古代医学教育模式与当前中医教育模式的建构

在中医学发展的历史长河中,基于中医学特殊的传承规律和社会背景,形成了师承(含家传)模式、学校模式、讲学模式、自学模式四种教育模式。这四种教育模式支撑起了几千年的中医学传承体系。根据当前的社会背景,自学模式缺乏现实可行性,当前最佳的中医学教育模式是师承模式、学校模式、讲学模式的有机结合,只有如此,方能培养出真正符合新时代要求的中医医师。     

论学院教育与师承教育的有机结合

学院教育与师承教育作为中医学传承的主要模式,各自有其特点和优势,我们应该客观地认识两种教育模式,扬长避短,去芜存菁,更加灵活的将各种教育整合中医学教育模式,探讨未来的中医学教育模式。     

古代中医学术传承与学派学说关系探析

通过总结古代中医学术传承的主要形式：师承教育、学校教育、书院讲学、自学通医，并从学术继承和创新发展的角度出发，分析其与医家、学派学说的关系，以寻求现代中医教育与古代医学传承的契合点：①古代医学传承的教育观、人才观与现代中医教育思想相结合；②古代的书院讲学在现代中医教育的延伸。以期为今天的中医教育提供借鉴。     

清代医学教育形式举要

中医教育伴随着中医发展而发展,在中医发展史上作出了巨大贡献。概述清代医学教育的形式——师承教育、学校教育、自学通医和书院式教育,分析其时代特点和传承规律,从而为现今中医学教育培养出高水平的中医人才提供借鉴。     

对中医人才培养中师承教育模式建立的体悟

目前在加速中医学教育发展的形势下,探索院校教育和中医药师承教育相结合的人才培养模式,是做好传承工作行之有效的途径。从中医师承教育的概念、方式,以及跟师学习体会等方面对中医人才培养的师承模式进行探讨,分析师承教育中存在的问题,并提出建议。     

探索现代高等教育与中医师承教育的契合点

1中医师承教育与学校教育的比较研究在中医学的发展史上,师承教育是中医得以延续和发展的主要形式,在几千年绛帐薪传承过程中,形成了独具特色的培养中医人才的模式。中医师承教育的发展历程大致可以分为3个阶段。     

师承教育在医教协同创新中医人才培养中的作用

中医师承教育是当今社会中医传承的主要方式,其培养了大量的中医优秀人才,促进中医药文化和中医学术思想传播,是现代中医药发展不可缺少的组成部分。但近代以来,人们脑海中逐渐形成了以西方医学为体系的思维模式时,中医学教育该如何的发展与传承。针对这一现象,我们分析了现代院校教育与师承教育的特点,阐述师承教育在现代中医人才培养中的作用,以期探讨高等中医药院校教育改革的模式。     

“院校+师承”教育模式的实践与探讨

结合院校教育与师承教育的特点和中医学的教学要求,在中医学专业的专业教育中施行了"院校+师承"的教育模式。通过问卷分析和访谈发现,"院校+师承"是学习中医不可或缺的重要模式,但存在临床"教"与"学"有时间差、师承阶段不宜过早开展等问题。应逐步完善教学内容、教学方式,解决师承过程中的问题,才能真正促进中医人才的培养。     

院校教育与师承教育结合实践的认识与思考——以北京中医药大学为例

正进入21世纪以来,越来越多的高等中医药院校开始推行院校教育与师承教育相结合的教育模式,一方面充分发挥院校教育系统、规范、批量培养人才的优势;另一方面通过传统的师承学习模式,把校内外名老中医独到、个性、隐形的临床经验与学术予以传承,旨在培养高质量的中医人才。2007年我校在中医名家子弟自主招生的基础上,开办中医学"院校-师承-家传"3种教育模式相结合的五年制教改实验班。2011年又率先开办中医学9年一贯制的     

引进师承教育模式 培养学生专业特长

高等中医药院校现行中医学专业本科人才培养计划和模式培养出来的学生．难以满足社会与经济发展要求，以至就业率走低。主张改现行的中医学专业本科人才培养的单一学校科班教育模式为学校科班教育与师承教育相结合的复合模式．变学生统一的专业知识结构为在统一的专业基础之上各有侧重的知识结构．将学生培养成“通用型＋特长”的不同规格人才．增强其谋职就业的竞争力。各高等中医药院校具备这种“复合模式”的基础。     

明代医学教育纵横谈

明代医学教育分官办教育与民间教育2种，其中官办教育又分中央与地方医学教育，中央设太医院，地方设有医学，均承担医疗、教育与医政管理等职责。民间医学教育有家传、师承、自学与私塾等模式，培养了一批名医名家并对医学流派的融合、地方医学特色的形成起到促进作用。重视医学教育、加强地方医疗、保护家族传承、允许自学成材、鼓励医学交流，是明代医学教育的特点。     

从当代名中医冉雪峰中医人才培养浅议中医师徒传承

中医传承和人才的培养是实现健康中国的重要内容。师徒传承具有悠久的历史,具有鲜明的优点。冉雪峰是著名中医学家、中医教育家、一代中医宗师,其一生通过师徒传承等方式培养了不计其数的中医学子和熊济川、龚去非、宦世安、郭士魁、陈可冀等优秀中医人才。从冉老一生培养中医人才的做法中得到启示:针对当前中医人才培养存在的问题,培养中医人才可采取师承培养与学校教育相融合的模式。     

改革人才培养模式,增强学生竞争能力——中医学专业发展之思考

高等中医药院校现行的中医学专业本科人才培养计划和采用的培养模式培养出来的学生，难以满足社会与经济发展要求，以致就业率走低。主张改现行的中医学专业本科人才培养的单一的学校科班教育模式为学校科班教育与师承教育相结合的复合模式，变学生统一的专业知识结构为在统一的专业知识结构基础上各有侧重的知识结构，将学生培养成“通用型 特长”的不同规格人才，增强其谋职就业的竞争力。各高等中医药院校具备采取这种“复合模式”的基础。     

孟河医派医学教育思想述要

孟河医派倡导的"一归醇正"的医学教育观,尊重理论体系原真性,认为以《黄帝内经》和《伤寒杂病论》为代表的中医经典蕴含"醇正"的中医学理论,学习中医者要追本溯源,首先要学好中医经典。孟河医派早期的传承主要采用师承方式,后认识到该教育模式的局限性,开办了中医专门学校以及函授学校。孟河医派教育思想对当前中医高等教育的启发:(1)统编教材要做到"一归醇正",只有让学习者基于对中医理论"原真性"的掌握,才能使中医学的教育和传承沿着正确的方向进行;(2)院校教育与师承教育要有机结合,不断探索医学教育模式改革,培养优秀中医。对孟河医派医学教育思想的总结,对现代中医教育和医学人才培养极富启发。     

挖掘中医师承精髓创建多元师承模式

总结传统中医师承教育模式及其特点,提出＂重经典,跟名师,勤临证＂为中医师承教育的核心内涵,并对创建中医学术传承流动站、中医学术流派工作站、高层次中医临床优秀人才培养、师承教育与院校教育相结合、非中医药专业技术人员师承等现代多元化师承教育模式进行了初步探讨.     

从中医传承模式思考当前中医教育

中医学在其数千年的发展过程中,形成了师传、家传、自学等传承模式,其中师传是最主要的传承方法。但师徒传承模式逐渐消亡,传统教育遭遇现代制度的挑战,因此对高等中医教育方法的改革推广是当前中医教育改革的关键环节。中医教育应丰富中国传统文化知识,精研中医经典著作,注重临床实践,才能培养出高素质的中医人才。     

师承教育对中医文化守正创新的重要价值及其实践路径

中医药自身发展规律决定了以“口传心授”为主要特征的师承教育仍然是当前中医药人才培养和文化学术传承的重要方式。从师承教育是传承中华优秀传统文化的重要方式、是贯彻国家中医药发展战略的关键之举、是中医事业守正创新的必然路径三个方面,深入论述中医师承教育的时代意义;从“以人为本”的医德医理医术传承、“一脉相承”的特殊师徒契约制、“道器合一”的经典与临床并重教育方式三个方面,系统分析中医师承教育的深刻内涵;以制约中医师承教育的焦点问题为导向,总结梳理当前中医师承教育面临的社会认知不足、院校教育活力不足、保障体系不健全等制约中医师承教育发展的现实困境;在此基础上,围绕如何在战略机遇期推动中医文化守正创新,提出重塑中医师承教育文化氛围、将师承教育贯穿院校人才培养全过程、建立多层次中医人才师承教育模式、完善中医师承保障体系等中医师承教育发展的实践路径。     

中国古代医学院校教育模式的研究

中国古代医学教育模式主要有两种，分别是师承教育和院校教育。师承教育大多是民间自发形成的，又叫私学教育；院校教育大多是政府系统组织的，又叫官学教育。私学教育又可细分为师徒传授、家传、私学、自学等多种具体教育模式。近年来，中医界好像有一种习惯性的认识．即中国古代医学教育主要是以师承方式进行的，而院校教育是在近代甚至建国之后受西方教育模式影响才形成的，甚至将两者对立了起来。这不符合历史事实。下面简要回顾中国古代医学院校教育的发展历程，以期对现代中医教育的发展有所启迪。     

从师承教育说开去

勿庸置疑,师承教育是千百年来中医药人才培养的一个重要途径,也是传承中医药学术思想、临床经验和技术专长的不可或缺的手段。自中医学在中国大地发源开始,这种教育模式就有意无意地形成了,也正是这样的方式,     

中医师承教育的时代特征和发展探讨

在中医学数千年的历史发展长河中,"学派传承"长期以来作为中医药发展的主导教育模式,为中医学的发展发挥了巨大作用,但这种模式也明显存在人才培养数量有限、思维局限的缺点。由于历史等原因的影响,中医临床人才曾出现了后继乏人乏术的严重危机。直到上世纪末,中医药师承工作的逐步开展与中医优秀临床人才研修班的开设,大力促进了中医药事业的发展和相关人才的培养。文章总结了现阶段我国中医师承教育的基本情况,并从教学内容、方式和手段以及晋升等方面对我国中医师承教育今后的发展进行多角度探讨。