马君应用运气方治疗重症肺痿的经验

肺间质纤维化在中医以形论病讲当属"肺痿"范畴,西医目前对于肺纤维化的治疗仍有一定的局限性,尤其是重症肺间质纤维化。马君擅用运气方治疗重症肺痿,并取得过良好疗效,本文附一重症病案,为临床工作者提供新的思路。     

牛奶不只是用来喝的

清明时节雨纷纷,借着2008全国中老年健康生活摄影大赛在山东枣庄颁奖的机会,乐活俱乐部特别组织了一些山东、河南以及苏北地区的会员,进行了见面会,交流大家各自的健康生活方式心得。在会上,大家讨论最热烈的问题是:牛奶除了喝还有什么其他的保健用途?本期,我们列举了一些大家在日常生活中总结出来的牛奶外用方法,并为大家分析其中的乐活知识点。     

雨水如何养生

雨水是农历24节气中的第2个节气.《月令七十二候集解》记载:"雨水,正月中.天一生水,春始属木,然生木者,必水也,故立春后继之雨水,且东风既解冻,则散而为雨矣."雨水时节,气温回升,冰雪融化,降水增多.那么此时节的气候变化特点是什么?而我们又应该如何养生保健呢?下面为大家介绍一下.     

干鲜果药店

<正>亲爱的读者:从这一期开始,我们为大家开办了一个"干鲜果药店",今后还将有"菜蓝子药店"和"米袋子药店"相继问世。通过向大家介绍各种食品的保健功能和药物作用,使大家根据自身体质,合理选择食品,达到科学养生及健康长寿之目的。     

基于微信雨课堂的大班案例教学实践

目的:探讨基于微信雨课堂的案例教学在大班制外科护理学教学中的应用效果。方法:选择山西医科大学汾阳学院2017级357名护理本科生为研究对象,分为试验组（176人）和对照组（181人）。试验组采用基于"雨课堂"平台的案例教学,对照组采用传统的多媒体课堂案例教学。教学结束后,通过访谈、理论考试及问卷调查评价教学效果。采用S...     

移动互联网学习背景下基于雨课堂的翻转课堂教学模式的应用探讨

混合式教学具有独特的优势,移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式值得探讨。"翻转课堂"的核心教学理念是课堂由"先教后学"向"先学后教"的转变。"雨课堂"是一款由清华大学和学堂在线共同研发的新型教学辅助工具,主要功能包括幻灯同步、测试答题、随机点名、实时评价、弹幕互动、数据反馈等功能。本文探讨了移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式的构建与实施,并阐述了这种新型教学模式的优势及存在问题。     

混合式培训模式在亚专科低年资护士中的应用

目的:探讨双导师联合"雨课堂"混合式培训模式在神经外科专科低年资护士中的应用效果。方法:以低年资护士60人为对象,随机分为观察组及对照组,每组30人。观察组采用双导师培训模式+"雨课堂"的形式;对照组采用传统带教模式。经过培训后考核两组护士手术配合能力,比较两组护士仪器、器械物品准备齐全率,安置标准手术体位时间,手术医生对护士手术配合满意度,护士学习满意度。结果:观察组护士现场操作考核成绩,仪器、器械物品准备齐全率,安置标准手术体位时间,手术医生对护士手术配合满意度,护士的学习满意度均优于对照组,经比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:双导师联合"雨课堂"混合式培训模式能突出专科能力的培养,促进综合素质的提高,调动低年资护士神经外科专科学习主动性,更好地与专科医生密切合作,配合默契,确保手术效率及质量。     

反常规运动 让你更健康

雨中行:负氧离子大吸收选择在雨中走路不是为了追求浪漫,而是因为它特殊的健身功效。和晴天相比,下雨时空气中含有大量的负氧离子,它们有"空气维生素"的美誉,令人倍感清新、惬意,有助于降低血压、松弛神经、消除郁闷。此外霏霏细雨对肌肤的轻柔按摩,也可以增强机体对外界环境的应变力,能有效预防感冒。     

四月节气花信风

正人们把花开时吹过的风叫做"花信风",意即带有开花音讯的风候。明张岱《夜航船》里这样记载:唐徐师川诗云":一百五日寒食雨,二十四番花信风。"《岁时记》曰":一月二气六候,自小寒至谷雨。四月八气二十四候,每候五日,以一花之风信应之。"番花信风不仅反映了花开与时令的自然现象,更重要的是可以利用这种现象来掌     

解磷注射液抢救急性有机磷农药中毒疗效观察

解磷注射液抢救急性有机磷农药中毒疗效观察（４５３００２）河南省新乡市公立医院内科贾茹芹解磷注射液是由中国医学科学院研制的一种复方制剂，是最新抢救有机磷农药中毒特效解毒剂。该药含开马君，苯甲托品，双复磷。我院自１９９３年至今采用解磷注射液肌肉注射抢救有...     

一分厚道一分福

<正>老话说"做人要厚道",或曰"一分厚道一分福"。如今越来越觉得,家庭和美、社会和谐、人际关系好,哪也离不了厚道人。提及厚道人,不由得想起天津南开区烈士路一位卖豆浆的大姐,她天天一早出摊,风雨无阻。有一次下大雨仍然冒雨出摊,有人说,这么大雨也不歇?她说,我不出来,顾客来了,我对不住大家!她的豆浆浓度大、味甜好喝,每天购买者都自觉排队。买主如果拿整钱,找零自     

从临床医案论证“耳聋治肺”法的可行性

目的:从文献及医案方面论证说明"耳聋治肺"法的临床可行性。方法:通过研究古代文献、现代大家的经验,以及导师的临床经验及医案分析来说明"耳聋治肺"法的可行性。结果:大量的文献记载说明了耳聋的病机及伴发症状与肺密切相关,古代医家认为肺气不畅则耳窍不通,因此提出了耳聋治肺的方法,现代医学大家通过临床实践证明了其有效性。结论:"耳聋治肺"是治疗肺经受邪或肺失其用致聋的有效方法,临床治疗效果显著。     

混合式教学模式在临床医学教学中的改革探讨

现代教学技术背景正好顺应临床医学教育教学不断发展进步的要求。以雨课堂及"互联网+"技术背景为依托,形成慕课、雨课堂、智慧好医院与传统教学模式相结合的混合式教学模式,对课前、课中和课后三个教学阶段带来新的改变,并以课程最终成绩与师生评价来评估教学方式的优劣。基于雨课堂与"互联网+"技术背景下的混合式教学模式不仅提供一种新的教学方式,加深了教学的深度,拓展了教学的广度,更进一步促进临床医学教学改革的进行。     

凉血止血槐花饮

<正>历史上曾有许多诗词佳句赞美槐花。唐代诗人翁承赞曾赋《题槐》诗一首:"雨中妆点望中黄,勾引蝉声送夕阳。忆昔当年随计吏,马蹄终日为君忙。"诗的一开始就描写出一幅雨后槐花的美景。春末夏初槐花开放,远远望去,一簇簇黄白相间的花朵,散发出淡淡的清香,沁人心肺。槐花又名槐蕊,不但皎皎如濯,清新     

基于“雨课堂”的混合式教学模式设计与实践——以病原生物学与免疫学课程为例

病原生物学与免疫学是一门重要的联系基础医学与临床医学的桥梁课程,课堂上引入新型智慧教学工具"雨课堂",采取"课前预习+课堂小测、互动+课后拓展、小结+阶段性测试"的混合式教学模式,以常见消化系统感染的病毒内容为例,探讨"雨课堂"在病原生物学与免疫学课程教学中的作用。     

“雨课堂”在《基础护理技术》课程中的探索与应用

目的探索"雨课堂"在《基础护理技术》课程中的应用效果。方法选取2017年9月至2018年7月,在广西医科大学护理学院就读的2017级高职的两个班级,分为对照组和观察组。对照组的《基础护理技术》课程采用常规的授课模式,将"雨课堂"应用于观察组《基础护理技术》课程的授课中。结果《基础护理技术》理论课成绩比较,观察组优于对照组,差异有统计学差异(P0.05)。结论 "雨课堂"在《基础护理技术》课程中的应用,可以提高了学生的《基础护理技术》的理论成绩,对学生的学习有一定的促进作用。     

让人心醉的行酒令

我们5个称兄道弟的男人带上老婆一起聚餐,老大一时兴起,出了个行酒令:"每家都出一个人,说说老公或老婆做的最让你感动的事,说得出来,不用喝酒,说不出来或说出来了大家不认可,罚酒一杯。"此令一出,大家都让老大先说。老大亲自上阵:"有一回,我喝得烂醉如泥,迷糊中,感觉你们嫂子在给我灌醒酒汤。那种汤又酸又苦,我喝不下去,她就含在嘴里一点点喂我……"大嫂娇嗔道:"你怎么好意思说这个!"最终,老大一对顺利过关。二嫂接着说:"我心情不好时,就会到超市乱买东西,过后又会为     

谷雨宜食甘味

天点纷林际,虚檐写梦中.明朝知谷雨,无策禁花风.石渚收机巧,烟蓑建事功.越禽牢闭口,吾道寄天公. 《月令七十二候集解》中言道:谷雨,三月中.自雨水后,土膏脉动,今又雨其谷于水也.如"雨我公田"之雨,盖谷以此时播种自上而下也. 谷雨,斗指癸.每年的4月20日前后为谷雨节气.谷雨,有"雨水生百谷"的意思,是二十四节气中的第六个节气,也是春季的最后一个节气.常言道"清明断雪,谷雨断霜",谷雨后的气温回升速度加快,从这一天起,雨量开始增多,其丰沛的雨水使初插的秧苗、新种的作物得以灌溉滋润,五谷得以很好地生长.     

蘑菇与重金属

正蘑菇,作为一种家庭日常基础食材,承载了美味与营养的双重"责任"。对于这种优秀的食物,最近在网络上也被大家吵翻了。有言论称:蘑菇对于重金属的吸附能力特别强,常吃容易导致重金属中毒。事实真的如此吗?别慌,今天就为大家解     

基于“雨课堂+工作坊”的参与式教学在临床骨科见习教学的应用研究

目的探讨"雨课堂+工作坊"在本科5年制临床医学生骨科临床见习教学中的应用效果。方法选取2019年12月-2020年6月,在我科参加临床见习的本校2015级5年制临床医学专业7班和8班学生,随机分为实验组和对照组,每组均为60人。实验组应用"雨课堂+工作坊"的参与式教学模式授课,对照组则应用传统骨科教学模式授课。结果 "雨课堂+工作坊"的参与式教学实验组在理论考试成绩、操作考试成绩及总成绩上显著高于传统教学对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在教学满意度评价上,实验组6项指标评比显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用"雨课堂+工作坊"的参与式教学应用于本科5年制临床医学生骨科临床见习中,有助于加强师生间的交流,培养学生团队合作能力,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力和临床思维能力,提高教学质量。可为今后骨科临床教学模式探索提供参考。