《中国病原生物学杂志》稿约

1《中国病原生物学杂志》系由卫生部主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域的先进科研成果、临床诊疗技术、     

《中国病原生物学杂志》稿约

正1《中国病原生物学杂志》系由国家卫生计生委主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域内的     

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1《中国病原生物学杂志》系由卫生部主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域的先进科研成果、     

《中国病原生物学杂志》稿约北大核心CSCD

1《中国病原生物学杂志》系由国家卫生计生委主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域内的     

《中国病原生物学杂志》稿约

1《中国病原生物学杂志》系由卫生部主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域的先进科研成果、     

《中国病原生物学杂志》稿约

1《中国病原生物学杂志》系由卫生部主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域的先进科研成果、临床诊疗技术、预防控制经验、疾病流行预报、前瞻性研究展望等。2本刊积极贯彻预防为主的卫生工作方针,面向科研、教学、临床和防治,根据疾病预防控制的需要,理论与实践、普及与提高相结合,围绕不同时期的工作重点和防治规划,     

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1《中国病原生物学杂志》系由卫生部主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域的先进科研成果、临床诊疗技术、预防控制经验、疾病流行预报、前瞻性研究展望等。2本刊积极贯彻预防为主的卫生工作方针,面向科研、教学、临床和防治,根据疾病预防控制的需要,理论与实践、     

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1《中国病原生物学杂志》系由卫生部主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域的先进科研成果、临床诊疗技术、预防控制经验、疾病流行预报、前瞻性研究展望等。2本刊积极贯彻预防为主的卫生工作方针,面向科研、教学、临床和防治,根据疾病预防控制的需要,理论与实践、普及与提高相结合,围绕不同时期的工作重点和防治规划,     

《中国病原生物学杂志》稿约

1《中国病原生物学杂志》系由卫生部主管，中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊，其前身为《中国寄生虫病防治杂志》，自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象，及时报道病原生物学及其相关领域的先进科研成果、     

《中国病原生物学杂志》稿约

1《中国病原生物学杂志》系由卫生部主管,中华预防医学会、山东省寄生虫病防治研究所主办的学术性期刊,其前身为《中国寄生虫病防治杂志》,自2006起更名为《中国病原生物学杂志》。本刊以从事病原生物学教学、科研、流行病学、临床医疗、实验室诊断等各类专业技术人员为主要读者对象,及时报道病原生物学及其相关领域的先进科研成果、临床诊疗技术、预防控制经验、疾病流行预报、前瞻性研究展望等。     

AHA心肺复苏培训在医学教学中的应用效果

目的采用AHA基础生命支持课程培训模式对具有一定医学背景的医学生进行心肺复苏培训,与传统教学方法对比分析该培训方法在医学教学中的应用效果。 方法选取80名具有一定医学背景的医学生,随机分成实验组和对照组,采用问卷调查的形式对研究对象进行培训的态度、知识与技能掌握情况进行测评。 结果实验组学生培训的态度、知识、技能测评得分明显高于对照组（P<0.05）。 结论AHA心肺复苏培训能够提高医学生的心肺复苏知识和技能,帮助树立施救信心,可以进一步应用于临床医学教学中。     

翻转课堂结合案例式教学模式在心血管基础医学实验中的实践应用

目的 探讨翻转课堂结合案例式教学模式在基础医学综合实验课程中的应用价值。 方法 选择2016级空军军医大学临床医学五年制专业学生80人作为研究对象,并按不同的教学模式将其随机分为对照组（传统教学模式）和试验组（翻转课堂+案例式教学模式）,利用考核和问卷调查等方式评价翻转课堂结合案例式教学模式在心血管基础医学综合实验课程教学中的应用效果。 结果 在实验操作时间和成功率方面试验组学生明显优于对照组学生（P<0.05）。在对实验原理的理解、实验操作技术掌握、学习兴趣的提升、学习主观能动性、学习记忆效果、临床和科研思维能力、团队协同合作能力、教学模式满意度方面试验组学生均明显优于对照组学生（P<0.05或P<0.01）。实验相关知识考核显示,试验组学生的实验知识考核分数明显高于对照组学生（P<0.01）。 结论 与传统教学模式相比,翻转课堂+案例式教学模式更能够提高学生自主学习能力以及临床和科研思维,值得在基础医学综合实验教学中推广。     

PBL与TBL联合模式在心力衰竭案例教学中的应用

结合心力衰竭案例的病史较长,内容涉及多个基础学科且抽象难懂,以及现有教学模式的不足等,提出了在案例教学中引入以问题为导向（Problem-Based Learning,PBL）和团队学习（Team-Based Learning,TBL）的教学方法。实践证明PBL和TBL联合模式的教学方法在小班课心力衰竭案例教学中的应用,可加深学生对多个基础学科知识的融会贯通,提高学生的自主学习能力、学习兴趣及探索精神,从而达到学以致用的目的,同时也为案例教学提供了新的思路和指导。     

Evidence-based medicine knowledge,attitudes, and skills of community faculty

CONTEXT: As medical schools turn to community physicians for ambulatory care teaching, assessing the preparation of these faculty in principles of evidence-based medicine (EBM) becomes important. OBJECTIVE: To determine the knowledge and attitudes of community faculty concerning EBM and their use of EBM in patient care and teaching. DESIGN: Cross-sectional survey conducted from January to March of 2000. SETTING: A clinical campus of a state medical school; a midwestern city of a half-million people with demographics close to national means. MAIN OUTCOME MEASURES: Comparisons of community faculty with full-time faculty in perceived importance and understanding of EBM (5-point scale), knowledge of EBM, and use of EBM in patient care and teaching. MAIN RESULTS: Responses were obtained from 63% (177) of eligible community faculty and 71% (22) of full-time faculty. Community faculty considered EBM skills to be less important for daily practice than did full-time faculty (3.1 vs 4.0; P < .01). Primary care community faculty were less confident of their EBM knowledge than were subspecialty community or full-time faculty (2.9 vs 3.3 vs 3.6; P < .01). Objective measures of EBM knowledge showed primary care and subspecialty community faculty about equal and significantly below full-time faculty (P < .01). Thirty-three percent of community faculty versus 5% of full-time faculty do not incorporate EBM principles into their teaching (P < .01). CONCLUSIONS: Community faculty are not as equipped or motivated to incorporate EBM into their clinical teaching as are full-time faculty. Faculty development programs for community faculty should feature how to use and teach basic EBM concepts.     

探究《血压测量》实践课中的混合式新兴教学方式

目的 探索基于常规教学+“雨课堂+翻转课堂”的混合式教学在医学本科生《血压测量》实践课程中的应用和效果。方法 以《血压测量》课程为例,针对2018级五年制临床、航医、医学心理学专业159名学员采取常规教学模式上课（对照组）,2019级五年制口腔、基础医学专业50名学员,采取常规教学+“雨课堂”模式上课（实验1组）,2019级五年制临床、航医、医学心理学专业53名学员,采用常规教学+“雨课堂+翻转课堂”混合教学授课（实验2组）。通过随堂测验得分、教学效果和学员评价等三项维度开展课堂调查分析,综合比较不同教学模式的有效性。结果 与常规教学比较,采用常规教学+“雨课堂+翻转课堂”混合教学授课学生在随堂测验得分、课堂教学评价和学生评价三个方面均明显更高（P<0.05,P<0.01）。结论 使用基于常规教学+“雨课堂+翻转课堂”的混合教学模式不仅能提高学生血压测量技能,而且加强了学生对临床医学知识的掌握和学习的主动性,有效提高教学质量。     

思维导图在心电图教学实践中的应用

目的 探讨基于思维导图在医学生心电图教学实践中的应用及其教学效果。 方法 选择首都医科大学2016、2017级临床医学研究生24名随机分为改进组及对照组2组，各12名，开展为期32学时心电图临床教学活动，改进组以思维导图为核心进行教学活动，对照组按照既往常规的心电图临床教学方法进行。对两组医学生分别在心电图实习开始前及结束后进行统一的心电图基本理论、基本操作及心电图判读考试并评分。 结果 改进组医学生的心电图基本理论、基本操作及心电图判读成绩均高于对照组，两组相比差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 思维导图有利于提高心电图临床教学的教学质量和效果。     

微信平台系统在心血管内科临床教学中的应用

目的 评价微信平台在心血管内科临床教学中的应用效果。 方法 本研究抽选2017年5月至2018年5月心血管内科本科实习生48名为观察对象。数字随机将实习生分为对照组与实验组，每组24名，对照组采用传统教学模式，实验组利用微信平台进行个体化教学。比较两组实习生的理论知识和实践能力评分，分析两组实习生对教学模式的满意度。 结果 实验组学生的理论知识评分和实践能力评分均明显高于对照组，其对教学模式的满意度亦明显较对照组高（P < 0.01）。 结论 在心血管内科临床教学中，恰当应用微信网络平台有利于巩固实习生理论知识，提高临床实践能力，增加学习兴趣。     

Enhancing learning during a clinical clerkship

Third-year clerkships, organized around clinical experiences, may provide students with an uneven or narrowly focused fund of clinical knowledge. This paper describes the results of a comparative trial in which a structured curriculum, based on learning objectives, was introduced into an internal medicine clerkship at one of three teaching hospitals of a single medical school; the other two hospitals, providing similar patient care experiences, were used for comparison purposes. Students who did their clerkship at the hospital using the structured curriculum scored significantly higher on the Medicine section of the National Board Part II examination when scores were adjusted for past academic performance. The structured curriculum was very well received and, according to student perceptions, achieved the goal of expanding their basic clinical knowledge beyond that derived from reading only in connection with patient care. These results support the use of curricular guidelines and objectives as a means of enhancing students' cognitive experience during clinical clerkships.     

CBL结合同伴互助教学法在基础医学实验心血管教学模块中的应用

目的 探讨以案例为基础的教学法(case-based learning, CBL)结合同伴互助教学法(peer-assisted learning, PAL)在基础医学实验心血管教学模块中的教学效果。 方法 选取2015级临床医学专业五年制本科学生72名为研究对象，随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的实验教学方法。实验组学生则选取与临床联系紧密，且手术操作难度较大的5部分心血管实验教学模块作为教学试点项目，采用CBL与PAL相结合的教学模式，然后评价考核成绩和教学效果，比较两组之间的差异。 结果 实验组学生考核成绩测评明显高于对照组(P < 0.05)。实验组中94.4 %以上的学生认可CBL与PAL相结合的教学模式，认为该教学方法能够提升学生们的学习兴趣和个人能力，有利于心血管系统的理论知识的掌握，并且有94.4%以上的学生希望在以后的实验课中广泛开展CBL与PAL相结合的教学模式。 结论 CBL与PAL相结合的教学模式能够激发学生的学习兴趣，更好地发挥主观能动性去拓展医学知识和培养创新思维。     

多元化培训联合情境反思学习法在CCU护理工作人员心电监护心律失常识别能力培训中的应用

目的研究多元化培训联合情境反思学习法在冠心病重症监护室(CCU)护理工作人员心电监护心律失常识别能力培训中的应用效果。 方法选取8名CCU护理工作人员作研究对象,在2018年1—3月实施多元化培训联合情境反思学习法培训,对比其培训前后心电监护心律失常知识掌握程度、心律失常识别能力、自主学习能力、教学满意率。 结果8名CCU护理工作人员培训后心律失常基础知识、心电图识别技巧、处理措施得分均高于培训前(均P<0.05);培训后识别能力评分、自主学习能力评分均高于培训前(均P<0.05);教学满意率为100.00%(8/8)。 结论在CCU护理工作人员心电监护心律失常识别能力培训中开展多元化培训联合情境反思学习法可提高相关知识掌握度、心律失常识别能力及自主学习能力,且护理工作人员对培训模式认可度高。