中医药院校开展功能解剖学PBL教学法的研究

目的:比较PBL与LBL教学模式在康复治疗学专业教学中的教学效果,并对中医药院校开展功能解剖学PBL教学法进行探讨。方法:随机将康复治疗学专业2个班级学生分为实验组和对照组,每组49人,实验组运用PBL教学模式,对照组运用LBL教学模式进行教学,使用课堂测试和调查问卷对两组的教学效果进行比较。结果:课堂测评成绩显示,实验组获得比对照组更好成绩(P0.05),调查问卷显示,实验组97.3%的同学在6个维度上对于PBL教学法给予认同。结论:在教学效果上PBL教学法比LBL教学法具有明显优势,但全面开展仍然面临许多挑战。     

基于PBL教学法的《温病学》教学实践与探索

目的:基于PBL教学法的《温病学》教学实践与探索。方法:随机抽取湖南中医药大学2个班级,作为实验组和对照组,分别以PBL教学法结合LBL教学模式和单纯LBL教学模式进行教学,通过多种途径对学生进行综合性评价,同时学生填写问卷调查表。结果:相较于对照组学生,实验组学生综合成绩有较明显提升。结论:PBL教学法较LBL教学法存在优势,值得推广应用。     

LBL结合PBL教学模式在中医内科学教学中的应用研究

目的：探讨LBL结合PBL教学模式在中医内科学教学中的应用效果。方法：将2006级中医专业的两个本科班分成对照组和实验组,对照组全部采用传统的LBL教学模式;实验组采用LBL结合PBL教学模式。同时,采用闭卷考试和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果：实验组考试总成绩、采用PBL教学法相关章节的成绩、综合分析题成绩均明显高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）,且实验组学生在激发学习兴趣、培养临床思维、加深理论理解、促进记忆、提高分析能力、沟通表达能力、提高团队合作精神等方面明显受益较大（P〈0.05或P〈0.01）。结论：LBL结合PBL教学模式在中医内科学教学中是可行的、有效的,有利于提高学生的综合素质。     

PBL在肛肠科中医护理教学的应用效果评价

目的 探讨基于问题式学习（PBL）和传统讲授式学习（LBL）在肛肠科中医护理教学中的应用效果。方法 将2021年1月—2021年10月在深圳大学第三附属医院肛肠科实习的60名全日制本科护理专业学生以随机数字表法分为2组。对照组30名采用LBL教学法,实验组30名采用PBL教学法。在实习结束后,比较2组学生理论考试成绩、技能操作成绩,及2组学生对肛肠科中医护理教学课程满意度和其自主学习能力。结果 实习结束后实验组的理论考试成绩、技能操作成绩和自主学习能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;实验组课程总满意度80.00%(24/30)高于对照组的53.33%(16/30)。结论 PBL教学法能有效提高肛肠科中医护理教学效果,有利于培养学生辨证施护能力及提高学生对该课程的满意度。     

PBL 教学法在消化科护理带教中的应 用

目的：探讨PBL教学法在消化科实习生临床护理带教中的应用效果。方法：将78名实习生分成实验组27名与对照组51名。对照组采用传统教学法（LBL）,实验组按照PBL教学法进行护理带教。实习结束后,对两组实习生进行理论考核、满意度调查及教学效果比较。结果：实验组实习生的理论考核成绩、满意度及教学效果均明显高于对照组（P均〈0．01）。结论：应用PBL教学法行临床护理带教可提高实习生的主观能动性、学习兴趣以及沟通技巧,增强实习生的综合能力,有利于增加临床护理带教效果。     

PBL和LBL双轨教学法在内科护理学教学中的应用研究

目的：评价在《内科护理学》教学中采用PBL和LBL相结合的双轨教学法的效果。方法：选择2008年9月～2009年1月在我校护理专业开展《内科护理学》教学的的2个班,随机分成观察组和对照组两组,对照组采用常规LBL教学法,观察组采用PBI。和LBL相结合的双轨教学法。对两组学生的理论考试成绩、教学效果调查表,学生主观满意度进行比较。结果：采用双轨教学法的观察组不但平均理论考核成绩优于对照组,而且调查表中观察组“激发学习兴趣”、“提高语言表达能力”、“加强理论的理解记忆”的学生选择率也明显高于对照组;此外,观察组学生满意度也明显高于对照组。结论：在《内科护理学》教学中采用PBL和LBL相结合的双轨教学法效果佳,而且也深受学生的欢迎,建议进一步推广。     

基于雨课堂的PBL教学模式在妇科临床教学中的应用研究

目的 探索基于雨课堂的PBL教学法在妇科临床教学中的应用效果.方法 将2个临床本科班级分为实验组和对照组.实验组(40名学生)采用基于雨课堂的PBL教学,对照组(40名学生)采用传统LBL教学,比较2组理论测验成绩和对教学效果的评分,调查学生对雨课堂应用的评价情况.结果 实验组理论测验成绩明显高于对照组(P＜0.05)...     

PBL教学法在《临床医学概论》教学中的应用

目的:探讨"基于问题的学习"教学法(PBL)在《临床医学概论》教学中的应用价值。方法:将药品经营与管理专业学生70人随机分为实验组和对照组,每组35人,分别采用PBL和传统教学法教学。相关课程结束后,统一进行理论笔试和问卷调查。结果:实验组的教学效果和学生满意度明显优于对照组。结论:PBL教学法在药品经营与管理专业《临床医学概论》课程的教学中取得了比较满意的教学效果,显著提高了学生的自学能力及临床思维能力,值得推广应用。     

PBL联合病案式教学法在呼吸内科教学查房中的应用

目的：研究PBL联合病案式教学法在呼吸内科教学查房中的应用效果。方法：从2008级临床医学专业本科生中选择50人，随机分为实验组（25人）和对照组（25人）。实验组采取PBL联合病案式教学法，对照组采取传统的LBL教学法。实验结束后根据考试成绩、课堂结果、学生对课程的满意度进行统计学分析，比较两种教学法的效果。结果：实验组的成绩和满意度都较对照组高。结论：PBL联合病案式教学法比传统的LBL教学法效果好，值得在呼吸内科的教学查房中推广。     

中医院校病理学教学中PBL教学法应用的体会

目的探索一种适合中医院校教学的PBL教学法。方法对103名2008级中医学专业学生分别予以PBL教学法和LBL传统教学法进行病理教学,并比较评价两种教学法的教学效果。结果表明PBL教学法能提高学生的学习兴趣和积极性,培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维的能力,有利于提高病理学教学质量。     

PBL与LBL结合教学法在中医外科学教学中的尝试

目的：探讨PBL与LBL结合教学法在中医外科学教学中的教学效果.方法：选择102名08级中医系普大专科生随机分两组,分别采用PBL与LBL结合教学法和单纯LBL教学法教学,对两种教学法的教学效果进行对比研究.结果：PBL与LBL结合教学的结业成绩和问卷反馈意见满意度显著优于单纯LBL组考试成绩.结论：PBL与LBL结合教学法在中医外科教学中优于单纯LBL教学法,值得在中医外科学的教学中进一步研究和推广.     

PBL教学法在高职护理专业中医护理学教改中的应用

目的 探索PBL教学法在高职护理专业《中医护理学》课程教学改革研究与实践中的应用效果.方法 将2011级三年制专科护理班的学生分为实验组和对照组各50名,对照组采用传统的教学法,实验组采用PBL教学法.结果 通过理论、技能考试和学生问卷调查对教学效果进行评价分析,PBL教学法能明显提高学生的学习兴趣、自学能力、查阅资料能力、分析和归纳能力、操作能力、团队合作能力、对教师的满意度大大提高,满意率明显高于对照组（P ＜0.05）.理论、技能考试成绩明显高于对照组（P＜0.005）.结论 PBL教学法在高职护理专业《中医护理学》课程教学改革研究与实践中的应用是可行和有效的.     

PBL教学法在人体解剖学教学中的应用

目的：针对中等卫生学校学生现状和传统教学方法的弊端，为中专护理专业人才的培养寻求更有效的教学法。方法：在中专护理专业人体解剖学教学中采用以问题为中心（PBL）教学法。结果：PBL教学法在实验组使用一学期后，与传统讲受教学法的对照组比较，考试成绩有明显提高。结论：此方法能有效提高学生的学习兴趣和学习成绩，并可培养学生的实践操作能力和创新能力。     

儿科护理学教学中PBL模式的构建与应用效果评价

目的 在儿科护理教学中构建PBL模式并评价其效果.方法 将2007级护理专业的学生116名随机分为实验组、对照组各58名.实验组采用PBL模式教学.对照组采用传统教学法授课.以学生考核成绩、问卷调查作为评估依据.结果 实验组学生在理论考试和技术操作成绩均高于对照组学生,各种教学效果评价较好.部分调查项目的肯定率实验组高于对照组(P＜0.05).结论 应用PBL教学,能提高学生学习兴趣和主动性,提高教学效果和培养学生的综合能力.     

PBL教学法在医古文传记教学中的应用研究

目的探讨PBL教学模式在医古文传记教学中的应用。方法将中医专业本科生38名随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL与传统教学法相结合模式,对照组采用传统的LBL教学模式。对两组学生采用考试及问卷调查进行教学效果比较,对所得资料进行统计学分析。结果两组相比,基础理论知识考试成绩差异无显著性（P〉0.05）;在问卷调查中,试验组学生的考试成绩优予对照组。结论 PBL教学法优于LBL教学法,PBL教学法有助于提高医古文传记教学效果。     

PBL和LBL教学模式在针灸科护理教学中的效果评价

目的 探索PBL和LBL相结合的教学模式在针灸科护理教学中的应用效果。方法 将2012至2014学年在广州中医药大学第一附属医院针灸科临床实习的120名学生随机分为对照组和实验组各60名,对照组沿用本科室的护理临床实习带教方法,实验组在本科室临床带教方法基础上采用PBL（以问题为基础的）教学方法。结果 实验组出科理论、技能操作成绩优于对照组（P〈0.05）;实验组学生学习积极性、分析和解决问题能力均高于对照组。结论 在护理临床实习带教中应用PBL和LBL相结合的教学法能取得较好的效果。     

心血管内科教学应用PBL教学法体会

目的：探讨PBL教学法在心血管内科教学中的应用效果。方法：随机选取我校本科大二临床医学专业二班（观察组）和三班（对照组）学生,对照组采用传统LBL教学方式,观察组采用PBL教学法,学期结束后统一进行心血管内科闭卷笔试,无记名调查两组学生对授课方式的满意度。结果：观察组心血管内科笔试成绩及对授课方式满意度均明显高于对照组（P〈0．05）。结论：心血管内科教学应用PBL教学法效果良好,学生满意度高,能在临床教学中广泛推广。     

中医药院校中西医结合专业西医外科学LBL+CTTM教学法的应用

目的通过在中西医结合专业《西医外科学》教学中联合应用传统教学法(LBL)与案例式立体教学法(CTTM),评价其效果并探讨其应用价值。方法选取具有可比性的中西医结合专业班级随机分为实验组(采用LBL+CTTM教学法)和对照组(采用LBL教学法)。教学结束后通过闭卷考试和问卷调查评价教学效果。结果两组考试成绩比较,实验组明显高于对照组(P0.05)。问卷调查显示实验组学生病例分析能力、知识综合应用能力、解决实际问题的能力明显增强(P0.05);学习兴趣、动力及对目前教学方法的满意程度均明显高于对照组(P0.05)。结论联合使用LBL与CTTM教学模式是一种较好的适合中医院校中西医结合专业的《西医外科学》的教学方法,有助于学生系统的掌握西医外科学知识,培养临床思维,为学生今后的临床外科工作奠定良好的基础。     

PBL教学法联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用

目的 探讨PBL联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选择2020届临床实习生为研究对象,并随机分为实验组20人（PBL教学法联合PDCA模式）,对照组20人（PBL教学法）,对比2组实习生入科、出科中医理论知识和中医护理技能操作考核成绩,从而评估PBL联合PDCA模式教学效果。结果 2组学生入科前理论和技能操作成绩差异无统计学意义（P>0.05）;实习结束后出科成绩实验组中医理论知识和中医护理技能操作成绩均优于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。实验组学生和教师对PBL联合PDCA模式教学法评价较高,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL教学法联合PDCA模式具有较好的临床教学效果,值得借鉴应用及推广。     

中医妇科理论LBL联合CBL教学法的应用

目的评价传统教学法(LBL)结合案例教学法(CBL)教学法应用于中医妇科理论教学的效果。方法将广州医科大学2010级及2011级中西医结合临专业的两个班级随机分为两组,实验组(2011级64人)总论及各系统总论采用LBL教学方法,具体疾病的诊疗采用CBL教学方法,CBL与LBL有机结合,对照组(2010级62人)所有教学内容采用传统教学法教学,通过期末成绩评分和问卷调查评估两组的教学效果。结果实验组的教学成绩优良率明显高于于对照组,差别有统计学意义(P0.05)。与传统教学法相比,LBL结合CBL教学法在提高学习兴趣、锻炼主动学习的能力、加深对理论知识的理解、提高分析问题的能力、培养临床思维能力均优于传统教学法。结论 LBL结合CBL教学法更能够提高学生的综合能力。