痛风患者的健康教育及康复护理干预

目的:探讨分析痛风患者的健康教育及康复护理干预效果.方法:选择该院风湿科收治的45例痛风患者作为研究对象,为观察组,干预前45例痛风患者作为对照组,对照组为常规护理,观察组则接受健康教育及康复护理干预,分析比较两组患者在护理前后对痛风相关知识的掌握程度.结果:观察组患者疾病知识掌握率91.11％,饮食知识掌握率88.89％,药物知识掌握率95.56％,运动知识掌握率95.56％;对照组则依次为71.11％,60.00％,64.44％,75.56％,x2检验显示观察组患者对痛风相关知识的掌握程度更优,且差异明显(P＜0.05).结论:健康教育及康复护理干预能够有效提高痛风患者对相关知识的掌握程度,提高患者对治疗的依从性和积极性,效果显著.     

系统健康教育在脑卒中偏瘫患者康复中应用研究

目的探讨系统健康教育在脑卒中偏瘫患者康复中的作用。方法将187例临床确诊的脑卒中患者随机分为观察组95例和对照组92例,观察组患者采用系统健康教育措施,对照组采用传统的随机性健康教育,比较两组患者的护理效果。结果观察组护理效果明显好于对照组,如在对疾病相关知识掌握程度、对护理服务工作满意度和康复效果高于对照组（P〈0.05）,并发症的发生率低于对照组（P〈0．05）。结论系统健康教育可以促进脑卒中偏瘫患者的康复,提高患者对疾病知识的掌握程度和护理服务满意度,降低并发症的发生率,值得临床推广应用。     

健康教育对肿瘤手术患者生存质量的影响

目的：探讨健康教育对手术患者生存质量的影响。方法：126例患者随机分为干预组和对照组。对照组采用常规护理,干预组在对照组的基础上,进行健康教育。评估通过健康教育病人对健康知识掌握的程度,两组患者在干预前后分别进行量表测查。结果：健康教育后,干预组患者对健康知识掌握优良率显著高于对照组（P〈0.05）;干预组焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale,SAS）总分与健康教育前和对照组比较显著降低（P〈0.05）,QLQ-C30与健康教育前和对照组比较显著上升（P〈0.05）。结论：健康教育能使高原手术患者较好地掌握疾病的有关知识,保持良好的心理状态,促进术后康复,提高患者术后生活质量。     

胆总管结石患者对健康知识的需求及健康教育策略研究

目的调查胆总管结石患者对疾病及治疗知识的需求,以制定有效的健康教育策略。方法调查106例胆总管结石患者对健康教育的需求,将其随机分为两组,每组53例,观察组根据健康教育需求实施针对性健康教育,对照组实施常规健康教育,观察两组教育前后健康知识掌握情况,出院后观察结石复发情况。结果需求评分前5位的健康知识为治疗方法及效果、疾病相关知识、饮食、运动、生活注意事项;观察组教育后健康知识掌握率、护理满意率均高于对照组（P〈0.05）;术后6个月观察组结石复发率低于对照组（P〈0.05）。结论胆总管结石患者对于疾病、治疗方法及生活习惯等健康知识有较大的需求,实施针对性健康教育可增强患者健康知识掌握率,提高护理质量,减少术后结石复发。     

健康教育路径在门诊输液病人中的应用效果探讨

目的探讨对门诊输液病人进行针对性的健康教育后的效果。方法选择在该院门诊输液的病人200例,随机分成实验组和对照组两组,每组各100例患者。实验组给予多种形式的针对性健康教育并加强沟通交流,对照组只进行常规护理观察、交代注意事项、查对和巡查。观察两组病人的配合度、满意度及对简单的疾病知识的掌握程度,并对两组病人的配合度、满意度及对疾病知识的掌握程度进行比较。结果根据调查问卷统计的数据分析,实验组病人的配合度（χ2=18.9804,P〈0.01）、满意度（χ2=20.0997,P〈0.01）及对疾病知识的掌握程度（χ2=20.37,P〈0.05）都明显高于对照组。结论采用针对性的健康教育有利于提高病人的配合度、满意度,有利于良好的医患关系发展,值得临床推广应用。     

健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果观察

目的 探讨健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果.方法 将入住该院的盆腔炎患者78例,随机分为观察组（39例）和对照组（39例）,对照组采用常规盆腔炎护理干预,观察组在对照组基础上给予健康教育护理干预措施,设计问卷调查,对比观察两组患者对疾病知识的掌握情况和对护理工作的满意度.结果 观察组患者对疾病知识掌握程度显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组患者对护理工作的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 健康教育护理干预能够提高患者对疾病的认知度和对护理工作的满意度,值得在临床普遍推广及应用.     

健康教育对髋关节置换术患者功能康复效果的影响

目的 探讨健康教育对髋关节置换术患者功能康复效果的影响.方法 将本院收治的61例髋关节置换术患者分为对照组30例和观察组31例,两组患者住院期间均给予髋关节置换术的常规治疗及护理,观察组加以实施针对性的健康教育.出院时及出院后6个月,由专人负责分别收集两组患者相关康复知识掌握程度及髋关节功能康复效果,并进行统计学分析.结果 观察组康复知识掌握程度及关节功能康复效果明显优于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义.结论 对髋关节置换术患者住院期间在常规治疗及护理基础上,反复多次进行有针对性的健康教育,能显著提高此类患者髋关节功能的康复效果,达到减少并发症、减轻病人痛苦、长期提高患者生活质量的目的.     

对精神疾病患者实施系统健康教育的临床效果观察

目的：提高精神疾病患者自我护理能力，增强自我保健意识，提高患者生活质量。方法：观察组实施系统的健康教育，并与对照组在有关疾病知识的掌握程度、对护理工作满意度方面进行对比研究。结果：患者有关精神疾病知识掌握程度较对照组明显提高（P〈0．01）；对护理工作满意度明显提高（P〈0．01）。结论：实施系统健康教育可以有效提高患者对精神疾病的认识水平，增强其自我护理能力．对疾病康复起到了一定的促进作用。     

程序化健康教育在高血压护理工作中的应用

目的:探讨程序化健康教育在高血压护理工作中的应用。方法:选取我院于2010年6月-2011年6月收治的高血压患者100例,按照就诊顺序将其分为观察组与对照组,各50例,对照组给予常规健康教育,观察组实施程序化健康教育,观察两组患者对高血压相关知识的掌握程度与护理满意度。结果:观察组患者在高血压知识掌握程度及护理满意度上均明显高于对照组(98%VS50%,98%VS76%)P0.05,有统计学意义。结论:程序化健康教育在高血压护理工作中的应用,可有效改善患者对高血压相关知识的掌握情况,提高患者的健康知识水平,同时还可有效提高患者的护理满意度,促进患者疾病的康复,值得临床推广。     

不同方式健康教育在腰椎间盘突出症手术患者中的应用观察

目的探讨不同健康教育方式对腰椎间盘突出症手术患者术后恢复情况的影响性。方法选取2010年6月-2012年7月我院收治的37例腰椎间盘突出症患者作为观察对象,所有患者在我院行手术治疗,针对患者围手术期接受的健康教育方式不同进行分组,对照组16例,接受常规健康教育护理。观察组21例,在对照组基础上采用多种教育方式干预。观察两组患者护理期满后对健康知识的掌握程度。结果观察组护理后对健康知识掌握得分显著高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）;观察组对护理效果满意度为100.00%,对照组仅为68.75%,两组得分差异显著（P〈0.05）;对比两组患者护理后对7个相关疾病健康知识项目分类的掌握度,观察组掌握程度显著高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论多种方式健康教育知识护理可提高患者手术耐受性,增强患者围手术期与治疗的配合度。     

健康教育在肿瘤内科患者中的应用效果

［摘要］ 目的　探讨肿瘤内科患者接受健康教育干预的临床效果．方法　将108例肿瘤内科患者随机分为观察组和对照组,每组各54例,对照组采用肿瘤内科常规护理方法进行护理,观察组在对照组基础上实施健康教育．比较分析2组患者干预1个月后健康知识掌握度及心理状态;出院后随访3个月,2组患者的生活质量．结果　观察组健康知识掌握度为92.6％,对照组健康知识掌握度为72.2％,观察组明显优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）．2组患者干预前SAS和SDS评分比较均无明显差异（P＞0.05）;干预后,2组患者的SAS和SDS评分均明显下降（P＜0.05）,且观察组下降的幅度较对照组更明显（P＜0.05）．与干预前比较,2组在干预后生活质量均明显提高,差异有统计学意义（P＜0.05）;与对照组干预后比较,观察组干预后生活质量明显优越,差异有统计学意义（P＜0.05）．结论　在肿瘤内科患者中开展健康教育明显提升了患者健康知识掌握程度,改善其抑郁、焦虑状况,提高了患者的生活质量,在临床上应该大力推广．     

床边隔离护理健康教育对耐多药结核病患者治疗效果的影响

目的：探讨针对耐多药结核病患者（MDR-TB）进行床边隔离护理健康教育对治疗效果的影响,为临床MDR-TB的治疗提供参考。方法选取我院2012年11月至2013年7月收治的MDR-TB患者84例,随机分为对照组和观察组,分别施与常规健康教育与床边隔离护理健康教育,比较两组患者对隔离知识掌握情况及康复情况。结果观察组在隔离知识掌握及疾病康复与巩固情况等方面明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论 MDR-TB患者床边隔离护理健康教育可增加其对隔离知识的掌握,利于患者康复。     

健康教育路径在痛风患者中的应用

目的探讨痛风患者健康教育方法。方法将2011年1月～2012年12月在我院行痛风患者80例,随机分为观察组和对照组。对照组采用常规健康教育法,观察组应用健康教育路径进行健康教育,比较两组患者护理满意度、健康教育达标率和掌握相关知识程度、治疗依从性。结果观察组对护理工作满意度、健康教育达标率、相关知识掌握程度、治疗依从性高于对照组(P0.05),差异均有统计学意义。结论应用健康教育路径开展痛风患者健康育是一种行之有效的方法。     

健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响

目的：探讨健康教育对住院精神分裂症患者的作用。方法：将102例住院精神分裂症患者随机分为两组，每组各51例，对照组应用抗精神病药物和常规护理，观察组在对照组治疗的基础上给予健康教育干预，并与对照组在治疗依从性、疾病相关知识掌握程度、对护理工作满意度方面进行对比研究。结果：观察组在治疗依从性、疾病相关知识掌握程度、对护理工作满意度方面明显优于对照组（P〈0．05；P〈0．01；P〈0．05）。结论：健康教育能明显改善住院精神分裂症患者服药依从性，有效提高患者对精神疾病的认识水平，有利于促进患者的身心康复。     

糖尿病出院健康教育效果评价

目的：观察出院健康教育对糖尿病患者相关知识的掌握程度的影响。方法：对45名糖尿病患者出院前1d进行糖尿病相关知识测评,根据测评结果在出院前对患者进行针对性的健康教育,出院后每月电话访视1次,半年后再进行相关知识测评。结果：出院半年后糖尿病基础知识,饮食治疗知识,运动治疗知识,药物治疗知识及血糖监测知识的掌握程度明显优于出院前（P〈0.05）。结论：出院后对患者实施针对性的健康教育能提高糖尿病患者的健康教育效果。     

对肛肠疾病患者实施健康教育的临床效果观察

目的观察肛肠疾病患者实施健康教育的临床效果。方法将2009年9月～2010年8月肛肠科住院手术患者96例患者按人院先后顺序随机分成观察组和对照组各48例,对照组采用常规的护理;观察组在对照组的基础上实施入院、手术前、手术后健康教育及出院指导。结果与对照组比较,观察组肛肠疾病相关知识掌握程度高、治疗与护理依从性好、住院时间短、护理满意程度高（P〈0．05）。结论对肛肠疾病患者实施健康教育,对促进肛肠疾病患者的康复起到了积极作用,同时提高护理工作的满意度,值得临床应用。     

稳定期慢性阻塞性肺疾病患者自我管理项目干预效果的初步观察

目的初步探讨自我管理项目对稳定期慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者生活质量和健康知识掌握程度的影响。方法对36例稳定期COPD患者给予药物治疗的同时采取自我管理项目干预,自身对照比较干预前后患者圣乔治呼吸疾病问卷（SGRQ）和健康知识问卷掌握程度的变化。结果 SGRQ的总评分及活动能力、社交心理影响部分分值较干预前明显降低（P〈0.05）,COPD健康知识掌握程度较干预前明显提高（P〈0.05）。结论自我管理项目干预可使COPD患者正确认识疾病,提高疾病自我管理能力,从而有效改善生活质量。     

良性甲状腺肿瘤手术的临床护理体会

目的:探讨和分析临床护理对良性甲状腺肿瘤手术的影响,总结有效的临床措施。方法:选取78例在我院接受治疗的良性甲状腺肿瘤手术患者为研究对象,随机将上述患者分成对照组和观察组,对照组患者给予常规临床护理,观察组患者给予常规临床护理的基础上,同时给予心理护理及知识宣教等综合护理措施;记录和对比两组患者的平均住院时间、健康知识掌握率及护理满意度。结果:观察组患者在平均住院时间和健康知识掌握率两项指标上均明显优于对照组,观察组患者在护理满意度上明显高于对照组患者,上述指标两组间对比均有显著性差异(P0.05)。结论:采用有针对性的综合临床护理方案对良性肿瘤患者实施护理,可明显缩短患者的康复进程,提升护理服务质量和护理满意度,也有助于加深患者对疾病和健康知识了解程度,值得在临床上推广。     

个体化健康教育对烧伤患者临床疗效的影响

目的探讨个体化健康教育对烧伤患者临床疗效的影响。方法 180例烧伤患者,以随机数字表法将其分为研究组、对照组,每组均为90例。研究组根据患者的病情、心理状况等,有针对性的、分阶段实施基于个体化原则的健康教育;对照组仅进行常规的护理。结果研究组患者的康复效果、心理状况以及烧伤相关知识的掌握程度明显优于对照组（P〈0.01）,与对照组比较,研究组患者对治疗依从性以及医疗护理满意度明显提高,患者平均住院日明显缩短（P〈0.05）。结论实施基于个体化原则的健康教育模式更有利于烧伤患者的照护与康复。     

健康教育在青光眼患者手术后的应用及效果观察

目的 探讨青光眼手术后患者自我护理知识现状及护士健康教育的效果.方法 对青光眼手术患者的健康教育进行评估、计划、实施、评价的方法,对62名青光眼手术患者了解疾病知识的程度进行调查,并根据患者自我护理知识现状进行有针对性的健康教育.结果 健康教育前与健康教育后患者掌握护理知识的程度有显著差异(P<0.01).结论 健康教育能显著提高青光眼患者护理知识的掌握程度,提高对青光眼疾病的认识.护士及时、准确、全面地为患者提供相关护理知识.能满足患者对相关知识的需求,增强其信心,利于患者康复.