细节护理在手术室护理中的应用及效果观察

目的:观察在手术室护理中应用细节护理方法的效果.方法:抽取治疗时间区间为2016年1月至2017年8月,于我院开展手术治疗的患者60例为研究对象,按照数字比例1:1原理将对象随机分为参照组及观察组各30例,参照组实施常规护理,观察组实施细节护理.观察分析两组患者的护理质量评分及安全质量评分.结果:观察组患者的护理质量评分与参照组对比,存在差异(P<0.05);观察组患者安全质量评分与参照组比较,具有差异(P<0.05).结论:细节护理在手术室护理中的应用,提高了整体护理质量水平和安全质量水平,临床应用价值较高.     

医护团队合作仿真模拟教学效果及评价工具的研究现状

模拟医学教育是医护学生技能训练中使用较多的教学方法之一,国内外学者对高仿真模拟临床技能实训教学中的应用情况及评价工具进行了大量的研究.该文检索近5年有关高仿真模拟教学效果及评价方面的文献,分析和总结国内外医护教育中高仿真模拟临床技能实训与医护合作教学方法的经验、效果及评价现状,对仿真模拟医学教育不是很成熟的问题寻求对策,为改进教学方法、提高教学水平进行有益探讨.     

体验式培训在手术室专科技能培训中的应用

目的 探究分析体验式培训在手术室专科技能培训中的应用效果,以期为提高护理带教质量和实习人员的技能水平提供有效依据.方法 选取自2010年7月至2012年6月在我院进行实习的护理人员60名,采取随机数字表法将其分为观察组与对照组,其中对照组实习人员采取常规临床带教模式,而观察组实习人员采取体验式培训模式,比较两组实习人员手术室专科技能的提升效果,完善相关数据的比较分析工作.结果 采取对照临床带教后,两组实习人员均有效掌握了手术室专科技能.采取我院自制评分指标对所有实习人员手术室专科技能进行评价,其中观察组实习人员的护理水平、风险防范意识、护患沟通意识的评分结果都显著优于对照组,P＜0.05;而且观察组实习人员专科水平提升时间也显著短于对照组,P＜0.05,相关比较均具有统计学意义.结论 采取体验式培训进行手术室临床带教,可以使实习人员真切的感受到手术室护理的急迫性与重要性,对提高护理人员专科技能水平有显著价值,值得临床推广应用.     

综合性实训教学在外科护理实训中的实施与探讨

目的:研究分析综合实训教学在外科护理实训中的应用效果.方法:将2015年8月-2016年7月来我院外科实行临床实习的护理专业学生60名作为本次研究活动的对象.采用随机分组方法分为对照组和观察组.对照组采用常规护理教学方法,观察组应用综合实训教学.对比两组学生学习效果.结果:结果表明,所有学生理论知识、操作能力、科研合作能力等综合性评分均明显提高,差异显著(P<0.05);且观察组提高效果要显著于对照组(P<0.05).结论:外科护理实训教学活动开展的过程中,采用综合实训教学方法,有利于提高学生理论知识的掌握,提升学生操作能力,且还有助于培养学生科研合作能力,具有推广应用的价值.     

细节护理在确保手术室护理安全中的应用效果分析

目的:研究分析细节护理在确保手术室护理安全中的应用效果。方法:根据我院2015年8月至2016年8月收治的88例手术患者入院时间先后均分对照组和观察组。在确保手术室护理安全中,给予对照组常规护理方法,观察组展开细节护理模式。对照两种护理方法在临床中的应用效果。结果:观察组患者临床护理满意度为93.2%,对照组护理满意度为81.8%,对照组和观察组护理满意度差异显著(P0.05);比较两组患者手术相关指标与护理安全质量评分时,观察组均高于对照组,差异显著(P0.05);而对比两组患者手术室消毒隔离评分、器械准备评分、仪器设备管理评分以及巡回护士配合技能评分时,观察组均明显高于对照组(P0.05)。结论:在确保手术室护理安全服务中,应用细节护理模式可提高临床护理满意度,同时还可全面提高手术室整体护理质量,提高手术效果,改善手术护理各项服务,可在临床上推广应用。     

仿真模型在产科护理教学中的应用分析

目的 分析探究仿真模型在妇产科护理教学中的应用效果。方法 选取2019年9月-2020年9月产科护理实习生36名为研究对象,依照学号顺序将其分为对照组与观察组,每组学生各18例,对照组实习生实施传统教学方法,观察组实习生实施仿真模型教学方法,分析对比两组实习生理论知识评分、实际操作技能评分以及教学方法满意度。结果 对照组实习生理论知识评分(81.26±3.15)与操作技能评分(79.10±2.12)显著低于观察组实习生理论知识评分(89.54±3.71)与操作技能评分(86.43±2.49);观察组实习生教学满意率(94.44%)显著高于对照组实习生教学满意率(72.22%);观察组系实习生临床护理考核成绩显著优于对照组。结论 仿真模型在产科护理教学应用效果显著,学生在仿真模型的协助下显著提高学习成效,增加学生实习授课满意度,值得在产科护理教学中广泛推广应用。     

基于仿真模拟护理实训的护理教学研究

目的:研究基于仿真模拟护理实训的护理教学效果和教学方法。方法:选择某高职护理院校2013级208名高职护理学生作为研究对象,将他们分为两组,每组104名学生。对照组学生采取常规教学方法进行护理教学,观察组基于仿真模拟护理实训进行护理教学,对比两组学生的教学效果。结果:观察组教师和学生对仿真模拟实训教学方法的满意度明显高于对照组的师生,且差异具有统计学意义,学生的护理知识掌握情况以及操作能力也明显较高。结论:基于仿真模拟护理实训的护理教学能够提升学生的职业素养和实践能力。     

仿真模拟教学法在高等职业院校儿科护理操作的应用

目的:对仿真情景进行探讨的教学模式,和儿科护理技术实际操作教学中的应用效果.方法:将2015级三年制的护生选为研究对象,在护理程序的基础上,使用情境还原的教学方法,按照门诊、急诊、住院病房、手术室、重症监护病房等,对护生提供综合技能的全面培训.采用现场审查和考核的方法对教学效果进行检测,以及对护理学生进行问卷调查,收集关于综合技能的全面培训相关信息.结果:所有护理学生全部通过测试;护理学生对紧急情况的应对能力、团队合作能力、基本护理操作技术等综合实践能力和问题解决能力都显著上升.结论:仿真情景教学在护理综合技能的全面培训,可以提高护生综合应用知识能力,为今后解决实际临床儿科护理问题奠定基础.     

体验式教学方法在脑卒中康复护理教学中的应用研究

目的分析评价在脑卒中康复护理教学中应用体验式教学方法的应用价值。方法选择在该院接受实习的护理专业学生128名,其实习时间为2019年3-6月,应用方便抽样法将128名实习学生均分为两组(对照组、观察组),给予对照组常规教学方法,观察组在对照组基础上应用体验式教学方式,对比评价两组学生教学干预前后应用价值。结果实习教学后两组学生对康复护理知识的认知水平对比差异显著,且观察组的成绩明显较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脑卒中康复护理教学中应用体验式教学,对提高实习生脑卒中康复护理认知水平具有积极意义。     

手术室护理中舒适护理的应用

目的:分析在手术室护理当中舒适护理的应用及效果.方法:本文经过临床护理经验,选取了2017年1月到5月份江门市人民医院手术治疗的患者200例,并且将这200例随机分为两组,分别为观察组和对照组,每组100例.对照组的患者接受常规的手术室护理,观察组的患者进行舒适护理,将两组患者的焦虑、抑郁水平评分以及对护理工作的满意程度三个方面进行对比.结果:经过对比,护理之前,两组患者各方面情况没有差异;护理之后,观察组患者的焦虑、抑郁水平评分都比对照组要低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的患者对满意程度评分为平均97.66分,远远高于对照组的80.35分,差异有统计学意义(P<0.05).结论:实验结果表明,将舒适护理应用到手术室护理之后,对患者的焦虑情绪明显缓解,提高了护理的满意程度,在临床推广方面意义非常有价值.     

循证护理在护理教学中的应用

目的:研究分析循证护理教学法在护理临床教学中的应用效果.方法:将2015年8月-2016年7月来我院进院实习的护理专业学生60名作为本次研究活动的对象.采用随机分组方法分为对照组和观察组.对照组采用常规护理教学方法,观察组应用循证护理教学法.对比两组学生学习效果.结果:结果表明,所有学生理论知识、操作能力、科研合作能力等综合性评分均明显提高,差异显著(P<0.05);且观察组提高效果要显著于对照组(P<0.05).结论:护理临床教学活动开展的过程中,采用循证护理教学方法,有利于提高学生理论知识的掌握,提升学生操作能力,且还有助于培养学生科研合作能力,具有推广应用的价值.     

责任制带教模式在手术室实习护士教学中的应用效果分析

目的:针对手术实习护士教学中采取责任制带教模式的应用效果进行分析。方法:选取2017年5月-2018年5月期间进行手术室实习护士118例作为研究对象,随机分为对照组(常规带教模式)和观察组(责任制带教模式)各59例,就两组手术室实习护士护理技能评分进行对比。结果:观察组手术室实习护士护理相关技能评分均高于对照组,P<0.05。结论:手术室实习护士教学中采取责任制带教模式可有效提升医院整体师资水平,提高实习护士临床实践动手能力,故值得临床广泛应用与推广。     

分析小组合作性学习结合PBL教学对儿科护理学实践教学的影响

目的:分析小组合作学习的教学方法与PBL教学方法相结合在儿科护理学实践教学中的应用效果.方法:选出从2016年1月至2017年1月期间在我院学习的护理班学生120人,将其分为观察组和对照组共2组,每组各为60人.其中一组采用分析小组合作性学习,而另一组则结合PBL教学法与常规教学法进行教学,将两组学生的理论考核成绩与实践操作成绩进行对比.结果:观察组学生的理论考核成绩与实践操作成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:通过实践,小组合作学习与PBL教学相结合在儿科护理学实践教学中的应用效果较佳,可推广使用.     

舒适护理在手术室护理工作中的应用分析

目的:观察并分析在手术室的护理工作中应用舒适护理的临床效果.方法:选取我院2015年1月~2016年1月期间接收的120例接受外科手术的患者并将患者平均分为观察组与对照组,对照组患者实施常规护理干预,观察组患者在此基础上实施舒适护理,对比两组患者的护理效果.结果:观察组患者在护理满意度、术前心理状况、血压和心率状况的比较中均显著优于同期对照组患者,两组患者一般差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在外科手术室的护理中实施舒适护理能够显著提升患者的护理满意度水平,同时使患者保持良好的心理状态和生理状态,有助于手术的顺利进行.     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的对于产科护理教学工作中应用情境模拟教学法的应用效果进行探讨。方法选取2018年5月—2019年5月产科护理实习生80名作为该次研究对象,通过产科护理实习生入科时间将其进行分组,给予其中40名产科护理实习生传统教学法,依照护理部门制定的实习大纲,带教老师每周进行集体授课,授课主要采取观摩与教授形式,选做对照组,给予剩余40名产科护理实习生情境模拟教学法,选做观察组,对比两组产科护理实习生的出科成绩以及临床实际综合应急能力评分。结果两组产科护理实习生接受不同教学方法之后的出科理论知识成绩、实践操作成绩以及临床实际综合应急能力评分对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科护理教学工作中开展情境模拟教学法,可以显著提升产科护理实习生理论成绩以及实践操作成绩,提高产科护理实习生临床实际综合应急能力。     

医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的应用价值

目的:本文研究医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的应用价值。方法:本次研究对象为在肿瘤专科护理学生,研究组为2019级在肿瘤专科护理学生120人,对照组为2018级在肿瘤专科护理学生120人。对照组采用传统的常规教学方法,而研究组则采用医护一体化教学模式。对两组学生的教学考核成绩、教学方法评价等方面进行分析。结果:研究组学生的教学考核成绩高于对照组学生;研究组学生在自主学习能力、知识掌握效果、团队合作能力、解决疑惑效果等方面的数据优于对照组学生,所有数据差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:在为肿瘤专科学生进行教学的过程中,使用医护一体化教学模式进行教学能够有效的提高教学水平,改善教学质量,提高学生的学习成绩,是一种效果十分显著的教学模式,应当在肿瘤专科学生的教学工作中积极借鉴、应用。     

手术室护理中应用细节护理的观察

目的 探讨细节护理在手术室护理中的应用效果.方法 从我院收治的手术患者中抽选68例作为临床研究对象.随机分组:对照组34例,采用常规护理;观察组34例,采用细节护理.比较两组患者的护理效果.结果 观察组患者的护理满意度明显高于对照组,护理质量评分明显高于对照组,结果对比差异显著(P<0.05).结论 细节护理在手术室护理中的应用效果良好,值得推广使用.     

人性化护理在手术室护理中的应用分析

目的:观察和分析人性化护理在手术室护理的应用效果。方法:选择我院2012年1月至2013年1月收治的120例行择期手术患者为研究对象,将其随机分成观察组和对照组,每组60例,观察组患者采用人性化护理手段,对照组患者采用常规护理手段,比较两组患者的护理效果。结果:护理后观察组患者健康行为、自我管理水平、生活质量等评分均明显高于对照组,两组数据差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论:人性化护理在手术室护理中效果显著,对改善患者的病情具有重要意义,值得参考。     

医护合作式术前访视手术室优质护理中的应用及体会

目的 探讨医护合作式术前访视在手术室优质护理中的应用情况.方法 本院于2010年1月1日起开始实施医护合作式术前访视,比较该服务实施前后的患者满意度及住院时间情况.结果 2008年1月-2009年12月本院手术患者住院时间为（16.23±1.21）d,患者满意度为（72.12±5.21）分;2010年1月-2011年12月本院手术患者住院时间为（12.12±1.01）d,患者满意度为（92.11±6.32）分.实施医护合作式术前访视后本院手术患者的住院时间显著下降,满意度水平显著提高,P＜0.05,差异有统计学意义.结论 实施医护合作式术前方视可显著提高本院手术室整体护理水平,有效缩短手术时间,增进医患沟通,可避免不必要医患纠纷发生,值得推广.     

医护合作式术前访视在手术室优质护理中的应用及体会

目的 探讨医护合作式术前访视在手术室优质护理中的应用情况.方法 本院于2010年1月1日起开始实施医护合作式术前访视,比较该服务实施前后的患者满意度及住院时间情况.结果 2008年1月-2009年12月本院手术患者住院时间为（16.23±1.21）d,患者满意度为（72.12±5.21）分;2010年1月-2011年12月本院手术患者住院时间为（12.12±1.01）d,患者满意度为（92.11±6.32）分.实施医护合作式术前访视后本院手术患者的住院时间显著下降,满意度水平显著提高,P＜0.05,差异有统计学意义.结论 实施医护合作式术前访视可显著提高本院手术室整体护理水平,有效缩短手术时间,增进医患沟通,可避免不必要医患纠纷发生,值得推广.