影响高职护理实习生实施健康教育效果的因素调查及对策

[目的]调查影响高职护理实习生实施健康教育效果的因素并探讨对策。[方法]采用“高职实习护生健康教育认知情况调查表”和“病人对护生实施健康教育满意情况调查表”对150名高职护理实习生和100例病人进行问卷调查并辅以访谈。[结果]实习护生对健康教育的内涵、程度、方法等了解不足,缺乏相应的能力和技巧,健康教育缺乏个性化。影响因素主要为缺乏足够的健康教育时间、健康教育相关知识不足、专业理论知识不足、缺乏护患沟通技巧等。[结论]实习护生健康教育效果不能令人满意,应在教学和临床实践中全面开展健康教育理论及相关知识的培训和学习。     

不同教育层次对护生人文关怀能力的影响分析

[目的]调查本科护生与专科护生人文关怀能力现状及差异,分析影响护生人文关怀能力差异的相关因素。[方法]采取整群抽样的方法对我院实习的本科护生和专科护生人文关怀能力进行调查。[结果]专科护生的人文关怀能力得分低于本科护生。[结论]应加强专科护生的人文关怀能力教育,国家应提高护生教育层次。     

影响高职护理实习生实施健康教育效果的因素调查及对策

[目的]调查影响高职护理实习生实施健康教育效果的因素并探讨对策.[方法]采用"高职实习护生健康教育认知情况调查表"和"病人对护生实施健康教育满意情况调查表"对150名高职护理实习生和100例病人进行问卷调查并辅以访谈.[结果]实习护生对健康教育的内涵、程度、方法等了解不足,缺乏相应的能力和技巧,健康教育缺乏个性化.影响因素主要为缺乏足够的健康教育时间、健康教育相关知识不足、专业理论知识不足、缺乏护患沟通技巧等.[结论]实习护生健康教育效果不能令人满意,应在教学和临床实践中全面开展健康教育理论及相关知识的培训和学习.     

大专护生对健康教育的认知及影响因素调查

[目的]调查大专护生临床实习期间开展健康教育的状况。[方法]用自行设计的调查问卷及访谈法对26名护理大专生进行健康教育情况调查。[结果]大专护生实习期对开展健康教育有正确的认识,对健康教育角色认识到位,大多数护生愿意承担健康教育者工作。工作繁忙、缺乏足够的健康教育时间、缺乏语言沟通技巧、健康教育相关知识不足等成为影响大专护生实习期进行健康教育的重要因素。[结论]对大专实习护生加强健康教育基本理论与方法的学习培训,加强临床带教队伍建设,是提高护理大专生健康教育能力的关键。     

本科护生实习前情绪管理能力现状及影响因素分析

[目的]了解本科护生实习前情绪管理现状并分析其影响因素。[方法]采用便利抽样,使用自设一般资料问卷及护理本科生情绪管理能力问卷对郑州市某护理学院262名实习前护生进行调查。[结果]实习前本科护生情绪管理能力得分(79.55±8.26)分;性格对本科护生实习前情绪管理能力及情绪调节能力得分有影响(P0.05),是否学生干部、性格、社会支持程度对情绪促进能力得分有影响(P0.05)。多元回归分析显示:社会支持程度、性格是情绪促进能力的影响因素(P0.05)。[结论]护理教育者可以参考影响实习前护生情绪管理能力的因素有针对性开展教育,提升其情绪管理能力。     

本科男护生职业自我概念的调查及相关因素分析

[目的]调查本科男护生职业自我概念及相关影响因素,为帮助本科男护生形成积极向上的职业自我概念提供参考。[方法]以2所本科护理院校的2009级97名在校本科男护生为研究对象,采用发放问卷调查方式进行职业自我概念影响因素的研究。[结果]本科男护生职业自我概念总分为66.50分±2.87分,条目总均分为1.50分,为中等偏低水平;本科男护生职业自我概念受到个人因素及社会因素的影响。[结论]护理教育者和管理者应从多方面、多渠道满足本科男护生生存和自我实现的需要,促进其形成稳定积极的职业自我概念。     

不同层次、不同民族高等护理教育临床实践教学的相关影响因素分析

[目的]了解新疆高等护理教育临床实践教学现状,分析其相关影响因素,探讨提高护理临床实践教学质量的对策。[方法]采用问卷调查法对545名不同民族的本科及大专护理专业的学生进行临床实习情况的调查。[结果]不同层次和不同民族实习护生对实习基地、带教老师师资能力满意度的评分有影响(P<0.05),专科护生满意度得分均高于本科护生(P<0.05),少数民族护生满意度得分均高于汉族护生(P<0.05)。不同层次护生对实习医院教学安排满意度评分有影响(P<0.01),满意度得分比较本科护生低于专科护生(P<0.05)。[结论]积极探索不同层次、不同民族高等护理教育临床实践教学模式,有利于全面提高护理临床实习教学质量。     

影响本科护生掌握法律知识的因素调查

[目的]探讨本科护生对护理法律知识的掌握程度。[方法]应用自制的调查表,向在校不同年级本科护生发放调查问卷205份。[结果]不同年级本科护生对护理法律的理论部分识记准确程度不同,对护理法律的应用能力也不同。影响本科护生掌握护理法律的因素主要有兴趣、老师和临床经历,各因素对不同年级本科护生影响程度不同。[结论]应提高本科护生学习法律知识的兴趣,增加课堂教学的趣味性和实用性,增强临床带教老师的法律意识,使本科护生系统掌握法律知识,并能运用法律来保护病人及自身利益,提高护理质量。     

中医院校本科护生元认知能力现状及其影响因素研究

[目的]了解某中医院校本科护生元认知能力现状,并分析其影响因素。[方法]采用一般资料调查表和大学生元认知能力量表对分层整群抽样的350名中医院校本科护生进行问卷调查。[结果]中医院校本科护生元认知能力总分为(74.93±12.08)分;单因素分析显示:不同性别、年级、是否专业调剂、是否担任学生干部、学习成绩的本科护生的元认知能力得分不同(P0.05);多元逐步回归分析显示,性别、学习成绩和是否担任学生干部为元认知能力的主要影响因素。[结论]中医院校本科护生元认知能力水平有待提高,护理教育工作者应积极探讨和实施提升本科护生元认知能力水平的教育策略,提高其元认知能力水平。     

在校本科护生优质护理认知现状及影响因素的调查分析

[目的]了解在校本科护生对优质护理的认知现状,分析其影响因素,为提高护理服务质量提供依据。[方法]采用在校本科护生优质护理认知调查问卷调查南京某高校520名在校本科护生优质护理认知现状及其影响因素。[结果]495名在校本科护生优质护理特征总分(28.28±2.59)分,专业知识与技能得分最高,为(4.77±0.45)分,满足病人需要得分最低,为(4.58±0.60)分。多元线性回归分析结果表明:在校本科护生优质护理认知的影响因素是年龄和是否愿意为临床病人提供优质护理服务。[结论]在校本科护生优质护理的认知程度普遍较好。学校可通过加强对护生的优质护理教育与管理,同时端正护生对优质护理的思想态度来进一步提高在校本科护生对优质护理的认知程度。     

护士长职业生涯成功状况及影响因素分析

[目的]了解护士长职业生涯成功的现状及其影响因素,为护士的职业生涯成功教育、管理提供参考和依据。[方法]采用客观职业生涯成功问卷和主观职业生涯成功问卷、职业发展状况调查表、职前和职后调查表以及自行设计的一般资料调查表对88名护士长进行测评。[结果]职业生涯成功状况得分为（37.450±5.272）分,得分率为68.10%;职业发展状况、职后经历中的团队合作及组织政策对职业生涯成功影响较大;职前教育中,选择专业的原因影响主观职业生涯成功,奖学金的获得及担任学生干部情况影响客观职业生涯成功。[结论]护士长职业生涯成功状况处于中上水平,影响因素为多方面,应关注护士长职业生涯成功状况的影响因素并开展相应的教育与培训,以促进护理事业的发展。     

护理专业学生心理健康及其影响因素研究进展

对心理健康的概念和护理专业学生的心理健康现状进行了综述,分析了影响护生心理健康的因素,并提出了改进的措施,指出学校要加强对护生心理健康方面的教育和指导.     

军队疗养院护士自我效能感现状及影响因素分析

目的:调查军队疗养院护士一般自我效能感现状并分析其影响因素,为提高疗养院护士个体的自我效能感,充分发挥护士潜能提供依据。方法:研究对象为军队三所疗养院在职护士。调查采用自行设计的一般人口学问卷以及一般自我效能问卷进行。结果:被调查人员共166名,完整完成问卷的163名,占98.19%。军队疗养院护士一般自我效能得分为(2.52±0.44)分,与护理本科生人群以及治疗性医院内科病房护士人群相比较得分偏低,有显著的统计学差异(P<0.01);护龄、职称、职务、文化程度、月收入对军队疗养院护士一般自我效能得分的影响有显著的统计学差异(P<0.05)。结论:军队疗养院护士的一般自我效能得分偏低。针对护龄、职称、职务、文化程度以及收入水平等个体差异采取针对性的措施可提高自我效能。     

153名男护生职业认同状态的调查

[目的]了解高校在读男护生职业认同状态及影响因素,为专业思想教育提供依据。[方法]整群抽取徐州医学院护理学院2008年—2010年在读男护生153人进行问卷调查及个人访谈。[结果]男护生对护理专业认同状态总体得分为2.11分±0.39分,不同年级得分及各因素得分差异均无统计学意义（P〉0.05）。[结论]高校男护生专业认同感处于中等水平,应加强专业思想教育以提高对护理职业的认同感,降低离职率。     

护生与在职护士的自我防护意识调查研究

[目的]了解护生与在职护士的自我防护意识,以便有针对性地对其进行自我防护教育,提高自我防护能力。[方法]采用随机抽样法,用自行设计的问卷调查表对50名护生及50名在职护士进行自我防护意识的调查。[结果]护生的自我防护知识比较薄弱,在职护士的自我防护行为存在麻痹。[结论]临床教师应该加强自己及对护生自我防护意识的教育及学习。     

工作年限5年内护士对生活护理认知现状的调查分析

目的:了解工作年限5年内护士对生活护理的认知现状及其影响因素,为有效地落实生活护理提供依据。方法:采用随机抽样的方法对符合入选标准的538名工作5年内护士进行问卷调查。结果:调查对象对生活护理的认知水平得分最低的条目依次是:生活护理是护理专业价值的体现,生活护理得好坏能反映护士的伦理道德观,生活护理需要运用护理专业的知识和技能,生活护理是护士的工作职责。89.8%的调查对象对护士在生活护理中角色认知不全面。对于生活护理的执行者,13.4%的调查对象认为应由护工及家属承担,有13.2%认为应是护工,有7.6%认为应是家属。调查对象职业满意度相关的问题与生活护理的认知得分之间呈正相关(均P<0.01)。影响调查对象生活护理认知水平的因素依次是:是否愿意从事临床护理工作,工作是否得到领导、同事及患者的认可,能为患者提供护理服务是否是有意义的工作及其学历(均P<0.001)。结论:调查对象对生活护理的认识存在误区,影响调查对象对生活护理认知现状的因素是多方面的,加强其对生活护理的认知教育及正确引导已经成为当务之急。     

大专护生焦虑现状及影响因素调查

[目的]调查和分析我校大专护理专业学生（护生）焦虑现状及其影响因素。[方法]采用自行设计一般资料调查表和焦虑自评量表（SAS）对我校1742名护生进行整群分层随机抽样调查,并与中国常模比较,了解护生焦虑状况;采用Logistic多元回归分析方法探讨焦虑影响因素。[结果]1742名护生中,焦虑者244人,焦虑发生率为14．0％,其焦虑总分（32．69分±6．84分）显著高于中国常模（P〈0．01）。Logistic多元回归分析结果显示：年级、体质量指数（BMI）、自我形象满意度和身体状况是影响大专护生焦虑的4大危险因素（P〈0．01）。[结论]护生心理健康状况总体较差,焦虑发生率高。年级、BMI、自我形象满意度、身体状况是影响焦虑发生的危险因素。护理教育者在教学过程中应针对性地对护生进行专业引导和心理疏导;有目的地指导和帮助他们正确选择实习与就业单位。     

护士的卒中二级预防健康教育知信行状况调查分析

目的:探讨神经内科护士对卒中二级预防健康教育的知识、态度和行为及其影响因素。方法:采用自行设计的问卷,对61名神经内科护士卒中健康教育的知识、态度和行为进行调查。结果:①知识得分(55.28±7.60)分,属于中等偏低水平;②96%以上的护士认为进行健康教育是有必要的;③行为得分1.95±0.88分,介于"部分做"与"小部分作"之间;④影响护士健康教育行为前3位原因是"担心不能传递正确的信息"、"没时间"、"没这方面知识";⑤影响护士健康教育行为的主要因素为"卒中单元工作时间"。结论:护士是健康教育的主体,管理者应健全专科知识考核体系,优化人力资源配置,改变护理模式,从而提高健康教育效果。     

北京市部分二级医院临床护理人员健康教育能力测评与分析

目的 通过对北京市部分二级医院临床护理人员健康教育能力的测评及分析,了解目前护理人员健康教育中存在的主要问题及影响因素,以指导管理者有针对性地制定培训计划.方法 方便性抽样选择北京市2所二级医院349名护理人员,采用〈护理人员健康教育能力测评量表〉对其进行评估、计划、实施及评价4个方面的自评.结果 不同职称护理人员健康教育能力的差异有统计学意义（P＜0.05）,不同学历间差异无统计学意义（P＞0.05）,护理人员在制定健康教育计划中存在的问题更多.结论 护理管理者可根据职称制定不同的护理人员健康教育培训计划,并重视对制定健康教育计划方法的培训.