浅谈“以自学为前提的研讨课”模式在组织学教学中的体会 |
| |
引用本文: | 张旭东,贾书花,李凯平,王改琴.浅谈“以自学为前提的研讨课”模式在组织学教学中的体会[J].解剖科学进展,2012,18(5):492-493,495. |
| |
作者姓名: | 张旭东 贾书花 李凯平 王改琴 |
| |
作者单位: | 长治医学院组织胚胎学教研室,山西长治,046000 |
| |
基金项目: | 山西省普通本科高等教育教学改革项目 |
| |
摘 要: | <正>组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,是学习其他医学理论知识的基石。但在长期的教学活动中,学生普遍反映组织学与胚胎学的学习枯燥、难懂、难记忆。因此,如何使课堂教学更生动更富有吸引力,更能激发学生的兴趣和学习热情,变被动学习为主动学习,培养学生独立思考问题和解决问题的能力,使学生由"学会"到"会学"一直是教育工作者思考和研究的重要课题之一~1]。为了解决这个问题,引导学生明确学习目的,激发他们的求知欲,变被动学习为主动学习,我们在教学中引入"以自学为前提的研讨课"模式对授课效果进行了探索。从2009年开始至今已实行3年,取得了好的效果,作者结合教学实践,谈几点体会仅供参考。
|
关 键 词: | 组织学 研讨课 自学 解决问题 理论知识 学生自主学习 引导学生 实施过程 教学质量 胚胎学 |
本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录! |
|