医务工作者医德教育接受初探

医德教育是医学教育的重要组成部分,必须贯穿于医务人员职业生涯的全过程,在当前社会转型期,医德教育长期处于"摆设"地位。从医务工作者医德教育接受现状出发,阐述医务工作者医德教育接受的重要性,解读医德教育接受的内涵、要素和过程,提出医德教育接受的规律以及实现医德教育接受有效性的途径。     

医学生医德情感教育探析

情感教育坚持以人为本的理念，关注人的心灵和情感世界，尊重人的情感发展规律和教育发展规律，充分发挥情感的特殊效应。以情育人。在医学模式转换的今天，医学生的医德情感教育在医学教育中具有重要的现实意义，应大力加强情感教育，培养医德情感，增强医德教育的实效。     

影响医德教育效果的相关因素分析

医德教育是培养医学生人格素质的重要组成部分，其教育的效果直接影响到将来医务人员的质量。在目前市场经济大潮的不断冲击下，医德教育效果受到医德教育自身规律、校园文化氛围、社会与家庭教育环境、医德课教育形式等客观因素和医学生思想状况、心理发展规律等主观因素影响。只有正视这些事实，不断提高教育者自身素质，转变教育观念、教育方式，才能开创医德教育的新局面。     

医学院校的医德教育方法探讨

医学高等院校是有计划、有目的、有系统地进行医学教育的机构，在对医学生进行医学知识和医疗技能教育的同时，也应加强对医学生高尚医德品质的培养和塑造，根据医德教育的内容和教育对象的实际情况选择有效的教育方法，提高医德教育的有效性，塑造医学生高尚的医德情操，培养德才兼备的医学人才。     

医德教育要重视和发挥受教育者的主体性

医德教育活动中，人的主体性由主体意识，主体情感，主体意识和主体行为构成，它具有为“我”性，自主性，能动性和创造性四个方面的特征，长期以来，由于忽视了受教育者的主体性的发挥，而导致医德教育缺乏有效性和吸引力，在医德教育中如何发挥人的主体性，以弥补传统教育的缺陷，这既是我们在实践中需要探索的问题，也是新形势下创新和改进医德教育模式，提高教育效果的关键。     

论医学生医德心理的形成与发展

医德教育的目的是使医学生形成稳定的医德心理特征和心理倾向,在教育过程中医德教育只有不断适应医德心理形成与发展的内在规律才能有效地促进医德心理的发展,保证医德教育的效果.     

论德育教育在医学教育中的意义

进入21世纪后，社会对医学人才的素质提出了更为严格的要求。根据党的教育方针，学校素质教育的根本在于促进全体学生德、智、体、美诸方面得到全面的、主动的、和谐的发展。本人感到医学德育工作在紧抓教学主渠道的同时，应根据学生的身心发展规律和兴趣爱好，重视和活跃校园的文化生活。医学教育中应加强“两课”教育，丰富生产实习德育教育等内容，并以此为载体，实施德育渗透教育。在教育过程中，医德教育不断适应医德心理形成与发展的内在规律有效地促进医德心理的发展，保证医德教育的效果。     

内科护理学教学中的医德教育

中等卫校或医学院校将医德医风教育贯穿于医护人才培养过程中，这是医学教育内在规律的根本要求，也是医学教育者义不容辞的责任。护理教育因其极强的专业性和特殊性使医德教育的地位更为突出。     

重心论道义深层探规律(《百论寻径》集编稿综述)

《百论寻径》是作者几十年来发表的一百多篇文章的集编稿,较集中地探寻了医德医风建设的路径和规律。综述了医德理论、医德规范、医德组织等四项建设及医德层次教育、他自合律运用、医德医风形成等十项规律。     

医德教育必须重视心理规律

医德教育与医德修养的内在联系.要求医德教育的过程和内容必须遵循心理规律,以医务人员和医科大学生医德修养的心理过程为基础,根据其心理状态、心理特点以及相关的心理变量因素,不断地调整医德教育的内容、方式和方法,具体措施,至少从四个方而可供借鉴:     

构建全学程医德教育模式的思考

调查显示：对医学生进行医德教育的实际教育效果并不理想,暴露了现有医德教育模式存在的一些弊端。为此,必须对医学生进行持续系统的医德教育,构建全学程医德教育模式。构建全学程医德教育模式,要根据医德教育的总体目标,从全学程着眼进行整体谋划,做好顶层设计,同时,还要明确阶段性的目标,进行阶段性谋划,根据学生在不同阶段的具体情况,选择适当的医德教育内容、教育形式、教育方法,进行好与之相应的教育实践活动,制定好相关的监管制度,开展有针对性、有实效性的教育,以期达到最佳效果。     

德育美学观视域下的高等医学院校医德教育探析

高等医学院校医德教育引入德育美学观具有如下意义：医德教育审美化是古代传统优秀文化的回归,是真善交融哲学的找寻,是新型医学精神的探索。但高等医学院校医德教育现状中审美元素有一定缺失：如超越精神的丢失,怡情教学的欠缺,审美情感的遗忘。因此,需要从医德教育的准备环节、开展环节、评价环节进行审美补偿,应注意医德教育目标引领性和关怀性的统一,注重学生的全面发展,考核时理论与实践并重。     

医德与医学人文教育关系探微

通过厘清医德与医学人文教育的关系,从学理上阐释了二者的本末关系,医德具有更核心、更内在的本质,是医学生和医务工作者正确从事医疗活动的根本动机和指南。恰当把握二者关系,合理调整医学生教育的课程结构。做到医德教育以医学人文教育为佐证和补充,增强医德教育的全面性、实证性和趣味性;医学人文教育以医德教育为宗旨和要义,彰显医学人文教育的伦理性、深刻性和目的性。为医学生的医德培养提供有益参考。     

医学院校医德教育评价体系构建的分析

医德教育评价是医学院校医德教育质量保障体系的重要组成部分,是医德教育实践的重要内容。本文从医德教育的思想理念、条件保障、工作实施和教育效果4个方面,对医学院校开展医德教育质量评价的内容、方法和渠道进行了探索,试图建立一套符合实际的医德教育质量评价体系。     

医德教育评价体系的建立研究与实践

通过对医德教育评价体系现状的分析，根据医德教育评价体系遵从的科学性原则、目标性原则、完整性原则、实用性原则和多那比第安原则，从体系结构、教育过程、教育结果三方面建立了医德教育评价体系。该体系分为3个一级指标、12个二级指标、37个三级指标，并进行了理论考证和实践应用。该医德教育评价体系的建立，能考核院校在医德教育方面的重视程度和所做的大量具体工作，对医德教育评价起到促进作用，为各医学院校在医德教育评价方面提供借鉴。     

健康中国视域下医学生医德教育存在问题及对策

健康中国战略对我国医学高等院校学生医德教育提出了更高要求。从健康中国视域下医学生医德教育的新诉求出发,深入分析目前医学院校存在的医德认知教育有待进一步加强、医德教育的内容与实践脱节、课程设置不能满足人才培养需要等问题,提出了建立以学校、社会、家庭为一体的医德教育模式,加强实践能力培养,将思政课程与课程思政相贯通,形成整体的医德教育合力等医德教育的新思路、新方法,为建设健康中国培养更优秀的医务工作者。     

新疆某高等医学院校学生医德医风教育认知现状分析

目的 了解医学实习生对目前医德教育现状和对医德医风的看法以及在医德教育教学中存在的问题,为今后进一步更好地加强医德医风教育提供参考依据。方法采用国际通用的视觉模拟的等级标度评分法,对医学实习生对目前医德教育现状、医德医风的看法和在医德教育教学中存在的问题进行评分。结果有近45%的实习生认为学医是为了救死扶伤和保护人民健康;大部分实习生(61.9%)认为人们对医生是崇拜并受尊敬的;51.2%的实习生认为合格医务人员最重要的应是医德高尚,其次是技术高超;有近66.4%的实习生认为不应收受病人的礼金和礼品;有79.0%的实习生认为医务人员存在着不良医德医风行为;认为很有必要开展医德医风教育,有64.8%的实习生认为目前医德教育教学手段单一呆板和教学内容过时陈旧。结论在医学生中加强医德医风教育十分必要,应采取多种生动有效的医德教育的形式和方法,注重医德教育的效果。     

建设符合中国国情的医学伦理学教育体系

如何建设符合中国国情的医学伦理学教育体系,是当今医学伦理学教育中亟待解决的问题.文章概括分析了医学伦理学教育的现状,提出建设符合中国国情的医学伦理学教育体系应具有的目的、内容、方法和体制.     

浅谈医学伦理教育的实践与途径

随着医学科学的发展和医学模式的转变,医学与人的生存、发展关系越来越密切,医学伦理教育逐渐得到人们的重视。结合医学伦理教育的实践,探讨了医学伦理教育的意义、医德失范及医学伦理教育的途径等问题。     

Power and the teaching of medical ethics

This paper argues that ethics education needs to become more reflective about its social and political ethic as it participates in the construction and transmission of medical ethics. It argues for a critical approach to medical ethics and explores the political context in medical schools and some of the peculiar problems in medical ethics education.