基于混合式教学的医学遗传学网络课程的构建

目的:发挥混合式教学(blended learning)的优势,构建医学遗传学网络课程,将网络课程与传统课堂教学有机结合。方法:使用多种软件制作协作型医学遗传学网络课程。结果:构建了基于blended learning的医学遗传学网络课程。结论:信息技术在很大程度上改变了高校教学环境和教学条件,通过基于blended learning的医学遗传学网络课程,能把传统学习方式的优势和网络教学的优势结合起来,发挥其混合式教学的特点与优势。     

基于网络教学平台医学免疫学混合式教学模式的构建与实践

基于网络教学平台的混合式教学,通过整合线上线下教学优势,提升学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,充分体现以学生为中心的教学理念。本文以医学免疫学课程为例,从分析课程特点、网络教学平台建设、混合式教学模式构建、实践效果分析方面阐述混合式教学,探索出适合学科特点的教学模式,达到优化教学过程,提高教学质量的目的,以期为混合式教学的研究和实践提供参考。     

医学遗传学网络课程建设与体会

结合医学遗传学网络课程建设实践,通过课程平台、教学内容、教学环境构建和建立评价反馈机制4个方面,探索如何建设和开展医学遗传学网络课程。     

本科医学遗传学课程混合式学习的改革研究

由于临床对医学遗传学人才培养需求日益提升,课程组在前期教学实践的基础上,结合国家遗传咨询师的人才需求,基础与临床联席备课,借助智慧教学工具雨课堂,进一步完善并实践了医学遗传学课程的混合式学习模式。教学实践显示,课程有助于激发学生学习兴趣,拓宽学生视野。由此提出,基础医学类的课程建设应立足自身特色,以学生的未来发展为中心、突出医教协同的教学理念、重塑课程内容体系,持续推进混合式学习模式的课程建设。     

基于雨课堂的混合式教学模式在卫生毒理学中的应用

在"互联网+"与大数据时代背景下,由学堂在线与清华大学共同推出的智慧教学平台雨课堂应运而生,为推进混合式教学提供了技术基础.新形势下的预防医学人才培养目标突出创新性、实践性和社会性,这对教学模式和教学方法提出了新的要求.卫生毒理学为预防医学专业兼具基础性与应用性的重要学科,其教学质量关乎学生综合素质的培养.文章结合卫生毒理学课程自身特点,探讨基于雨课堂的教学设计,构建基于雨课堂的混合式教学模式,并通过形成性考核与满意度调查,总结分析该模式应用于教学的优势和问题,探索预防医学教学改革,力求提升教学质量与效果.     

结合传统教学与PBL教学的医学遗传学教学改革研究与实践

医学遗传学是介于基础医学与临床医学之间的桥梁学科,在医学教育中占有重要地位。在医学遗传学基础部分采用传统讲授式教学可以让学生高效、系统地掌握基础知识;在医学遗传学临床部分采用PBL(Problem based learning)教学可以提高学生的学习主动性,加强对学生自主学习能力、分析解决问题能力的培养。将传统讲授式教学与PBL教学有效结合起来可以实现优势互补,在传授知识的同时实现了对学生综合能力的培养。     

“慕课”(MOOCs)对医学心理学教学改革的启示

"慕课"(MOOCs)已风靡全球,对传统教学模式带来极大挑战。随着我国全球首家医学慕课教育平台的成立,更多免费的网络优质课程将相继涌现,其中将包括医学心理学这门课程。"慕课"来袭对医学心理学教学改革的启示是改变教学理念、构建新型的教与学模式,并将课下慕课知识学习与课堂实践教学有效结合,发挥课堂实践教学优势。慕课不能完全取代传统的医学心理学教学,但是可以成为医学心理学教学的重要补充。     

基于网络的医学寄生虫学交互式教学模式研究

网络教学作为一种趋势，在未来教学中将占据重要位置，传统课堂教学因为各种原因也不会在近期退出历史舞台。网络教学与传统课堂教学各有优点和不足，我们结合传统课堂教学与网络教学各自的优势，在传统课堂教学中利用网络技术、数据库技术、多媒体技术把《医学寄生虫学》课程全部内容系统化、数字化。探索了一种基于网络的医学寄生虫学交互式教学模式，提高了教学质量。     

案例式教学法在医学遗传学中应用的体会

案例式教学是近年来我国医学教育改革中所采用的新型教学方法,已经开始应用到高等教育的多个学科中,并初获成效.结合前期在医学遗传学的课程中应用案例式教学的实践,对案例式教学在医学遗传学中的应用进行了初步的探讨,分析和总结了案例式教学在医学遗传学教学中的优势以及在实施中的不足与改进措施.     

混合式教学在边疆地区医学高等继续教育中的探索与实践

目的为探索翻转课堂+网络课程结合的混合式教学在医学高等继续教育课程中的应用效果。方法以云南省某校医学高等继续教育2门医学教育类课程为试点,实验组采用混合教学模式教学,对照组采用传统面授教学,通过分析成绩、学习过程数据和教学反馈结果评估应用效果。结果实验组成绩较对照组差异明显(P <0.01),学生在线测验成绩与期末测验成绩显著相关[实验组1 (r=0.728,P <0.01)]、[实验组2 (r=0.135,P <0.05)],学生满意度较好,但其他网络学习测量数据间关系不明显。结论该混合式教学对医学高等继续教育的教学效果较传统方式有明显提升。