高校任选课现状及改革策略

高等学校任选课的开设有利于培养学生的综合素质，是各高校课程教学体系的重要组成部分。目前我校任选课存在着供选课供需不均、教师和学生重视度不够、课程冷热不均悬殊大、教学方法及手段单一、教学管理不规范等方面的问题，本文分析了存在的问题，并提出丰富课程资源、做好课程宣传、加强教学管理等相应的改革策略。     

推进任选课建设提高中医院校学生综合素质

本文针对目前中医院校任选课教育中存在的突出问题,指出核心原因在于传统教学方法和任选课高度自由和灵活性之间的矛盾,提出利用网络技术中的Moddle教学平台,建立任选课网络教学环境,使任选课借助现代网络技术摆脱传统教学方法的束缚,极大程度地展现课程的自由度和灵活性,真正体现任选课教与学的自由空间,促进中医院校学生综合素质提高.     

网络教学平台的使用对于医学统计学教学的影响

目前,网络教学平台被广泛运用到了医学院校的各个学科的多门课程,其中考试课、考查课、限选课都涉及在内。医学统计学对于本校众多专业作为限选课开设,为了了解网络教学平台的开通将会产生何种影响,究竟是否有必要继续开设传统的授课模式,对本校2013级选修了医学统计学课程的全体学生进行了问卷调查。结果显示,91.68%的学生认为网络教学平台只可作为辅助学习的手段,是无法取代传统授课模式的。     

《中药制剂分析》精品课程建设的实践与思考

通过《中药制剂分析》课程建设与改革的实践和体会,总结了教学中所取得的成果。着重对课程师资队伍、课程设计理念、课程内容、教学方法等方面的建设进行了探讨,旨在培养学生的职业能力,提高教学质量,实现技能型专门人才的培养目标。     

中医药院校Python语言程序设计课程混合教学模式实践研究

针对中医药大学公共选修程序设计课程所面临的问题,通过问卷调查分析课程目标定位、选课学生特点,提出以混合教学理论为指导,选择Python语言作为公共选修程序设计课程的零基础入门语言,采用"MOOC+SPOC+翻转课堂"的混合教学模式的教学思路,并进行了教学实践探索和总结。     

基于“课程设计”的《实验中医学》PBL教学初探

实验中医学是培养学生中医药科学研究素质以及综合创新能力的一门学科,在教学中如何体现"以学生为中心",不断提升教学效果是实验中医学教学中亟待解决的问题。近年来PBL已成为国内高等院校尤其是医学院校广泛使用的教学方法,通过"基于问题的学习"(problem based learning,PBL),实现了基础教学与能力培养的有机结合。文章围绕《实验中医学》课程PBL模式的实践探索,关注"课程设计"在PBL教学中的应用,提出感悟与思考,为进一步深化基础学科的教学改革提供理论依据。     

蒙药药理学网络课程建设

此文论述了网络课程在教育领域的发展现状、前景,探讨了网络课程教学在蒙药药理学教学中的必要性,以蒙药药理学网络课程设计与建设作为研究内容,分析了蒙药药理学网络课程的形成及影响。随着网络信息技术的不断发展和广泛应用,各高等院校都已经意识到了数字化教育在培养学生创新思维能力、促进学生学习积极性和自主学习能力方面,有着不可代替的作用。因此,蒙药药理学网络课程应设置理论教学、实验教学录像、在线测试、课程答疑、蒙药药理学研究新进展等多种模块,从而将其建设成一个提高师生信息化水平、有利于学生自主学习、以学生为主的课程。但网络课程不能完全替代传统课堂教学,所以在传统课堂教学的基础上结合网络课程,通过系统性的教学设计,将课堂教学和网络课程教学有机结合形成一种混合式教学模式。这样学生既可以温习课堂教学内容,又能拓展知识面,不仅发挥了网络课程教学的优势,还提高了教学质量和教学效果。     

基于SPOC混合教学模式的生物药剂学与药物动力学的课堂教学改革

生物药剂学与药物动力学是一门涉及面广、理论性强的学科,知识点多且难,传统课堂教学难以提高学生的学习主动性,且课程结束学生并不能将理论知识应用于实践中。针对传统课堂教学的缺陷,结合内蒙古医科大学的学生学习情况与课程学时,设计小规模限制性在线课程(SPOC)线上线下混合教学模式,线上课堂学习基础知识,线下课堂答疑解惑,以分析案例为重点,提高学生分析、解决问题能力。整个课程设计注重过程考核,充分调动学生的主观能动性,以提高教学效率,培养应用型药学人才。     

中医药院校《生物化学》线上-线下混合式课程“金课”建设的探索与思考

《生物化学》线上-线下混合式课程以"两性一度"为标准,探索并建立线上资源与线下课堂相结合、理论教学与实践相结合、内容有挑战度的金课。课程设计以问题为导向,采用线上-线下、小组讨论、师生互动、虚拟仿真与实验实践相结合的教学模式,构建立体化教学体系和多维评价方式。《生物化学》线上-线下混合式课程"金课"建设增加了学生的学习兴趣、培养了学生自主学习能力和独立思考能力以及实践能力,提高人才培养质量,并为中医药院校其他基础课程金课的建设提供更多可借鉴的经验。     

立足文化内涵 实施课程育人——中药学教学中课程思政的探索

将传统的思政教育对接专业课程,实现专业课与思想政治理论课同向同行,达到"以文化人、以文育人"的全方位"课程思政"目标。在中药学的教学中融入德育元素,实现课程育人。立足中华优秀传统文化,挖掘中药学课程思政资源,完善课程体系,绘制中药学课程思政地图,通过多元化融入,打造有温度的课堂,促进学生主动学习,帮助学生树立中医药专业自信。同时也体会到,教师需要转变观念,打破传统专业课与思政教育割裂的模式,提高教师自身思想道德及文化素养。"潜移默化,润物无声"是课程思政的特点。用鲜活的事实、生动的事例,巧妙地将理想信念的精神指引与专业知识相融合,自然渗透,让学生在不知不觉中体验、感受、领悟、升华。     

发扬敦煌医学特色开拓创新教学领域 --我院开设任选课《实用敦煌医学汇讲》的概况

《实用敦煌医学汇讲》1997年底作为甘肃省教育厅重点教改项目,其目的是编著一部优秀教材,以便将敦煌医学中最实用、最核心的内容直接运用到教学中去,进而激发同学们继承、创新的兴趣与动力,并为更好地发扬敦煌医学的学术特色做出贡献。该成果作为任选课已取得了良好的教学效果,选修的学生也越来越多,相信随着我院教学改革的不断深入,该门课程必将在全国范围内产生积极的影响。     

基于“专业认证+新工科”的中医药院校化工原理课程设计实践教学初探

构建适用于中医药院校的校际联合、虚实结合的化工原理课程设计实践教学新模式,培养具有中医药背景的新工科人才,助力云南省“三张牌”建设。对化工原理课程设计实践教学模式构建和创新,转变传统教学模式。组建“昆明理工大学+云南中医药大学化工原理课程联盟”,利用团队新构建的中药经典名方和功能食品组方设计及干燥过程衡算的虚拟仿真实验平台,使学生先进行虚拟构建课程设计的整体思路;再通过线下指导完成课程的设计内容优化,从而打造化工原理课程设计实践教学新模式。以学生为中心,以国家、云南省、社会市场化所缺新型工程专业人才培养为目标,给学生更广阔,更自由的思考空间,并注重素质和能力的培养,尤其对工科思维能力,批判性思维能力和解决复杂工程问题能力培养的教学模式构建和创新。     

正常人体学实验整合课程教学改革的探索与实践

目的 基于融合思想对正常人体学实验整合课程进行教学改革探索与实践。方法 以学生为中心、以问题为导向，通过编制大纲、编写教材、集体备课、课程实施等环节，以2020级九年制“中医学领军人才培养计划”学生为教学对象，进行正常人体学实验整合课程教学改革实践，通过问卷星对2020级九年制“中医学领军人才培养计划”学生进行学习效果的调查分析。结果 学生对正常人体学实验整合课程的满意度为100%;在正常人体学实验整合课程融合方面，93.1%的学生认为课程实现了中医内容和西医内容的融合，82.8%的学生认为课程实现了形态学实验(解剖和组织学)和机能学实验(生理学)的融合；86.2%的学生认为开设自主实验提高了其未来自行开展科学研究活动的能力；对课程的设计安排方面，96.6%的学生认为课程的设计安排很充实。结论 正常人体学实验整合课程教学改革，实现了中医学和西医学、形态学和机能学、传统实验和自主实验等多层次的教学内容有机融合，教学改革效果令人满意。通过融合课程设计，开展正常人体学实验整合课程切实可行。     

前期诱导在解剖教学中的应用探讨

目的：探讨分析前期诱导在解剖学教学中的应用方法及效果.方法：选取84名学生为研究对象,按入学成绩排名的单双数号分为两组,实验组采用前期诱导的方式进行教学,对照组采用传统教学模式,通过同课时的教学后问卷调查对课程的的满意度情况及理论与实验考核成绩情况.结果：实验组课程设计满意率为95.2%,对照组课程满意度为83.3%,两组对课程设计的满意度差异有统计学意义（P〈0.05）.两组在理论和实验考核的平均成绩及优秀（90分以上）、良好（80～90分）差异有统计学意义（P〈0.05）.结论：前期诱导在解剖学教学中能够较好的提高学生积极性,减少学生的陌生感和恐惧程度,调整心态,自主掌握发现问题后解决问题的能力,针对内容陌生,与以前接触少的解剖知识教学,学生满意度较高,且对学生的成绩有较好的提升.     

前期诱导在解剖教学中的应用探讨

目的:探讨分析前期诱导在解剖学教学中的应用方法及效果.方法:选取84名学生为研究对象,按入学成绩排名的单双数号分为两组,实验组采用前期诱导的方式进行教学,对照组采用传统教学模式,通过同课时的教学后问卷调查对课程的的满意度情况及理论与实验考核成绩情况.结果:实验组课程设计满意率为95.2%,对照组课程满意度为83.3%,两组对课程设计的满意度差异有统计学意义(P<0.05).两组在理论和实验考核的平均成绩及优秀(90分以上)、良好(80～90分)差异有统计学意义(P<0.05).结论:前期诱导在解剖学教学中能够较好的提高学生积极性,减少学生的陌生感和恐惧程度,调整心态,自主掌握发现问题后解决问题的能力,针对内容陌生,与以前接触少的解剖知识教学,学生满意度较高,且对学生的成绩有较好的提升.     

中医耳鼻咽喉科学课程教学中思政元素的挖掘与探索

目的将思政元素贯穿、渗透于专业课程教学的整体过程中,实现思政育人,培养德才兼备的高素质医学人才和接班人。方法基于中医耳鼻咽喉科学的课程特点,通过对专业课程教学中"思政元素"的初步挖掘、探索与融入,运用课堂教学与传统文化相结合、课堂教育与职业素养、互联网平台等手段相结合,把学生的专业技术知识和思政素质恰当融合进中医耳鼻咽喉科学教学中。结果 "课程思政"是当代高等院校思想政治教育的重要途径,中医耳鼻咽喉科学教学融入思政元素,更好地发挥了"思政育人"的协同效应。结论中医耳鼻咽喉喉科教学中"课程思政"是将"知识传授"与"价值引领"相结合,更好地实现全程多维度培养德才兼备的高素质中医学人才。     

形成性评价体系在中医诊断学教学中的构建及策略分析

以"学生为中心"的形成性评价可有效促进教学,为此针对中医诊断学课程特点专门设计了形成性评价实施方案。通过3年的实践和探索,总结了形成性评价在中医诊断学课程中的体系构建、应用状况、问题不足及发展方向,并对实施效果进行了阐释和分析,指出了形成性评价系统设计的方法及重要意义,并提出了形成性评价教学设计由单一课程设计到课程模块化设计和专业培养全程分阶段设计的发展构想。     

天然药物化学教学中课程思政的探索

为推动"思政课程"向"课程思政"转变,实现全程育人、全方位育人,我们要深入挖掘天然药物化学课程的德育元素并将其与专业教育相结合。立足传统中医药文化,寻找天然药物化学课程思政资源。本文通过设计天然药物化学课程思政案例、拓宽教学方法和调整课程评价体系,对天然药物化学课程进行思政教育的探索。在保证学生学好专业知识的同时,将社会主义核心价值观和中国传统医药文化"润物无声"地融入药学专业教学,以培养德智体美劳全面发展的高素质人才。     

基于双语分层教学模式探讨中医护理学基础教学课程设计

随着高等教育中双语教学改革的不断深入,在中医院校中开设中医类课程双语教学势在必行。中医护理学核心课程——中医护理学基础应迫切考虑双语教学的可行性及科学的课程设计方案,因此,本课题组成员借鉴以往双语教学经验,秉承双语分层教学的理念,探讨中医护理学基础双语教学课程设计,为中医院校涉外护理专业学生学习中医护理专业英语提供新思路、新方法,培养具备双语能力的复合型应用型护理人才。     

互联网+背景下《言语治疗技术》课程教学的探讨与实践

目的:探讨运用移动教学手段,借助蓝墨云班课移动教学APP,对《言语治疗技术》课程的教学效果。方法:选取湖南中医药高等专科学校2015级康复治疗技术专业的136名学生为观察组,采用传统课堂教学方式结合云班课授课的方式进行《言语治疗技术》课程的授课;选取该校2014级相同专业的132名学生为对照组,采用传统课堂教学方式。比较2组期末理论与实践技能操作考试成绩;观察组发放调查问卷进行云班课使用满意度调查。结果:观察组理论与实践技能操作考试成绩均优于对照组,差异均有统计学意义(P 0. 05)。观察组学生对云班课认同满意度较好,有94. 70%的学生希望继续采用云班课。结论:根据高职高《专言语治疗技术》课程的特点,采用移动教学手段,借助蓝墨云班课平台,完善课程设计、开发、应用、管理与评价,提高了教学效果,且学生满意度较高,可实现良好的教育教学功能。