虚实结合教学模式下肌梭放电活动实验的探索与实践

为了解决传统实验教学中存在的手术操作和记录技术困难、课堂教学实验成功率低等问题,我们自主研发了"蟾蜍肌梭放电活动的观察虚拟仿真实验".通过实施"虚实结合,以虚补实,以虚促实"的实验教学模式,有效提高了学生的学习兴趣和肌梭放电实验的课堂教学效果.     

浅议化学课堂教学的优化

传统的化学课堂教学是“教师主导,学生主体”,但在具体教学中是教师导得过多,学生围着教师转,学生听得多、记得多、做题仿得多、练得多,完全处于被动状态。而新课程标准则明确指出“学生是化学学习的主人,教师是化学学习的组织者、引导者和合作者”。这就要求新的化学课堂教学应以学生为中心,以学生发展为目的,     

以职业活动为导向的《运动解剖》课程教学模式设计与实践

目的本文以高职社会体育专业学生就业中应用运动解剖学知识为出发点,以其特定的职业活动为导向,以专业素质为基础,以职业岗位需求为出发点,突出实践应用能力目标,以学生为主体,以"项目任务"为载体,通过实训手段,探索设计《运动解剖》知识、理论和实践一体化的课程。尽力做到学生毕业后在相应工作岗位上能快速适应且具有持续发展能力。方法以山西体育职业学院2011级社会体育专业学生为研究对象,随机将新生两个班级分别设定为对照组和实验组,采用传统教学模式和职业导向教学模式进行比较研究。结果根据健身教练职业岗位项目训练的成绩分析可以看出,职业导向教学模式实验组明显高于对照组(P0.01);学生问卷调查显示:大多数学生(≥80%)认为"职业活动为导向"的教学法能促进大家的《运动解剖学》学习兴趣和实际效率;多数学生(≥65%)认为能将运动解剖基础理论与工作问题相联系,能够提高自学能力和解决工作中实际问题的能力。     

浅谈在药理学教学中实施"以学生为中心"的教学策略

以学生为中心是现代国际教育界的一个重要理念,在药理学教学中,实施以学生为中心的教学模式是培养新型医药学人才的有效方法。在药理学教学过程中怎样做到以学生为中心?文中提出了培养学生学习兴趣,重视学生学习需求和个性化教学,营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学,树立全面的考试观,创造良好的课外教学环境等有效策略。     

推动以学生为主体的生理学课程改革实践

为培养高素质人才,更好地推进基础医学课程改革,四川大学生理学教研室构建了以学生为主体,培养具有独立思维和创新能力人才为目的的生理学课程新模式。围绕以专业问题为引导,采用探究式讨论教学方式;引入翻转课堂教学模式,并积极推行小班化教学。同时,充分利用现代教学资源和通讯手段将师生互动有效拓展到课外,组织知识竞赛、参加学生社团活动,引导学生学习兴趣;建立起科学、严谨的课程考核质量分析体系,对教学改革成果进行客观评价,为今后改进教学工作提供参考。     

游戏在中学心理健康课堂教学中的应用

<正>中学阶段是一个人身心发展的重要时期,中学生的心理健康越来越受到社会各界的广泛关注。为了提高心理健康课堂教学效果,更好地发挥心理健康课程在中学生心理健康教育中的作用,笔者认为可以充分地发挥游戏在心理健康课堂教学中的作用,让学生在游戏活动中体验,在体验中分享,在分享中成长。1游戏概述辞海定义"游戏"是指以直接获得快感为主要目的,且必须有主体参与互动的活动。古希腊思想家、哲学家柏拉图就     

影响课堂教学成败的因素

全面实施素质教育是当前教育教学工作的中心任务 ,而素质教育的实施必然以课堂教学为主渠道。以素质教育的成效来衡量课堂教学的成与败 ,笔者认为可从以下两方面进行简要的评价。1　激发学生学习兴趣是课堂教学成功之关键素质教育的灵魂主要是让学生生动活泼 ,主动发展。要做到这一点 ,就要设法让外在教育要求内化为学生自身的教育需求 ,使其主动学习。而在这一过程中 ,“兴趣”扮演着重要角色。学生只要产生了兴趣 ,就能调动积极的心理活动 ,使其表现出强烈的学习欲望与极大的学习主动性 ,从而积极主动地参与到教学中来 ,为教学取得成功打…     

生理学课堂教学中的素质教育

素质教育是一个系统工程 ,是一种教育人才观 ,也是科学的教育观。它需要全体教育工作者。面向全体学生 ,提高整体素质 ,培养学生主动发展 ,成为德智体美全面发展的有用人才。课堂教学作为素质教育的主阵地 ,教师如何把素质教育与专业教育相结合 ,融素质教育于生理学课堂教学之中 ,笔者体会 :1　激发学生学习兴趣 ,引导学生主动求学 ,做学习的主人　　激发学生学习兴趣 ,引导学生主动求学 ,做学习的主人是课堂教学的重要任务 ,也是学生搞好学习的前提条件。生理学是一门理论性、实践性非常强的基础医学。它运用生物学知识来研究机体生命活动…     

双向互动型教学模式在核磁共振课程中的实践与探讨

目的：针对目前核磁共振课程教学过程中存在的问题,基于核磁共振理论体系与成像实践的特点,打破传统的以教师为中心的教学方法,构建以教师为主导、以学生为主体、以理论教学为基础、以实验教学为主线、双向互动为原则的教学模式。方法：从教学内容设置、启发式教学、综合设计型实验、远程实验平台等方面进行双向互动型教学模式的实践与探讨,创建新的核磁共振课程教学体系。结果：教学新体系以引导学生主动性学习为主,重视学生个性发展和创造力的培养。形成一套课内与课外、理论与实践,集课堂教学、实验和计算机辅助教学的多方位立体式教学构架。结论：该教学模式的建立有利于推动核磁共振课程教学方式的改革,能够充分调动学生的学习兴趣和积极性,强调以培养学生综合实践能力为目标,有效提高学生分析解决问题的能力,进一步拓展学生的创新思维,为医学影像专业培养更多磁共振应用型技术人才。     

高三文科毕业生心理健康状况调查及对策

目的为了解不同层次的文科生心理健康状况及其差异,为有效实施心理健康教育提供依据,特开展此次调查。方法测验以班级为单位,以团体测验方式进行,由心理健康教师统一指导语,利用自习时间按照规范的程序对学生进行施测,所得数据采用手动形式进行统计。结果高三文科快班和平衡班存在的主要心理问题有类似之处;文科快班学生在6个因子得分上显著高于文科平衡班学生;文科平衡班学生有2个因子高于文科快班学生。结论针对高三文科毕业生共同的心理问题,需要开展一些心理辅导活动,以达到更好地帮助毕业生在高三复习阶段缓解学习压力,提高自信心,学会情绪自我调控,以积极、乐观、向上的心态去迎接高考的辅导目标。     

基于雨课堂的混合式教学对医学免疫学教学效果的影响

<正>互联网和便携式设备技术的进步使信息获取越来越便捷，学生的学习方式逐渐多样化，教师也在充分利用这些技术来优化以学生为中心的学习模式，并提高混合学习的有效性^[1]。在学校推行的雨课堂教学改革中，医学免疫学教师正积极探索如何充分利用雨课堂提高学生的学习兴趣和课堂教学价值。     

辩论赛在医学免疫学教学中的应用

本研究主要通过医学免疫学辩论赛的方式,促进学生们对于免疫学知识的理解和掌握。以长治医学院2015级临床医学教改班学生为研究对象,随机平均分为6组进行辩论赛前查阅资料;采用正反方各4人进行现场辩论,每一对辩手一个辩题;继而进行辩论赛后调查问卷;最后将教改班与平行对照班学生期末考试成绩进行了统计学分析。教改班学生期末考试成绩都在80 分以上,与平行对照班学生考试成绩有显著性差异;问卷调查显示大多数学生都比较喜欢这种学习方式,愿意参加这种活动来加强免疫学知识的学习。医学免疫学辩论赛是一种促进学生有效学习的重要载体。     

把研究性学习模式引入医用物理实验教学

目的：探讨培养医学生创新意识和创新能力的教学方式。方法：研究性学习模式是学生在教师的指导下,以类似于科学研究的模式而进行的一种学习活动。在医用物理实验教学中开展研究性学习的尝试,由教师给出实验课题,提供实验器材并提出实验要求,学生自己拟订实验方案,制定实验步骤,独立地通过实验观测和分析去探索研究,从而发现＂新＂的物理现象,获得新的知识、体验,并在某些方面有所创新。结果：研究性学习模式以培养学生的创新意识、创新能力和科学素质为主要目标,强调以学生自身的探索性、研究性和创造性为学习基础;具有激发学生学习物理的兴趣和探索精神的作用。结论：研究性学习模式是一种把知识的传授、探索和研究相结合的学习模式,在医用物理实验教学中开展研究性学习,有利于学生综合素质和创新能力的培养。     

局部解剖学教学中开展基于PBL的翻转课堂教学

目的探索在局部解剖学教学中开展基于PBL的翻转课堂教学培养医学生自主学习能力的方法和效果。方法以中国医科大学2017级临床医学专业本科生整合班120人为研究对象,随机选取60人为试验组,60人为对照组。试验组在《人体形态学》局解部分课间实习开展16学时基于PBL的翻转课堂教学,对照组采用传统讲授法。课后应用医学生自主学习能力测评量表、课外自习时间和期末考试成绩进行效果评价。结果试验组学生的自主学习能力量表得分、课外自学时间显和期末考试成绩显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论开展PBL可以有效培养医学生自主学习能力,提高教学质量。     

基于师范教育专业学生思想政治教育的思考

高校学生思想政治教育工作是高校学生管理的重要内容。在探讨教师教育专业学生的思想政治教育过程中,遵循以生为本的原则,引领学生实现自我成长与发展。以新生入学教育为契机,引导学生规划大学生活;以提高专业技能为目标,激励学生开展专业学习;以校园文化活动为载体,促进学生构建自我评价。     

多媒体技术在中学体育教学中运用的几点思考

<正>教育活动就是学生与教师之间以一定的媒体为中介的信息交流与互换的过程,体育教学也是如此。随着科学技术突飞猛进的发展,一种新的教育媒体技术——多媒体,参与到体育教学中来,它成为人们关注的焦点,同时也成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一,本文对多媒体技术在     

高等职业院校新生有效学习行为养成教育的思考

<正>有效学习[1]是相对于低效学习和无效学习而言的一种探究性、自主性、研究性的学习,是以学习者的身心发展规律和原有经验为前提的,能促进学习者持续高效学习的一种状态。或即有效学习是指在教师的指导下,学生在学习活动中能够积极地运用各种学习资源与恰当的学习策略对学习内容进行主动加工,在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程,亦是最终学会学习、形成新的行为或思维习惯的过程[2-4]。它的核心是学习者学习效益和发展进     

解剖学知识PK游戏在系统解剖学教学的应用探析

人体解剖学为医学院学生第一学期学习的专业基础课程,主要是对正常人体的结构、形态与其规律进行研究的一门科学,属于一学生入门桥梁课程。人体解剖学主要特点为新名词以及新概念多,因此在进行教学时需对教学方法进行研讨,予以优化设计,从而达到更加理想课堂效果。解剖学知识PK游戏将趣味活动与专业知识相结合,使系统解剖学课程更加具有趣味性,且该教学方式具一定竞争性,符合现代大学生勇于表现性格特征。解剖学知识RK游戏教学方式应用于系统解剖学知识教学中,能够有效提升课堂教学氛围,提高学生学习兴趣,进而提升系统解剖学教学效果。本文现就从系统解剖学教学现状出发,论述解剖学PK游戏在系统解剖学教学中的应用过程以及重要性。     

论组织学课堂教学的优化

组织学是生理学、病理学以及其他临床学科的基础。该学科的内容特点是抽象、琐碎，具体表现为：（一）微观所研究内容肉眼无法直接观察到；（二）静态分子、细胞水平的生命活动即使借助显微镜也无法直接展示；（三）零碎结构名词繁多，系统性差，有些知识缺乏联系性。这使得无论是课前预习还是课堂教学过程中，多数学生反映难以理解和掌握，感觉乏味从而产生厌学情绪。这就要求教师在讲授这门学科时，制定有效的教学策略，想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，优化课堂教学效果。     

浅谈“以自学为前提的研讨课”模式在组织学教学中的体会

<正>组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,是学习其他医学理论知识的基石。但在长期的教学活动中,学生普遍反映组织学与胚胎学的学习枯燥、难懂、难记忆。因此,如何使课堂教学更生动更富有吸引力,更能激发学生的兴趣和学习热情,变被动学习为主动学习,培养学生独立思考问题和解决问题的能力,使学生由"学会"到"会学"一直是教育工作者思考和研究的重要课题之一~[1]。为了解决这个问题,引导学生明确学习目的,激发他们的求知欲,变被动学习为主动学习,我们在教学中引入"以自学为前提的研讨课"模式对授课效果进行了探索。从2009年开始至今已实行3年,取得了好的效果,作者结合教学实践,谈几点体会仅供参考。