我国助产教育的起源与发展

对中国助产教育的起源、兴盛、衰落、复兴的历史发展过程进行了回顾,分析助产专业教育及助产服务现状,认为助产学是一门相对独立的学科,不能等同于产科学,助产士职业专科性强,工作性质不同于病区护士.只有努力加大对助产教育的研究力度,加快助产学的专业化步伐,完善助产专业教育体制,完善助产士的注册、晋升制度,才能提高助产护理服务水平,与国际助产专业接轨.     

助产士角色认知与工作体验的质性研究

目的 深入了解和探索助产士的角色认知和工作体验.方法 采用质性研究中的现象学研究法,对10名助产士进行深入访谈,并采用类属分析法对资料进行分析.结果 本研究提炼了3个主题:助产士的多重角色、助产士所应具备的能力和特质、正负双向的助产工作体验.结论 管理者应采取人性化的管理策略帮助助产士充分发挥职业角色,获得积极的工作体验.也提示我国助产教育和助产管理体系有待进一步完善,以促进助产专业的发展.     

国内外助产专业教育与助产模式的分析及启示

<正>随着现代医学的发展,母婴健康的需求越来越受到重视。在妊娠和分娩期间为孕产妇提供高质量的助产服务已经成为全球关注的重点[1]。Morro等[2-3]研究发现,充分发挥助产士在围产期的保健作用,可以提高孕产妇选择自然分娩的比率、降低死亡率。国际上已通过国际助产士联盟对助产士职业准入、继续培训、工作范畴等均有清晰的界定。然而,目前我国助产士严重短缺,助产教育没有完善的体系,助产模式存在缺陷。本研究综述国内外助产专业教育及助     

我国助产教育的现状及展望

<正>近年来我国的剖宫产率居高不下,研究显示,过高的剖宫产率在一定程度上与助产士数量不足、助产教育中断所致的助产服务质量下降有关[1-2]。我国开办正规助产教育的历史可追溯到1928年,距今已有80多年历史[3]。了解我国助产教育的发展情况和现存问题,对促进助产专业发展、提升助产服务质量至关重要。本文从我国助产专业学校教育和助产士继     

基层医院助产士的管理与培训

助产士是护理队伍中一个特殊的群体,在我国,助产专业从属于护理专业,既不是独立学科,也没有专业体系[1].新西兰等国的助产士管理、认证、培训等已成体系,中国的北京等地已经开始了对助产士的认证、评估工作,但大多数是护理专业毕业生转为助产士,在其他地区尚未开展助产士的认证等工作.建立并完善助产士的管理与培训,对于提高产科质量,提高下一代的生命质量很有必要.     

我国助产士专业体系构建的质性研究

目的：探讨我国助产士专业体系的构建,为我国制定助产士制度、规范助产士任职资格和岗位任务提供参考意见,推动我国助产学科向更规范化、更合理的方向发展。方法应用半结构访谈法对8个省市26家不同级别的综合医院妇产科、妇幼保健院、妇产医院的业务院长、产科主任、产科医生、助产士及产科护士41名专业人员,进行访谈,对助产士专业体系构建进行研究。结果经过深入访谈和分析,提炼出4个主题：目前从事助产工作的人员结构;助产士岗位任务现状;构建我国助产士专业体系重要性、必要性以及应包括哪些内容;助产士的岗位任务和任职资格应该包括哪些。结论我国应尽快发展助产士制度,加强助产士培训和教育,制定助产士准入制度及相应的助产士法律法规,规范助产士管理,明确助产士任职资格和岗位任务,制定规范的助产士晋升制度,实现助产专业科学管理,促进助产学科发展,从而促进母婴健康,保障母婴安全。     

上海地区助产士培训现状分析与对策

随着国际助产科学的发展,在发达国家早已将助产作为一门独立的专业,且有统一的教育标准。在我国助产专业从属于护理专业,既不是一门独立学科,也没有专业体系。事实上助产专业专科性强,不同于护理专业,该岗位对助产士的独立工作能力要求很高,需要对助产士进行专门培训与指导,而不应简单归属于护理队伍。     

我国助产教育的现状与发展

助产工作是衡量国家卫生保健发展的重要内容,一直受到各级卫生行政部门的重视。我国的助产教育开始于20世纪20年代,目前从属于护理专业,教育体系仍比较落后,而且国际上助产专业范围已从单纯助产操作发展到围孕期、围生期保健和整体护理等临床应用领域,甚至还要扩展到围婚期及婚前领域,所以就更突显了我国需要进行高级助产士专业教育和培训的必要性。因此,有必要整合助产相关领域的各种现有资源,推进和带动现代中国助产的全面发展,为进一步推动全国范围内的助产工作发挥示范和带头作用。     

助产专科护士人才培养的现况与研究进展

<正>我国对专科护理人才培养的必要性已经形成了一致认识,普遍认为对专科护理领域的从业护士进行专科化培训是我国护理工作发展的重点方向,可以保证我国护理专科化的健康发展[1]。助产护士作为专科护士的分工之一,是护理队伍中的一个特殊群体[2]。国外许多国家的助产专业教育已发展成为独立的高等专业教育,而我国的助产专业理论的不足、对助产专业认识的缺乏等等,却在不同程度地影响着助产专业特质的形成,也为临床助产士培养带来了不可避免的困     

河北省教学医院助产士的核心胜任力及影响因素研究

目的:了解河北省三级甲等教学医院的助产士核心胜任力现状,分析其影响因素.方法:根据目的抽样法,采用助产士核心胜任力量表对河北省5所三级甲等教学医院的131名助产士进行问卷调查.结果:助产士的核心胜任力总分为(220.78±33.22)分,其中分娩保健维度得分较高,条目均分为(4.30±0.70)分,孕前保健的得分较低,条目均分为(3.62±0.90)分.助产士核心胜任力与年龄、婚育状况、初始学历、工作时间、助产工作时间以及是否参与带教工作等呈正相关.多元线性逐步回归分析显示,助产工作时间是助产士核心胜任力的影响因素(P<0.01).是否参与科室/医院带教工作的助产士核心胜任力总分比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:河北省教学医院助产士的核心胜任力水平较高,教学医院应根据不同的助产工作时间和是否参与科室/医院的带教工作等特点,制定合理的培训措施与内容,提高助产士核心胜任力水平.同时通过进一步加强临床带教师资的培养,完善我国助产专业教育体系,为助产教育奠定基础.