医用物理实验教学中任务型教学模式的应用

培养适应社会发展需要的高素质创新型医学人才是高等医学院校当前面临的一项现实而紧迫的任务。医用物理学作为医学和物理学的交叉学科,是培养医学生具有创新能力的重要基础学科。医用物理实验是高等医学院校的一门必修课程,是对学生进行科学实验基本训练的重要基础,它不仅使学生掌握学习医学所必需的物理学基本理论、基本知识、基本技能,而且还帮助学生树立正确科学观念,掌握科学思维方法,启迪创新思维,提高发现问题、分析问题、解决问题及创新能力。本文论述了任务型教学模式的理论依据、特点,并以＂非正常眼的模拟与矫正＂实验为例,说明了该模式在医用物理实验教学中的实施步骤,对教学效果进行了评价：实验班比对照班理论成绩有了一定提高（P〈0.05）,操作成绩提高很大（P〈0.01）。表明该模式应用于医用物理实验教学具有积极作用。提出了实施过程需注意的问题,从而为其它学科运用该模式提供了借鉴,达到了预期的教学目的。     

医学物理学与医学课程相结合的研究

目的：从目前医学物理课程教学的现状出发,阐述在医学专业的课程设置和教学中加强医学和理工课程相结合的必要性。分析医学物理学与医学课程之间的关系,结合多年的教学实践探讨医学物理学与医学课程教学相结合的教学思想和方法,以期解决教学中实际问题,提高医学物理教学质量,提高物理学应用能力,培养具有扎实理工基础的创新医学人才。方法：采用理论分析和实践相结合的方法。医学物理学与医学课程教学相结合通过教学内容相融合、专题教学、医学案例讨论、医学拓展练习等形式具体实现。实践中分别对设立的两类班施行传统教学和医学与物理相结合的不同教学方法,然后进行比较。结果：医学物理学与医学课程相结合的教学能够提高学生学习《医学物理学》的积极性和效率,加深对医学课程内容的理解,增强医学应用能力,促进综合能力提升。结论：应当促使教学管理部门、教师、学生充分认识到物理学与医学课程存在紧密关联,意识到物理课程在医学生培养中的重要作用,通过医理结合教学提高课程的教学质量,提高医学生的医理结合能力。     

基于PBL理论的医学物理学专业实验教学模式探索

目的:为了进一步提高医学物理学专业学生的实践动手能力,提高医学物理学专业教学质量,为社会培养高层次、高质量的医学物理学专业人才。方法:在医学物理学专业理论教学的同时,结合专业特点,通过长期调查研究,剖析当前实验教学模式的现状和存在问题,探索医学物理学专业实验教学改革的新思路和新方法。通过把PBL(Problem-Based Learning)教学理论方法引入医学物理学专业的实验教学中,并且经过分组实验教学对比,科学评价,为本研究的顺利进行提供了实验数据。结果:分析数据,对比研究,提出了基于PBL教学理论的高校医学物理学教育实验教学模式的改革建议。结论:该研究对提高医学物理学专业实验教学的教学质量具有重要的应用价值,为我国的医学物理学专业教育改革提供了必要的参考。     

在医用物理学教学中培养学生的批判性思维和创新能力

通过案例教学、PBL教学、Bio．Physics教学和研究式教学等方法,在临床医学、海军临床医学和生物技术等本科专业的医用物理学课堂教学中开展批判性思维教学,有效地提高了医用物理学的教学质量,起到了培养军校学生的批评性思维和创新能力的目的。     

卓越医师教育背景下《医用物理学》课程改革与建设

医学教育到底要培养什么样的人,这是当代医学教育中最重要的。卓越医师教育背景下,《医用物理学》的教学应该适应时代发展。我们的教学目的,就是要为祖国培养具有高尚医德、现代科学思想、逻辑思维能力、综合创新能力的新一代医学人才。教师是教学的主体,教师队伍的建设是课程建设和教学改革的前提。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才和提高教学质量的重要保证。针对不同的学生情况灵活使用教学方法是教学改革的中心工作。重视绪论课教学,可以有效地提高学生学习物理学的兴趣与动力。课堂演示实验,是吸引学生注意力和学习兴趣的良好方法。充分利用网络资源优势,建立班级公共邮箱,利用电子邮箱及时给学生答疑,是目前解决学生学习问题最有效的方法。作者通过《医用物理学》的课程改革和建设,取得了一定的经验和成绩,愿与国内同行交流经验,取长补短,不断进步。     

三位一体医学形态学实验教学改革研究

医学形态学实验教学中,围绕早期临床这一核心,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和实践能力,培养学生的创新意识和自主学习能力,初步形成"一个方向、二种能力、三个结合"的三位一体实验教学新模式。通过课程整合和实施PBL教学等改革,探讨这种教学模式在医学形态学实验教学中的可行性与应用效果。     

医学物理学教学中的案例教学法探析

案例教学法是推进素质教育,培养高水平的应用型医学人才的重要方法和手段之一。随着启发式教学法内涵的拓展,案例式教学法在教学中的重要性日益凸显。我们在医学物理学教学实践的环节中应用了案例式教学法,经过三年的摸索和实践,使案例式教学法完善化和系统化,让案例和案例教学法成为教师教育中的标准教学法之一。在医学物理学教学中应用案例式教学法,首先要正确理解医学物理学中的案例和案例式教学法,才能精选案例,精用案例;其次要注重教学方法的多样性,活化案例式教学法,突出案例教学法的“医学物理”特色。实践证明,案例式教学法不仅有助于学生感受、理解知识,培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,同时也有助于提高教师的教学水平,做到“教”、“学”相长,取得双赢效果。     

线上线下混合式教学在医学免疫学教学中的应用与反思北大核心CSCD

医学免疫学是基础医学的一个重要分支学科,该学科具有理论概念抽象、逻辑性强与学习难度较高等特点。“混合式”教学突出“以学生为中心”的核心理念,充分融合现代信息技术,在提高教学质量的同时着力培养学生的自主学习能力和综合素质。本研究依托医学免疫学在线资源和超星平台,将线上学生自主学习和线下课堂教学有机结合,构建“以学生为主体”的混合式教学模式。结果表明基于在线课程的混合式教学模式可有效提高教学质量,在向学生传授专业知识的同时,帮助学生培养自主学习习惯,提高学生分析和解决问题的能力。但线上资源的丰富度及教学安排等方面尚需进一步优化和改进。     

学生参与式医用物理学课程教学改革与实践

《医用物理学》是医学院校的一门重要基础课程,该文以留学生《医学物理学》课程为教改研究对象,运用参与式教学方式,从理论课、实验课两方面优化教学体系,使学生主动参与问题交流,减少语言沟通的阻力,激发学生学习兴趣,增强留学生学习的信心与能力,最大化提高教学质量。     

基于学生自主学习的医学物理学实验技能拓展探索

目的：医学物理学实验是对学生进行科学实验基本训练的重要基础,在培养学生的实验综合素质、科学思维能力和创新精神等方面,具有十分重要的作用。结合＂自主学习＂的改革宗旨和我校的实际情况,医学物理学实验室探索实践了基于学生自主学习的医学物理学实验技能拓展活动,旨在积极的树立和培养学生自主学习的意识和能力,注重在教学过程中培养学生的沟通协作能力,提高实验技能,拓展实验知识,为学生今后的学习、工作及科研打下坚实的基础。方法：实验室将计划学时中的4学时作为技能拓展时间,整个实践过程都是基于学生的自主学习,学生是学习的主体,过程分为：分组、选题,自主学习、汇报展示,教师根据学习小组的表现,打出分数,作为整个小组成员期末总分的一部分。学生在规定的时间内,根据学习目标选择媒体和资源,采用恰当的学习方法,掌握学习内容,进行自我评价,学生在教师引导、启发、扶持下,积极主动地参与教学活动,通过与教师及同学的合作、探究科学知识、提高解决问题的能力。结果：实验技能拓展实施后取得了良好的效果：用多方面成绩综合评价学生,优化了学生成绩评价体系;增强了学生的荣誉感,协作性,提供学生展示自主学习成果的舞台;活跃了课堂气氛,增进了师生交流;结合实验室开放,实验技能拓展与实验操作考试互相促进;但同时在选题、评分和师资等方面也存在一定的问题和不足。结论：结合其他方面的改革,探索出比较适合我校情况的实验技能拓展的方式方法。     

以批判性思维培养为导向的医学物理实验教学改革探索

批判性思维是指人类面对“做什么”或“相信什么”而作出合理性决定的一系列思考技能和策略,它既是一种思维过程,又是一种能力素质。批判性思维是创新精神的核心实质,批判思维技能是创新能力的重要基础。培养学生的批判性思维能力是国际教育界业已达成的共识．是医学教育发展的目标和基本任务。医学物理学实验教学是批判性思维培养的重要途径之一,本文结合地方医学院校的实际教学环境,以批判性思维培养为导向,提出了六项实验教学改革措施,包括：设计提问策略,引导学生合作学习;教师点评时注意展现批判性思维,有理有据,使学生对批判性思维有直观感受;强化实验课程学习策略的传授,教会学生“做”实验;突出学生个体贡献,以点带面,形成争先创优的学习氛围;引导学生从错误中获得经验,培养学生的批判性思维精神;改革实验考核方式。上述措施的实施改变了学生的学习理念,有力促进了学生批判性思维能力的提高。     

探索基于成果导向教育理念的医学代谢生物化学教学改革

成果导向教育(OBE)作为一种先进的教育理念,正成为医学教育改革的主流理念。医学整合课程"代谢生物化学"课时数少,如何在较少课时条件下提高教学质量,激发医学生的学习兴趣是一个巨大挑战。基于OBE教育理念,本文总结了从学习目标、教学内容及教学策略等方面的改革,以期增强医学生学习的积极性和主动性,提高教学效果,为使医学生成为符合"卓越拔尖人才教育培养计划2.0"要求的卓越医学人才夯实基础。     

药学物理学双语教学的可行性分析

本文探讨了医学院校在药学物理课教学中实行双语教学的必要性,同时分析了在其他各专业全面展开医学物理双语教学的可行性。作者根据多年来对双语教学的研究与实践,深刻总结了医学院校在基础课双语教学过程中所存在的弊端,在调查与分析的基础上指出了医学院校药学物理课双语教学的基本原则和方法,对其他学科的双语教学将会起到积极的借鉴与推动作用。文中详细阐述了笔者在双语教学活动中所采用的技巧、方法、教材的编写与引入、双语课件制作等诸多影响双语教学因素,旨在全面提升医学院校双语教学的质量。     

医学物理学实验教学内容研究与改革

医学物理学是现代物理学与医学相结合所形成的交叉学科。医学物理实验课是高等医药院校对学生进行科学实验基本训练的必修课,实验教学是整个高等教学工作中的一个重要环节,它在培养学生科学素养和创新能力等方面有着其他学科不可替代的作用.我们本着面对现实、增强基础、循序渐进、全面提高的原则,就部分医学院校医学物理实验现状进行了认真的分析研究。对医学物理实验教学内容进行了必要的改革,提出了医学物理实验教学内容改革的必要性,并就医学物理实验内容的改革给出了主要构想：首先要符合医学物理学教学大纲的要求,保证医学物理实验内容的系统性、完整性和独立性;要有一定量的设计性实验;内容要有综合性,具体来说,就是能将两个及两个以上的知识点有机结合起来;要理工医结合,能培养出实用型、复合型高素质医疗技术人才。编写时必须坚持＂三基、五性、三特定＂的基本原则,注重实验内容的整体优化及编写的标准化、规范化。从实际情况出发,满足现在,长远发展。总之实验教学内容的改革只是形式,让学生掌握内容的实貭才是目的。     

医学物理学本科生综合素质状况调查和评价体系的研究

目的：本课题通过对医学物理学专业本科生目前的综合素质状况进行了详细的调查和分析,旨在提出更好的提高大学生综合素质的途径和办法。方法：本文构建医学物理学专业本科生综合素质评价指标体系,较好的体现了当代大学生应具备的各方面的素质并强调了它的重要性,通过对综合素质评价指标体系的研究分析和论证,并结合我校本专业的教学及学生的实际情况,提出了可行性的建议。结果：通过对医学物理学专业本科生的调查,本专业的教学效果有明显提高,学生的基础知识掌握的比较扎实,专业素质高,得到了用人单位的一致认可,学生的就业率明显提高,大学生的核心竞争力和综合素质得到进一步提高。结论：这项研究的结果表明,本科医学物理学的总体质量评价体系是可行的,通过提高大学生的整体素质,改善和制定合理的评价体系,才能更好地提高教学质量,培养高素质医学物理学人才。     

医学影像物理学探究性教学探讨与实践

目的：开展探究性教学是医学影像物理学教学改革的一个重要内容。探究性教学可以激发学生主动探究学习,在学习和思考中使思维得以提升,其根本目的是培养医学生的创新能力。在当下的医学影像物理学教学中,教学模式仍以传统的接受性教学为主,忽略了课程教学的培养目标和医学生心理发展的特点,因此,实现医学影像物理学教学方式由接受性向探究性教学方式转变,探讨与开展探究性教学就具有极其重要的现实意义。方法：通过对医学影像物理学教学研究进展的回顾,结合我校教学的实际,分析了医学影像物理学实施探究性教学模式的必要性,探索了医学影像物理学探究性教学的设计原则,并将探究性教学过程分为3个实施步骤,阐述了各步骤的设计策略及实施方法,并用教学实例加以说明。结果：探讨了在医学影像物理学教学中开展探究性教学的原则、步骤与方法。结论：探究性教学极大地提高了学生的学习兴趣、独立思考问题和动手能力。但是探究性教学还存在着耗时长、部分学生不适应等问题,需要在教学过程中进一步完善。     

《医学影像物理》中学生的创新性能力的培养

培养学生的创新性能力对提高高校教学质量、培养创新人才具有深远的现实意义。将培养学生的创新性能力融人到学校教育中是时代发展和社会进步的需要,也是高校教师的责任。创新性能力的培养可以促进学生的学习积极性,使学生自主掌握文献查阅的方法,培养学生的基本操作技能,扎实的研究基础,增强学生的独立思考意识。本文结合医学院《医学影像物理》课程教学的现状,分别从理论课程和实验课程两个方面来探讨在讲授《医学影像物理学》这门课中如何培养学生的创新性能力的途径。在理论课程中,最重要的是培养学生的学习兴趣、独立学习和归纳的能力,采用开展课题的讨论方式来扩展学生的知识面。在实验课程中,让学生独立提出设计思路和实验步骤,将被动的“要我做什么”变为主动的“我要做什么”．并且注重理论和实验相结合。这样不仅有助于医学生们感受、理解知识,培养实践能力、创业精神等,同时也有助于提高教师的教学水平,做到“教”、“学”相长,取得双赢的效果。     

医用物理实验课程与信息技术整合的初探

针对医用物理实验教学中存在的新生实验基础参差不齐、学生个性化需求与班级授课制之间的矛盾、教学内容广泛性需求与学生活动空间有限性的矛盾、实验成绩的客观细致评定与时间成本之间的矛盾等,本文尝试信息技术解决上述实验教学过程中所存在的、采用传统手段难以解决的困难,旨在促进学生自主地、富有个性地学习,提高教与学的质量和效率。通过课堂实验观察、问卷调查、课后访谈以及测试等方法反馈的信息表明,学生对本课程的学习方式有较大的兴趣,认为课前预习和课堂授课中采用电子幻灯、视频教材、CAI软件可以形象生动地帮助了解实验仪器的结构和操作要领,对实验原理理解得更清楚,课堂教学效果和实验成绩评定较为客观,其效率和效果都有不同程度的提高。信息技术与医用物理实验课程整合延伸和扩展了医学物理实验教学时空,解决了长久以来物理实验教学中的许多矛盾,创建和实现了在现有教学条件下的最优化教学模式,医用物理实验课程与信息技术整合是深化教学改革的一条重要途径。