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1.
目的调查比较汶川地震后震区和非震区中学生情绪社交孤独和述情障碍的状况以及二者的关系。方法采用情绪社交孤独问卷和多伦多述情障碍量表对304名震区中学生和324名非震区中学生进行问卷调查。结果 (1)在情绪社交孤独总分上,震区中学生得分(27.93±3.96)显著高于非震区中学生(24.92±3.55),差异有统计学意义(t=10.04,P0.01);在情绪孤立、社交孤立、情绪孤独感3个维度上,震区中学生的得分也高于非震区中学生(均P0.01);在社交孤独感这一维度上,震区中学生得分显著低于非震区中学生(t=-49.07,P0.01)。(2)震区中学生述情障碍得分(62.02±4.18)显著高于非震区中学生(48.83±3.83),差异有统计学意义(t=41.26,P0.01)。(3)对于震区中学生,述情障碍中的"缺乏描述情感的能力"维度与情绪社交孤独的"情绪孤独感"维度呈正相关(r=0.14,P0.05),述情障碍中的"外向性思维"维度与情绪社交孤独的"情绪孤立"维度显著负相关(r=-0.11,P0.05)。对于非震区中学生,述情障碍各维度与情绪社交孤独的各维度间均不存在显著相关关系。结论与非震区中学生相比,震区中学生存在更高的情绪社交孤独感和述情障碍。震区中学生的述情障碍与情绪社交孤独的部分维度间有着显著相关关系,而在非震区中学生中,不存在显著相关关系。 相似文献
2.
北京市海淀区中学生性知识、性观念和性行为现状 总被引：6，自引：0，他引：6
目的了解海淀区中学生性知识、性态度和性行为现状,为开展中学生性健康教育提供依据.方法分层随机整群抽取海淀区1361名中学生进行自填式问卷调查.结果性知识中,"卵子产生的部位"知晓率最高,"何时容易怀孕"知晓率最低;对中学生发生性行为的态度分为反对、赞同和矛盾,比例分别为64.0%,24.6%和7.8%;20.5%的中学生曾与异性朋友有亲密接触的行为,拥抱、接吻、抚摸和性交行为的发生率分别为11.8%,10.1%,8.3%和2.1%.结论中学生对性知识掌握不足;部分中学生性观念比较开放;中学生谈恋爱和发生性行为的现象客观存在.今后应加强对中学生的性道德教育,对谈恋爱和发生性行为的中学生要加强避孕、生育和性传播疾病等知识的教育. 相似文献
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目的了解北京市房山区中学生烟草使用行为的影响因素,为制定有效的控烟措施提供科学依据。方法采取二阶段分层整群随机抽样法,采用北京市疾病预防控制中心提供的"北京市学校人群烟草监测调查问卷(中学生)",对全区8所中学24个班级757名学生进行问卷调查。结果中学生吸烟率为3.7%。仅有55.6%的吸烟中学生知道"吸烟时不将烟雾吸入肺中,也会危害健康"、74.1%的吸烟中学生知道"偶尔吸着玩,也会危害健康";37.0%的吸烟中学生认为"吸烟是独立的表现"、33.3%的吸烟中学生认为"吸烟的样子很酷、很潇洒";88.9%的吸烟学生其家长也吸烟,92.6%的家庭成员当着孩子面吸烟;92.6%吸烟学生承认最好的同学中有人吸烟;66.7%的吸烟学生看到过电影、电视中的吸烟镜头。结论中学生吸烟的原因和影响因素包括个人因素、同伴影响、成人标榜作用和社会风气等;家庭、学校、社会吸烟现象的广泛存在对青少年吸烟影响很大。因此,应从家庭、学校、社会等多方面入手,开展青少年控烟工作。 相似文献
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《浙江预防医学》2015,(12)
目的了解丽水市莲都区中学生心理卫生知识知晓水平及其相关因素。方法在莲都区选取重点高中、普通高中、重点初中和普通初中各1所,采用分层整群抽样法抽取1 005名中学生,采用《中学生心理卫生知识问卷》进行调查。结果莲都区中学生心理卫生知识总体知晓率为65.77%,其中在"何时"、向"何人"、到"何处"寻求帮助的知晓率分别为16.02%、26.47%和56.22%。重点中学学生向"何人"寻求帮助、对心理咨询接受"态度"方面知晓率均高于普通中学学生(P0.05)。高中生在"认知"、"何时"寻求帮助方面知晓率均高于初中生(P0.05)。女生到"何处"寻帮助、对心理咨询接受"态度"方面知晓率均高于男生(P0.05)。结论 2014年莲都区中学生心理卫生知识知晓率未达到76%的目标要求。 相似文献
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目的了解重庆市某库区县留守中学生的心理健康与社会支持的关系,为农村留守中学生心理健康干预提供可行的建议与措施。方法采用多阶段整群随机抽样的方法,对重庆市某库区县1 475名留守中学生进行"中学生心理健康评定量表"和"社会支持评定量表"调查。结果留守中学生心理健康阳性发生率为24.20%,其中得分最高的3个因子依次是学习压力(1.94±0.80)、情绪不平衡(1.89±0.07)和适应不良(1.81±0.66)。心理健康检出阴性组社会支持各维度得分均高于阳性组(P值均0.05)。留守中学生心理健康状况得分与社会支持各维度间呈负相关(P值均0.05)。结论留守中学生心理健康状况与社会支持间存在一定的相关性。应根据留守中学生的特征,构建适当的社会支持系统以促进学生保持良好的心理健康状态。 相似文献
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