元认知与数学教学策略的思考

根据美国心理学家弗来维尔的观点 ,元认知就是对认知的认知 ,具体地说 ,元认知概念涵盖三方面的内容 :一是元认知知识 ,即个体关于自己或他人元认知活动、过程、结果以及与之有关的知识 ;二是元认知体验 ,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验 ;三是元认知监控 ,即个体在认知活动进行的过程中 ,对自己的认知活动进行监控和调节 ,以达到预定的目标。因此 ,元认知过程实际上就是指导、调节并选择有效认知策略的控制执行过程 ,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知知识 :就是有关认知的知识 ,即人们对于什么因素影响人的认…     

元认知的内涵与阅读中的元认知活动

元认知是对认知活动进行反思的知识系统 ,是对认知的认知。有效的阅读过程是一个认知活动过程 ,更是一个元认知活动过程。阅读的基本目的是从阅读材料中获得意义 ,为此必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检验、澄清、反思和监控 ,在阅读教学中提高元认知能力     

元认知策略在中医诊断学教学中的应用

元认知是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。在中医诊断学教学中融入元认知策略,改变传统教学模式,以期提高教学效果。     

论元认知及其在医用数学教学中的作用

元认知是美国心理学家弗莱尔于 1976年提出的概念 ,元认知的研究在理论上对丰富和发展心理学的有关理论 ,在实际上对开发学生智力 ,特别是解决“学生如何学会学习”具有十分重要的意义。本文通过对元认知的介绍 ,结合医用数学学科的特点 ,探讨元认知在医用数学教学中的作用 ,培养数学元认知能力以提高医学生的医用数学学习水平。1　元认知的含义元认知是对自身认知活动的认知 ,包括对当前正在进行的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知 ,弗莱尔认为 ,元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成份 ,它们是相互联系、密不…     

创造力的多维理论对开发学生创造力的启示

１创造力培养在智力上应注意元认知的训练元认知集智力水平与智力风格于一体，它强调认知活动的自我控制与自我调节。在以往以发散思维为训练中心的创造力开发中，我们发现如果我们对发散空间限制太严，学生就不主动地去处理问题中宽泛的、更灵活的方面；而如果限制得太少，他们就会产生大量稀奇古怪的想法，而不是有用的创造性想法。因此，引入元认知方式训练，让学生主动控制和监督自己的认知活动，而不是由外界监督和控制，就会收到既不降低思想的灵活性又增加实用性的效果。在课堂教学中，教师可以结合各科知识的特点，注意训练学生控制…     

加强元认知培养 提高学生思维能力

本文就如何对学生进行元认知培养和训练进行了探索 ,主要内容包括 :向学生传授元认知知识、丰富学生的元认知体验、引导学生主动运用元认知监控与调节自己的学习过程     

元认知理论对改革乒乓球教学方法与实践的启示

运用元认知理论对大学乒乓球教学进行新的设计与实践,使学生了解乒乓球教学中元认知知识的作用,掌握乒乓球教学中元认知体验策略,实现教学内容、教学方法的自我监控和调节,使学生由练习提高型向认知练习提高型转变。充分发挥学生主体作用,培养学生元认知能力。从而主动适应教法向学法转变的时代要求。     

元认知理论对非英语专业大学生英语自主学习的重要性研究

在非英语专业大学英语授课过程中,教师要传授的不单单是各种各样的英语语言知识,更重要的是要教会学生如何进行高效的自主学习.课堂不再是以教师为主体,教师的作用不再是简单的传授课本知识,而是在于培养学生掌握适合自己的学习策略,监控并评价学习效果的能力.学生在学习一门语言时,主要会使用以下的一些策略:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略.本文主要探讨元认知策略对提高非英语专业大学生英语水平的重要作用.     

高等医学教学的元认知框架

临床思维是元认知调控下的认知活动,可为问题解决提供策略。因此,以学生为学习的主体,建构元认知框架,并在早期、关键期和后期教学与临床实践中不断完善,可提高学生的自主学习与解决问题的能力。     

高职生英语阅读元认知策略培训实验研究

阅读元认知策略意识是指学生在阅读过程中,将自己的意识活动作为对象不断地对其进行积极主动的监控和调节。在阅读过程中,元认知策略对阅读理解的影响主要以3种形式体现,即自我计划、自我调控和自我评价。大量研究和探索的结果表明,元认知策略与阅读理解密切相关,     

运用元认知理论引导医学本科生学习妇产科学

元认知是对认知的认识,包括元认知知识、元认知体验和元认知监控3部分。本文通过对元认知的相关理论的分析,探讨在妇产科学教学过程中,如何运用此理论引导医学本科生学习妇产科学,培养合格的医学人才。     

元认知理论视域下的大学生厌学原因及对策分析

大学生厌学是因高强度压力造成的认知规律扭曲、缺乏正确引导造成的认知目标模糊和认知策略低效、受挫后造成的强烈的元认知负面体验以及外部环境造成的元认知监控失效所导致的。通过重视元认知训练、丰富元认知知识、强化元认知体验和加强元认知监控，可以激发大学生学习动力，从而达到改变大学生厌学现象的目的。本文从元认知理论角度出发，通过问卷调查和深入访谈进一步验证大学生厌学与元认知之间的关系。     

元认知在中等卫生职业学校教学中多层析因研究

该课题旨在运用元认知知识、体验、监控策略培养学生的认知能力，唤醒学生主体意识，挖掘学生思维潜能。研究对象为我院一年级护理专业学生，选取水平相当的2个班，随机抽取一个班为实验组，该班增加元认知知识教学；另一个班为对照组，该班运用原有教学方法教学。利用3年的时间来观察、对比2组学生的学习主动性、自觉性及学习进步的幅度，结果显示。实验组学生的元认知能力、学习进步的幅度等明显好于对照组。这说明元认知策略监控在中职教育中具有可操作性及推广应用价值。     

元认知策略在建构大学生外语学习能力结构中的运用

学习策略是对学习者所建构的语言系统的发展产生直接影响的策略.O‘Malley和Chamot(1990)[4]根据信息处理的理论将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类,其中元认知技能的训练已成为当前大学英语教学的明确目标之一.元认知策略从认知领域角度揭示出了学生在知识掌握中自我监控的心理机制,元认知策略在教学领域里的应用对开发学生潜力,建构大学生外语学习能力结构有重要的意义.……     

第二语言学习策略研究对大学英语教学的启示

第二语言学习策略是学习者为有效学习而采取的措施，可以将它分为：元认知策略、认知策略和社会情感策略。成功的语言学习者策略的使用有自己明显的特点。本文就学习策略研究对大学英语教学的启示进行了探讨。     

预防医学教学中学习策略的渗透

学习策略是学习方法与学习的调节和控制的有机统一体,包括具体的学习方法或技能与学习的调节和控制技能。学习策略的使用是学生学习中极为重要的方面,直接影响着学生的学习效率,甚至对学生的学习行为和学习态度都有一定的作用。它有助于提高学生的认知水平与学习能力,挖掘学生的学习潜力。学习策略也是一种知识,是可教与可迁移的,是学校教育的重要内容。教师不仅要讲授知识,使学生掌握有关的基本理论、基本知识、基本技能,     

促进学习者元认知能力的虚拟实验系统模型构建

学习者的元认知能力是影响学习效果的重要因素。在复杂的实验学习活动中,可以通过虚拟现实技术发展元认知技能。在对医学虚拟实验特点及目前存在问题分析的基础上,结合元认知理论和情境认知理论提出了促进学习者元认知能力的设计策略,构建了促进学习者元认知能力的虚拟实验系统模型,以期通过虚拟实验系统各功能的协同作用帮助学习者促进科学学习。     

认知教学理论指导医学英语教学改革

认知学习理论认为，人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。布鲁纳认为，学习是人们对环境主动积极的认知过程，每个人的学习都是以原有的认知结构为基础，先将自己对客观事物的感觉与头脑中原有的认知结构联系起来，将进入感官的信息经行加工，经历获得新知识改造旧知识和对自己的认识进行检查的心理活动过程，从而形成或重建新的认知结构。人是学习的主体，在学习中始终处于主动地位，通过主动思维，把各种事物概念化和类型化，在与环境的平衡一不平衡—平衡的发展过程中，不断形成更抽象的概念。根据这一观点，教学的主要任务就是让学生掌握各学科的知识结构。学生掌握了这些学科结构就可以举一反三，把与该学科有关的知识不断地统一和充实到该学科的结构中。     

大学英语的听力教学策略

听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。笔者结合自己的教学经验,提出根据学习认知心理过程分析了元认知策略、认知策略和情感策略与听力教学的关系,并指出学生如果能科学合理地运用有关的听力策略,对培养学习兴趣,提高听力水平有着重要帮助。     

元认知思维在医学教学领域的作用与培养

简析元认知理论,研讨元认知理论的作用,提出元认知理论在医学教学领域中主要表现为意识性、策略性、调控性三个方面,探索丰富元认知知识、积累元认知体验以及元认知能力训练和培养,以提高教与学的效果、效率和质量.