共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
罗凯 《中国媒介生物学及控制杂志》2016,(10)
在中学历史课堂教学中,教师应该充分利用历史地图,开展高效教学.文章立足于中学历史课堂教学现状,主要分析了"历史地图在中学历史教学中的应用优势及具体的几点应用策略". 相似文献
2.
罗凯 《中国媒介生物学及控制杂志》2016,(9)
在中学历史课堂教学中,应用历史图片,有助于强化教学效果.文章立足于中学历史课堂教学现状,主要分析了"历史图片在中学历史教学中的应用策略". 相似文献
3.
罗凯 《中国媒介生物学及控制杂志》2016,(10)
在中学历史课堂教学中,合理运用历史故事,有助于强化课堂教学效果.文章立足于中学历史课堂教学现状,主要分析了"历史故事在中学历史教学中的应用策略". 相似文献
4.
魏斐德(Frederic E.Wekeman,Jr.)教授,美国当代最负盛名的汉学家之一,曾任美国历史学会主席,现为伯克利加州大学历史系教授、东亚研究所所长;其代表作《大门口的陌生人》(Strangers At Gate)、《洪业:清朝开国史》(The Gteat Enterprise)和《上海警察》(Policing Shanghai)等,在国际汉学界产生了广泛而深远的影响。魏斐德教授是上海社会科学院的名誉研究员,与本所有多年合作研究的经历。本期发表的这篇论文,是魏教授特赐的专稿,反映了他最新的一些研究思路。其广阔的视野和对历史科学深刻的理解,一定会给史学界同行带来有益的启示。 相似文献
5.
2015年4月18-19日,"近代以降的历史教学与历史教科书问题"学术研讨会在复旦大学召开。此次会议由复旦大学上海市历史教育教学研究基地主办,二十余位学者就近代以来世界范围内的历史教学与历史教科书问题开展学术研讨,以期为上海历史基础教育的教科书编撰及教学提供学术支持与域外经验。教科书是历史教学开展的重要载体,其自身的生产史、传播史与接受史,学术与教科书的知识呈现是几位学者共同关注的问题。20世纪20年代初,顾颉刚所编初中历史教科书《本国史》因"非圣无王"遭禁,李帆的研究《个体 相似文献
6.
就整个历史课时数中,新课所占比重只是三分之一,而大量的时间都用在复习课、习题课,还有考试课上。习题课是对学生作业中存在的问题进行集体处理,教给学生做题方法,再适当地给予验证这些题的方法。如果处理得当,就能够对学生提高起到事半功倍的效果。可往往历史课上只是就平时作业或测试中存在的问题进行解答,简单就题说题,并没有能够很好地总结。可以通过一个题的纠正,给学生一种方法,进而再验证这种方法,做到举一反三。 相似文献
7.
8.
医院是近现代医学最主要的诊疗机构。中医医院出现于晚清时期,只有初步的留医功能。民国时,政府认为中医不具备消毒知识,不准中医称"医院"。为求申请立案,中医医院大都设立有消毒、检验的设施,采用西式的卫生制度,才争取到办医院的权利。从历史来看,医院的科学管理不可能完全脱离近现代科学,中医医院的特色应该通过临床和学术的提高来体现。 相似文献
9.
10.
11.
12.
13.
于勇军 《国外医学:医院管理分册》1995,12(2):68-70
最近的院内感染是在易感染患者中发生的感染和从事医务工作的人员中发生的血源性病毒感染。近年来,由于医学的进步,大多数的重症疾病患者,能得到内、外科的有效治疗。其结果造成易感染患者的数量急增,院内感染增加。为了控制院内感染,感染控制的组织化已成为重要课题。 相似文献
14.
15.
漏斗胸、鸡胸代表最常见的胸壁畸形.然而,目前有关漏斗胸的研究结果仍然不一致.本文立足历史的文献研究现状,批判性地总结和讨论其有关的历史病理概念和社会心理以及对漏斗胸患者治疗的影响,回顾和讨论不同的观点,为潜在的治疗机制开辟新的视角. 相似文献
16.
公共卫生概念的历史演进和思考 总被引:2,自引:0,他引:2
公共卫生的观念曾经经历了漫长的历史演进过程,人们对公共卫生的理解也在不断变化和日益深入。通过回顾历史上有代表性的公共卫生观念和概念的演进,谈谈对公共卫生的理解和思考。 相似文献
17.
建国以来医院管理的历史经验 总被引:8,自引:5,他引:3
董炳琨 《中华医院管理杂志》1999,15(9):514-517,521
文章从6个方面总结了建国50年医院管理实践和理论方面的历史经验和教训,以期对今后有一定参考意义。医院管理属于实践性很强的社会科学,必须讲政治,但不能庸俗化;必须顾全局,才能实现其社会总目标;重视优良传统,培育优良文化是医院管理的永恒课题;不断改革才能适应形势发展;坚持开放,充实自己才能跟上时代步伐;学习管理科学是为了探索自身发展规律,每个方面都提出正反两方面的经验,最后认为学习别人是为了探讨自身规 相似文献
18.
19.
创设最佳历史课堂教学情境是在课堂教学过程中,教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,营造出和谐的课堂环境,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,从而达到最好的教学效果。 相似文献
20.