对照组(n=50)和实验组(n=50).对照组采用传统教学法,实验组采用在传统教学的基础上实施体验式教学法.比较两组考核成绩,以及护理专业核心胜任力(观察...     

低年资护士护理查房方式的效果观察

目的:探讨提高低年资护士临床综合能力及护理专业水平的护理查房方式。方法:选取工作5年内的护士60名将其分为两组,每组各30名,一组为实验组,另一组为对照组,实验组采用互动式护理查房方式,对照组采用传统护理查房方式,9个月后对两组护士临床综合能力及护理专业水平进行评价。结果:实验组护士临床综合能力及护理专业水平明显优于对照组(P<0.05),有显著性差异。结论:互动式护理查房方式能提高低年资护士临床综合能力和护理专业水平。     

烧伤科低年资护士预见性思维的培养

目的探讨烧伤科低年资护士预见性思维培养的重要性.方法采取规范培训清单,主动完成培训清单的项目,掌握各种急救仪器及群体爆炸伤急救程序,加强心理素质及沟通能力培养,使用预见性护理程序.结果烧伤科低年资护士应急能力明显提高,入院至抢救治疗开始时间明显缩短(P<0.01),医生对低年资护士的急救技能及抢救配合认可率达96%.结论注重预见性思维的培养,可提高低年资护士工作积极性,提高抢救成功率,减少护患纠纷.     

聚焦问题解决模式的互动教学对手术室低年资护士理论知识与急救能力的影响

目的:探究聚焦问题解决模式的互动教学对手术室低年资护士理论知识与急救能力的影响.方法:从2020年1月至2020年12月于我院接受传统教育模式的低年资护士中随机选取30名,纳入对照组;从2021年1月至2021年11月于我院接受聚焦问题解决互动教学模式的低年资护士中随机选取30名,纳入实验组.记录教育前及教育2周后,两...     

培养产房实习生沟通能力的实践与体会

目的 培养护生沟通能力,提高临床教学的质量.方法 将60名入产房实习的护生随机分为实验组与对照组,每组30人.对照组采用传统的常规临床带教方法 带教,实验组以提高沟通能力为重点,运用情景模拟、以护生为主体的教学查房等方法 实施带教.对两组学生的患者满意度、实习效果、护患沟通能力进行评价.结果 实验组学生对学习效果及沟通能力的自我评价优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.01).产妇对护生沟通能力的评价,差异具有统计学意义(P＜0.01)结论 以提高沟通能力为重点的教学能提高护生实习的主动性、积极性,提高护患双方的满意度.     

合肥市社区卫生服务机构护患风险沟通现况调查

目的了解社区卫生服务机构护士的护患风险沟通能力现状,为提高护士护患风险沟通能力提供参考。方法随机抽取合肥市市区40家社区卫生服务中心(站),采用自行设计问卷,对211名护士的护患风险沟通能力现状进行调查。结果 178人(84.36%)认为护患风险沟通能力很重要;护士整体护患风险沟通能力不高,总得分只有(63.27±5.21)分;高年龄、高学历、高职称组护士护患风险沟通能力得分高于低年龄、低学历和低职称组护士,差异具有统计学意义(P<0.001);211名护士心理健康K10评分(19.10±5.82)分,有45名护士存在心理健康不良,占总人数的21.33%。护士心理健康状况与护患风险沟通能力总分及各因子相关,是护患风险沟通能力的影响因素。结论社区护士护患风险沟通能力较低,需要加强护士在人文社科知识、沟通技能和心理健康方面的培训,提高护理质量。     

“综合病例式”培训方法在提高低年资护士护理技术水平中的应用

目的在短期内提高低年资护士专科护理技术操作水平,满足临床护士工作需要,以便更好地服务于患者,提高护理质量。方法在护理专业本科毕业生到临床工作4年的护士中选取64名,被随机分为A、B两组,A组为试验组(n=30),B组为对照组(n=34),试验组采用"综合病例式"培训方法进行专科技能培训40学时;对照组采用传统单项流程式技能培训方法进行专科技能培训40学时,两组均采用自制临床护士岗位技能考核综合评价表进行培训前后综合应用能力测评。结果试验组专科技能综合应用能力总成绩高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论实施"综合病例式"培训方法是提高临床低年资护士专科技能综合应用能力的有效措施。     

目标管理引导多模式教学法在肿瘤科规培护士带教中的研究

目的 探讨目标管理引导多模式教学法在规培护士带教中的应用效果。 方法 采用整群抽样法将2019年7月—2020年7月某三甲医院肿瘤内科39名规培护士作为对照组，2020年8月—2021年8月肿瘤内科40名规培护士作为实验组，应用目标管理引导多模式教学法，研究两组理论及操作考核成绩、教学满意度、评判性思维能力及护患沟通能力的差异。 结果 实验组理论及操作考核成绩（86.17±3.74，92.83±2.19）、教学满意度（46.100±2.960），护患沟通能力（192.63±14.24），均高于对照组（83.92±4.93，90.74±3.52，42.667±2.453，183.03±16.88），Ｐ<0.05。 结论 目标管理引导多模式教学法可显著提高规培护士理论及操作技能能力、护患沟通能力考及教学满意度。     

设立专科示教箱与影像内容整合在临床教学中的应用

目的探讨设立专科示教箱与影像内容整合的方法在护生、低年资护士临床教学中的应用效果。方法以120名护生、低年资护士作为研究对象,分为对照组60名和实验组60名,对照组按传统带教法带教,实验组在此基础上按专科示教箱与影像相结合的方法带教,观察并比较两组护生、低年资护士为五官科病人实施专科操作的表情、反应、一次穿刺成功率。结果实验组病人疼痛、中途要求暂缓操作、皮下肿胀和非一次穿刺成功例数均低于对照组(P<0.05)。结论将设立专科示教箱与影像相结合的方法有助于护生、低年资护士很快掌握专科操作技术,提高临床护理教学质量和病人的舒适度。