翻转课堂+虚拟仿真实验在临床生物化学检验实验教学中的应用——基于新冠肺炎疫情时期的教学实践

为探索一种提升学生综合实践能力的临床生物化学检验实验的教学方法,课题组在济宁医学院在线教育中心自建线上课程提供学习资源,将教学病例引入临床生物化学检验实验教学,在医学检验技术专业学生中实施"翻转课堂+虚拟仿真"相结合的实验教学研究,结果显示学生对翻转课堂+虚拟仿真实验的教学方法表示认可,认为该教学方法实现了理论知识与实验技术的有效结合,激发学习兴趣,启发学生发现问题,解决问题的能力.该教学方法实现了对学生综合能力的提升,可为后疫情时代背景下医学相关课程的实验教学提供参考.     

免疫学与生物化学融合性实验教学的探索

《分子医学技能》课程涵盖了免疫学、生物化学及分子生物学多项实验技术,是一门实用性极强的基础医学实验学科。为了使免疫学与生物化学实验教学更好地融合在一起,利用学生业余科研探索出免疫学和生物化学的综合性实验项目,使学生在系统学习和掌握基本技术的同时,能够综合地分析实验结果,及时联系医学应用,既提高了学生的学习兴趣,又培养学生的动手能力、应用能力和独立工作能力的综合性创新能力。     

探索基于成果导向教育理念的医学代谢生物化学教学改革

成果导向教育(OBE)作为一种先进的教育理念,正成为医学教育改革的主流理念。医学整合课程"代谢生物化学"课时数少,如何在较少课时条件下提高教学质量,激发医学生的学习兴趣是一个巨大挑战。基于OBE教育理念,本文总结了从学习目标、教学内容及教学策略等方面的改革,以期增强医学生学习的积极性和主动性,提高教学效果,为使医学生成为符合"卓越拔尖人才教育培养计划2.0"要求的卓越医学人才夯实基础。     

对人体解剖学网络课程建设的思考

人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门科学,是医学专业重要的基础课程之一,作为信息技术与现代教育技术相结合的人体解剖学网络课程不仅仅是课堂的有力补充和完善,而且更有利于自主、交互和个性化学习。本文总结了网络课程建设的几点思考和体会。     

Moodle在4+4临床医学试点班生物化学教学中的应用体会

北京协和医学院面向4+4临床医学试点班新生,在医学总论中设立《生物化学》复习课程,以Moodle平台配合混合式课堂实施,帮助不同专业学生对医预必修课《生物化学》进行复习、巩固与提高。在Moodle支持下建设自主学习环境,整合了Macmillan Sapling电子学习资源,并建立了章节课前测验,提升学生基础知识掌握程度;采用Moodle的"Quiz"与"Workshop"两种不同模块进行案例教学,帮助学生建立生物化学变化与疾病的关联。这是以Moodle为手段,对适合4+4学生特点的《生物化学》授课模式的积极探索。     

构建以系统为基础的人体结构与机能性课程

近年来,国内各类医学院校开展了基础医学课程的改革,多数将人体解剖学、组织胚胎学和生理学整合为人体结构与功能或正常人体学~[1].本院按照高职护理专业的培养目标,以人体系统及其功能活动为基础,整合传统的人体解剖学与组织胚胎学、生物化学、生理学、免疫学和病理学等5门学科课程,建设成为人体结构与机能校本课程.在本院2007届护理专业进行了为期1年的教学实践,取得了较为显著成效,具体如下.     

网络互动模式在系统解剖学教学中的应用

随着计算机和网络技术的发展,学校教育正在发生巨大的变革,学生通过互联网进行学习的新型教育模式已悄然兴起,在教育信息化的时代,构建网络环境下的教学环境,实现系统解剖学课程与信息技术的整合,是信息社会和当前教育改革的共同要求,亦是精品课程建设的必要条件。     

浅析三年制大专《生物化学》课程学习中的畏难情绪

三年制大专(包括临床医学、预防医学、检验、药学、公共卫生及护理等专业)学生由于在校时间短，课程设置比较紧密．本科二年级开设的《生物化学》提前到一年级下期，且上课时数只有本科生的1／2～2／3。由于内容多，覆盖面大，大专学生普遍对(生物化学》课程的学习存在畏难情绪。学生反映，过《生物化学》犹如过鬼门关。笔者经过多年《生物化学》的教学，发现大专学生对于《生物化学》这门基础医学学科的学习存在以下问题：     

组织胚胎学网络试题库的建设与探索

随着计算机网络技术的发展,将网络技术与高校教学活动融合已成为现代教育发展的方向。基于计算机网络系统建立组织胚胎学试题库,丰富和优化了教学资源,实现了学生开放性学习和教师客观命题的功能,有助于学生自学和自评,提高教学质量,是一种行之有效的课程考核方式。     

医学检验仪器专业生物化学教学实践

上海健康医学院在全国范围内首先开设了医学检验仪器管理与维护专业。检验技术是医学检验仪器专业的必备知识。把生物化学作为检验技术的先导课程。梳理了检验技术和生物化学所对应的知识点,合理选择了教学内容与教材。通过编制习题、建设课程网站、开展实践教学来促进生物化学的教学实践。     

神经系统整合课程的实践和探讨

正基础医学教程间存在着广泛的联系,传统的教学模式以学科为单位,独自授课,其中以记忆学习为主的学科包括解剖学、组织胚胎学和病理学,而以理解学习为主的学科包括生理学、生物化学、病理生理学等。传统教程按学科分开授课,不同的课程中相同器官系统的知识常常间隔1~2个学期再学习,不利于医     

课程思政在正常人体学教学中的思考与实践

医学生作为卫生与健康工作者的储备军,应在其学习专业技能的同时把生命教育、团结协作、奉献精神、感恩教育作为重要的思政要素融入到专业课程中去,使同学们在学习专业知识的同时塑造正确的人生观、价值观.课程思政既为将来他们能够更好的服务社会打下基础,又对确保高校"育人"目标的实现具有重要意义.本文就本教研室在正常人体学教学过程中对课程思政的教学思考及实施进行了梳理.     

人体解剖学慕课资源的开发设计

<正>随着计算机网络与通信技术的迅猛发展,教育教学方式正在发生深刻变化,近几年出现了一种全新的教学模式-大规模网络公开课程(massive open online courses,MOOC),又称慕课,其将大学的课程、课堂教学、学习进程、学习体验、师生互动等系统、完整地在线实现~([1])。这种在线课程模式正日益受到学习者的追捧,成为未来大学的发展趋势,国内越来越多的名校已经参与其中。作为地方普通高等院校的教育工作者,必须紧跟教育发展的方向,     

广州医学院人体解剖学教研室简介

<正>广州医学院人体解剖学教研室成立于1958年,开设了人体解剖学课程,包括系统解剖学和局部解剖学两部分,重点阐述人体各器官、系统的形态结构、位置、功能和重要毗邻关系的基本理论知识以及解剖操作的基本技能,与生理学、生物化学、病理学等其他基础学科以及外科、妇产科等临床学科紧密联系,是临床医学专业的重要基础课程。     

口腔颌面局部解剖学课程思政元素的挖掘与思考

充分挖掘和思考口腔颌面局部解剖学课程中的思政元素,根据课程内容及特点将思政教育贯穿其中,实现传授知识与引领价值的有机结合,有利于提高大学生思想政治和专业文化素养,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对培养优秀复合型口腔医学人才具有重要意义.     

8年制医学专业医学预科课程设置的探讨

系统回顾了医学预科教育的发展过程,对国外医学预科教育的课程设置、学分要求以及近年来开展的改革进行了深入的分析。对我国目前开展8年制医学教育院校的医预课程年限、课程设置进行了分析,结合国际医学教育的发展,提出了我国8年制医学教育医预课程设置和改革的对策,包括充分认识医预教育的重要性、保证医预教育的年限并实现医学预科教育与大学教育的有机衔接。     

结合质量工程建设完善学分制改革规划

根据"质量工程"加强大学生实践能力、就业能力等的培养要求,学院将启动学分制改革.学院的学分制改革方案将推动学院制度创新和深化教育教学改革,提高本科教育教学质量和办学效益,推进本科教学质量与教学改革工程,本着以服务学生为宗旨,以学生就业为导向,培养与社会主义现代化建设要求相适应的,既有熟练技能又掌握现代科学文化知识的新一代人才优化课程结构和知识结构,有利于学生素质提高和满足不同层次学生学习知识的要求,保证培养学生的综合素质和创新能力方面得到了提高.     

思政育人背景下病原生物学与免疫学相融合的综合实验设计与实践北大核心CSCD

目的:探讨思政教育背景下,以疾病为导向的病原生物学与免疫学相融合的多模块综合实验设计与实践教学效果。方法:以微生物感染免疫、检查与防治为基础,以德育渗透为目标,构建病原生物学与免疫学相融合的多模块综合实验教学模式。比较融合实验课程组与非融合实验课程组学生成绩,设计调查问卷,评价教学效果。结果:融合实验课程组学生期末考试平均成绩和综合评价平均成绩均优于非融合课程组。问卷调查结果显示,融合实验课程组学生在思政教育融合、促进自主学习、动手操作、分析问题与解决问题、临床思维与科研思维、实践能力与创新能力、团结协作能力等方面给予了较高评价。结论:病原生物学与免疫学相融合的多模块综合实验教学模式有利于思政育人与课程育人的融合渗透,提高了教学效率,实现了夯实理论与强化实验技能,培养临床思维与创新思维,提升实践能力与创新能力的教学效果。     

生理学课程思政教育教学的探索实践

目的 为了促进全方位育人,医学院校将课程思政理念与医学生理学课程巧妙融合,让思想政治教育与专业课程形成协同效应,提高教学成效,实现全程育人;向"课程思政"理念转变,实现教学模式改革创新;探索课程思政的教学评价体系.方法 选取教学班级2018级临床专业25、26班共50人,采用线上(学习通、QQ教学群)线下(传统PPT教学)混合的教学手段,将课程思政和专业知识相结合进行教学.课堂上由教师设计思政案例,课堂下将接力棒交到学生手上,让学生做课程思政建设的主人;在学习通上建立课程思政体系,引导学生培养生理学中的人生观;学期末以问卷形式初步了解课程思政融入教学对提高专业知识认知的帮助,及正确价值观培育的作用.结论 医学基础课程(以生理学为例)中融入课程思政在一定程度上可提高学生对专业知识的认知,并协同促进高尚医疗情怀和正确人生价值取向的缔造,使原本乏味的专业知识充满了高度、温度和态度.     

医学高职高专组织学和病理学显微实训课程整合的研究与实践

实验课程是培养医学各专业学生综合应用能力和创新能力的实践课程,但在当前,很多医学高职高专院校仍在采用"以课程为基础建立实验室,以教研室管理实验室"的模式.其显著的弊端在于,一是使在内容上原本有紧密联系、在实验手段和方法上有极大共性的实验课程存在严重的脱节和各自独立;二是使实验资源和教学人员重复设置,既浪费资源又增加学生的课业负担.本研究的目的在于整合组织学和病理解剖学的实训内容、改革实训方法、教学手段和实训考核方法,确定合理教学评价标准,建立了高职高专医学人体形态学显微实训课程体系.组织学与病理解剖学的关系密切,两门学科的知识互相渗透,本课程系统有利于学生在实训课观察和学习同一器官和系统的正常与异常的微细结构,使组织学与病理解剖学知识有机地结合在一起,更有连贯性.