让自主探究成为幼儿的学习常态

《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出:"要重视幼儿的学习品质,同时要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。"幼儿的"学习"不仅仅是学习书本上的知识,最重要的是幼儿能在生活和学习中掌握基本的自主学习方式——自主探究。     

科学活动:小小飞机场

设计意图:中班幼儿已经具备一定的科学探究能力,对与生活息息相关的交通工具也有着极大的关注,而飞机则是现代交通工具中较为重要的一种。每当看到有飞机从空中飞过时,孩子们总会兴奋地手舞足蹈、大叫大跳。针对幼儿这种强烈的求知欲以及对《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的领会,我设计了教学活动"小小飞机场"。本节活动就是幼儿在了解了飞机的种类、主要部件名称和用途后生成的一节数学认知活动,主要是通过观察、比较、操作等方法,引导幼儿完成数学知识的储备.     

科学活动:纸的力气大

设计意图:纸是生活中随处可见的物品,大班幼儿有剪、撕、粘、贴、折、画等经验,对纸的一般特性如质轻、较软、薄、易折、吸水性等有一定了解,但对于纸有承重力、纸的形态和承重力之间的关系还不太了解。根据《3~6岁儿童发展与学习指南》的精神,结合5~6岁幼儿喜欢探究各种事物,敢于挑战,愿意动手操作的特点及幼儿的兴趣和发展需求,我设计了"纸的力气大"这一活动,创设了趣味性和挑战性十足的游戏情景,激发幼儿积极主动地参与,在摸一摸、玩一玩中感知和体验纸可以变换不同形态的一般特性,在帮助"纸兵举重"的游戏情境中引导幼儿认真专注地操作,通过反复尝试、观察、比较等方法探究纸的形态与承重力之间的关系,并且尝试解决"如何让薄薄的纸举起更多积木"的问题,在猜测与验证、分享与交流中,培养幼儿尊重事实、不怕困难、乐于探究的学习品质,并获得初步的探究能力。     

“活教育”思想引领下基于杨凌农科资源的科学探究活动

我园地处杨凌农科城,农科资源丰富,因此,我们对这些资源进行筛选、整合,开发出适宜幼儿的科学活动,引导幼儿,激发他们的探究兴趣。陈鹤琴先生指出:"活教育"的内容应是来源于自然社会和儿童的生活,其组织形式也必须符合儿童的活动和生活方式。教师应鼓励幼儿主动进行实践操作,重视其直接经验的获得。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出,教师要"引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利.     

在幼儿园数学教学中绘本的运用探究

随着社会的不断进步以及科学技术的飞速发展,数学知识的重要性日益体现,培养孩子的数学能力和探究意识,应当从小抓起,从幼儿园教学开始,在系统化长期化的教学中,实现幼儿数学能力的培养与提高,绘本作为幼儿园教学阶段最主要的教学工具之一,十分符合幼儿接受能力与性格特质,既保障了幼儿学习的趣味性,还可以提高幼儿的学习主动性,萌生对数学学习的兴趣,本文即针对幼儿园数学教学过程中绘本的应用展开探究,提出建议,以供读者参考。     

基于STEM教育理念下的中班项目活动——以鸟巢项目为例

幼儿在项目活动中调动多种方法和途径对问题进行探索和尝试,教师为幼儿的探究活动提供一定的技术、材料等支持,帮助幼儿针对一个问题进行深入研究,从而建构知识体系,形成系统性思维。一、鸟巢项目——聚焦问题真实情境的问题催化幼儿的探究欲望,幼儿针对问题展开讨论,同时教师对问题进行筛选和预判,选择具有研究价值并适宜开展的活动进行探究。     

大班幼儿获得科学核心经验的有效途径

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,体验探究过程,发展初步的探究能力。"本文在实践中总结大班幼儿获得科学核心经验的五大途径,每一种途径都能有效激发幼儿的探究欲望,发展幼儿的探究能力,促使幼儿在发现问题、分析问题、解决问题中习得科学知识,形成前科学概念,并获得受益终身的学习方法与能力。     

小班班本课程叙事:六个好宝贝

一、课程起源小班阶段的幼儿知识经验还不够丰富,但对于周围的世界充满了浓厚的探究兴趣,感官就是他们认识世界、探究事物的重要媒介。陈鹤琴认为:对于幼儿来说,成人习以为常的周围环境对他们却是五光十色、多姿多彩的,他们会用那些与生俱来的工具(眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手)不断地看、闻、听、尝、摸,去感受、去体验所接触的人、事、物。“六个好宝贝”的主题正是起源于幼儿喜欢探索的天性,既贴近幼儿的生活实际,又有助于拓展幼儿的经验和视野,满足了他们实际发展的需要。     

科学探究之路:谈幼儿科学学习的关键经验

一、汲取先进理念,了解幼儿如何发展和学习近年来,我园始终致力于"以探究为核心"的科学启蒙教育。在规划课程、挑选教材、引导幼儿学习前,我园先培养教师了解幼儿是怎么成长和发展的,全体教师通过自主阅读、每周导读、研讨阅读等多种形式学习"高宽主动参与式学习"理念,包括五个要素:材料、操作。     

基于数学核心经验对区域材料的思考

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"为幼儿创设适宜的环境,提供丰富的材料,鼓励幼儿运用各种感官动手动脑探究问题,从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。"区域活动是幼儿园一日生活的重要环节,也是幼儿自主获得数学学习经验的重要方式。     

浅谈幼儿活动中探究能力的培养

探索兴趣是幼儿探索知识和了解事物的内在驱动力,而幼儿的思维具体形象,真实的环境和事物能给探究活动增添探索欲。在活动前为幼儿创设一个实际的经验情境,带领幼儿感受真实的情境,激发幼儿想去探究的欲望。兴趣捕捉,和幼儿开启活动中探究之旅。     

科学活动:舞动的小蛇

设计意图:在我园"玩转科学"科技节活动中,我们班从"玩玩科学小游戏—画画科学创想画—讲讲科学小故事—秀秀科学小作品"入手,孩子们和家长们都积极投身到了科技风暴的浪潮里。科学活动"舞动的小蛇"借助《粉红豹之古墓探险》的动画片段,一步步引导幼儿去感知声音的振波,寻找小蛇跳舞的原因,再用一块纸板促进幼儿的深度学习,亲身体验如何让小蛇跳出更曼妙的舞姿。在探究过程中,孩子们积极投入、主动探究,其探究欲望得到了充分满足,积极情绪得到了有效激发。活动目标:1.初步感知声音的振波。     

幼儿园环境与幼儿探究学习关系的若干思考

如何实现环境的教育作用是一个教育者需要思考和解决的问题。本文阐述了幼儿探究学习与环境互动的内涵,思考目前幼儿探究建构学习与环境互动中存在的不足,最后对如何创设有利于幼儿探究学习的教育环境提出一些建议。一、研究的缘起孩子们从入园开始就在幼儿园环境中学习和生活,幼儿的成长有很多的影响因素,但幼儿园环境在这其中有着至关重要的影响力。     

小厨房学习大能力

长久以来,厨房一直被视为幼儿的危险禁地。然而,对幼儿而言,厨房是—个充满创意与无限可能的魔法空间,各式各样的烹饪工具与食材,等着尽情去探索。任务完成后,享受美味的餐点作品与家人的赞美,更是孩子成长过程中最实质的鼓励与回馈。     

在中班种植活动中如何引导幼儿自主探究

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出: “幼儿科学学习能力的核心是激发探究欲望,培养自主探究。”中班的幼儿正处于喜欢探索大自然的奥秘的重要阶段,对于种植活动总是好奇好问,喜欢探究。本园幼儿将自己种植的瓜果蔬菜在我园的赶集特色活动中买卖,从而引导幼儿自主探究植物的生长规律。     

科学活动中如何培养幼儿主动探究的学习品质

本文对如何在科学活动中培养幼儿主动探究的学习品质进行了分析与探讨，并总结了具有针对性的策略：一是保护幼儿的好奇心，引发幼儿的求知欲；二是支持幼儿自主探究，提升主动探究的品质；三是优化分享交流活动，推动幼儿不断反思。     

玩味经典元素“格子之旅”

爱因斯坦曾说:"想象力比知识更重要。情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心,没有想象就没有创造。"那么,如何在一日生活中给幼儿创造一种有利于他们思考和探究的良好氛围,让他们的想象力和创造力能够自由驰骋呢?或许我们可以从一次愉快的"格子之旅"中获得启示。     

基于核心概念下幼儿园专项式科学区的创设

幼儿园科学区的开展往往以科学活动内容为主。在开展过程中我们发现:1.科学区活动的内容多而杂,缺乏趣味性,幼儿兴趣不大;2.同一内容探究较少,缺乏引领幼儿深度探究的思考;3.不同的内容对应不同的探究目标,对教师的指导挑战难度大。基于以上在科学区实践中出现的问题。     

科学活动中运用提问激发幼儿自主探究兴趣的实践

科学问题是幼儿比较关系的重要问题之一,也是幼儿素质教育中重要的组成部分,但是在具体的科学活动中,教师在问题的设计以及通过问题激发幼儿自主探究的方法还存在一定的问题,本文对科学活动中问题的设计以及提问的方式进行了研究,以期通过具体的教学案例为学前教育工作者提供一定的借鉴。     

科学活动:大大小小的蛋宝宝

设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。本活动是小班科学活动,以生活中最常见的蛋类为题材,激发幼儿参与活动的兴趣,同时幼儿通过观察、触摸、对比,进一步了解各类蛋的异同,加深幼儿对蛋类及其大小的认识,培养初步的探索能力。