浅谈建立新型师生关系

1 建立新型师生关系是实施素质教育的需要 传统教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰。学生是教师知识传授的对象。课堂上，教师站在讲台上严肃认真地讲解。学生规规矩矩地坐在座位上专心听讲。教师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。教师对学生最为关注的是其学习成绩。学生对教师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向教师敞开心扉、畅所欲言。素质教育的核心就是创新教育。而这种师生关系严重阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。     

教师的主导作用及其影响因素

教与学、教师与学生的关系问题，一直是教育史上争论的热点问题。十九世纪德国教育家赫尔巴特提出“教师中心论”，认为教师是教学过程的主宰，强调教师的决定作用，否定学生的主观能动性。二十世纪美国的实用主义教育家杜威提出“学生中心论”，认为学生是教学过程的核心，教学的一切措施必须服从于学生的兴趣和活动，学生是决定整个教育教学过程的主体。两派观点各执一端，否定教与学、教师与学生的统一和联系，其片面性是：显而易见的。那么，应该如何看待教师、学生在教学过程中的地位和作用呢？     

学生连续对教师课堂教学质量评价结果浅析

科学地评价教师课堂教学质量是教学宏观管理的重要指标之一，学生参与评价教师的课堂授课质量是评价课堂教学质量的重要组成部分，是衡量教师知识水平和教学水平的重要依据之一，能为优化教学过程提供科学依据。我校自１９９４年实施“双新”开展目标教学以来，每学期由教务科组织学生对教师课堂教学质量进行评价，特别是１９９７年我们将学生对教师课堂教学质量的评价结果反馈于教师，并组织教师进行分析讨论，重视教师的素质培养．今年我们在去年评价基础上，又组织学生对教师课堂教学质量进行评价。本文将两年来学生连续对教师课堂教学评…     

学生英文习作的批改与点评

学生的英文习作是学生书面英语语言能力的综合体现，而对学生英文习作的批改与点评不仅是教师对学生进行教学评估的手段，也是教师组织教学、深入指导学生学习的体现。笔者结合多年的教学实践，总结了一些心得体会。     

教师期望效应在心理学实验教学中的应用

教师期望效应是指教师的期望最终表现在学生行为上的现象。大量研究表明，教师的积极期望有利于学生的发展，学生会把教师积极的期望看成是社会对他们的肯定，并由此获得心理满足，产生自我价值感，激发出积极上进的力量。在教学实践中，教师正确运用“期望效应”理论，对学生的素质培养有着重要意义。     

开启学生心扉的钥匙--和学生谈话的技巧

教师通过谈话，可以有目的、有意识地了解学生的情况，掌握学生的思想动态，这是教师向学生进行教育的重要手段。怎样才能让学生敞开心扉．讲出心里话，使学生乐于接受教诲．取得最佳的教育效果呢?这是每个教师都应该重视和研究的课题。要叩开学生的心扉，教师必须讲究谈话的技巧。以下是笔者对这个问题的粗浅看法。     

浅议教师的教学兴趣

“激发学生的学习兴趣”是教师常谈的话题，“激发教师的教学兴趣”却鲜有道及。下面笔者想就此谈点自己的看法。１教学兴趣与教学质量教师是教学的直接组织者和领导者，是众多教学情境因素中的主要因素之一。教师的教学能力直接影响教学质量的优劣，而教师的教学兴趣又直接影响着教师的教学能力。教师的教学兴趣是教师能积极地、主动地、创造性地完成教学任务的重要心理品质之一。一个对教学有浓厚兴趣的教师就必然会对学生的心理发展产生兴趣，会主动地接近学生、了解学生，研究学生的心理发展规律和学习规律，根据学生的知识经验、能力水…     

把心思花在育人的课堂上

课堂教学是素质教育的主渠道。课堂教学，教师要从学生的实际出发，着眼于学生的职业，不仅使学生把知识掌握扎实、牢固，更要促学生磨炼思维能力，才有可能使学生适应医药卫生工作需要。提高教师素质是课堂教学实施素质教育的重要保证。     

语文课堂和谐教学模式的探讨

无论按哪种方式教学，都属于教学实践范畴，它不仅是教学形式的问题，更与教师的教学理念息息相关。教育家布鲁纳曾说过：“学生的学习过程是一个积极主动地发现知识的过程。一名优秀的教师能教会学生发现知识，一名平庸的教师只能向学生奉送知识”。语文和谐教学正是教师教学生探究人文知识。全面培养学生素质的过程。     

教师体罚行为及其对策浅析

体罚是教师用粗暴的方式惩处学生身体，强迫学生服从的教育手段。体罚对学生的身心健康、人格发展、智力发展以及学习成绩的提高都有负面影响，是与素质教育相悖的。制止教师体罚行为的主要措施有：大力发展生产力，深化素质教育体制改革，提高教师师德修养，培养公民法律意识；同时，教师实施惩罚行为时要讲究原则。     

论课堂教学中教师对学生学习心理的影响

在教学活动中学生的心理活动是呈动态变化的，教师能否在课堂教学中把握学生变化的心理而进行有针对性地教学，是提高教学效果的关键。通过对学生学习心理的理解，从教师自身的学习心理、教学监控能力、教学方法及素养等方面，阐述教师如何正面影响学生的学习心理，帮助学生学习，提高教学效果。     

谈信息化时代教学中的信息流动

在教学活动中，存在着教师和学生双向的信息流动。在信息化时代，这种流动呈现得更加明显和突出，教师和学生都是这种信息流动中的对等主体，通过信息的交流，学生掌握对信息的加工处理方法，提高接受信息技术的能力；教师分析学生反馈的各种信息，选择、调整教学方法和手段，进一步促进信息的双向交流，使学生掌握信息技术。     

教师人格与德育功能

苏联著名教育家乌申斯基指出：“在整个社会机体中，任何一个人都能发挥一定的教育作用，但是在这个机体中，最重要的教育成员，无疑是教师。教师是学生最亲近的领导者。”就教师与学生的双边关系而言，无论是内容还是相互作用的力度，教师都占据着主要的、主导的和主动的地位。通常，学生都将“传道、授业、解惑”的教师视作楷模，并在其培养教育下不断地“进德修业”，而教师之所以能对学生施加影响，发挥教书育人的作用，不仅是依靠了作为学生组织者和领导者的管理手段，以及科学道理的力量，更主要的是通过教师自身的人格力量来发挥作用…     

高校临床医学专业学生“网上评教”现况调查

目的：了解我校临床医学专业学生“网上评教”现状。方法：以问卷形式对我校临床医学专业1054名在校学生进行不记名调查。结果：临床医学专业学生在网上评教过程中，认识所有被评教师的学生只占14．63％，53．56％的学生对网上评教有责任感，其中低年级学生比高年级学生负责；65．31％的学生认为我校现有的评教标准不够合理；83．41％的学生认为“教师上课好坏”是影响学生给教师评分高低的最主要因素。结论：教师教学水平是决定学生评价好差的最主要因素，而影响医学专业学生客观评教的最主要因素是评教标准欠合理，学生对教师的不正确记忆对结果也有一定影响。建议根据临床专业学科任课教师多的特点，可在评教体系中附上教师照片，也可开展课后评教等措施。     

英语课堂话语分析

随着我国改革开放的深入和社会对人才的需求，也对英语提出了新的、更高的要求。我国的英语教学主要在英语课堂中进行。课堂是教师和学生语言交流的主要场所，是教师引导学生情感因素、协调学生学习行为、使学生获得主要语言输入的地方。在英语课堂上，教师课堂语言（即教师话语）不仅是教帅执行教学计划的工具，而且也是学生获得语言输入的一个重要来源。因此，它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。根据《朗文语占教学和应用语言学辞典》，教师话语（teacher talk）被定义为教师在教学过程中采用的一种语言。     

语文教学中学生心理因素的诱导

语文教学中学生心理因素的诱导耿建教学过程是教师指导学生接受知识，转变态度的过程。这一过程有三个要素，即教师、学生、教法，其中教师和学生是能动的。教师的能动性表现在课前依据教学目标制订切合实际的最佳教学方案，课上运用一定的教学方法、技巧将教案付诸实施；...     

素质教育与教师素质

第一，教师素质在素质教育中的作用。现今的教育体系中，要实现由应试教育向素质教育的转轨，教师素质起决定作用。只有德才兼备的教师才能赢得学生的敬重和信任，学生才乐意接受他的教育。可见，良好的教师素质是素质教育的前提和基础。教师工作的付出与报酬往往是不平衡的，这样一来就不仅要靠经济手段、立法措施和行政规定来进行调节，还要依靠教师的职业道德和对教育事业的高度责任感，才能保证教育质量。所以说，良好的教师素质是素质教育成功的保证。教师的人格、言行等是重要的教育影响和教育手段，而且这种影响在塑造学生的素质中是…     

课堂教学质量评价中影响学生评教的因素及其对策

学生评教是开展教学评价工作的重要组成部分，科学合理地评价教师教学质量，能更好地调动广大教师从事教学工作的积极性，增强教师的质量意识，促进教师建立自我完善、自我约束的教学质量保障机制，完善教学质量监控体系。本文旨在阐述学生评教的意义，并以泸州医学院为例，分析了影响学生评教质量的因素及提高学生评教质量的对策。     

课堂教学形式初探

教学是教师和学生相互配合、相互沟通的一个共同反应过程。如何发展每个学生的天资并培养他们具有良好的品德和临床综合分析能力，是高等医学院校教育的最重要课题之一。因此，教师课堂讲授的目的不仅仅是把科学信息单向的传给学生，更应该注重调动学生学习的主观能动性，教会学生能运用新旧知识去综合分析和解决问题。为达到这一目的，我们采用了不同的课堂教学形式。一、以教师为中心的教学形式，培养学生的逻辑思维方法。此种形式主要用于传统的课堂讲授方法，整个教学过程中所涉及的授课、听课等一系列学生和教师的活动主要是以教师为中…     

“互动式”教学模式在七年制病理生理学教学中的应用

病理生理学是研究疾病发生、发展和转归的规律及其机制的科学，是联系基础医学和临床医学的“桥梁”。在整个医学教育体系中具有十分重要的作用和地位。目前基础医学的教学仍以教师和教材为中心，教师大课堂讲授，教学的重点是向学生灌输知识，学生在上课时可以完全依靠教师的组织、安排和要求进行学习，就可以达到掌握或学会了这些知识的目的。进入临床基础课病理生理学学习后，上课时学生不主动思考，表现在课上及课后不敢质疑或提不出高质量的问题。互动式教学模式是指在教学过程中，教师与学生之间要有交流，教师在讲课的同时可随时向学生提问；