烧伤手术室护生心理应激的质性研究

正大面积烧伤手术与普通外科手术区别较大,需要护理人员细致的护理配合,护生在实习期间接触的烧伤患者与一般手术室接触的患者也有所不同。与其他疾病相比,烧伤导致个体外貌改变给护士带来的恶性视觉冲击和感官刺激更加直接明显~([1])。在烧伤手术室实习期间,对护生的心理和带教老师的带教方法提出了更高的要求,我院烧伤科手术室主要承担各类烧伤手术的配合工作,同时大部分手术为局麻手术,护生在手术室实习期间,不仅要学习常规手术室实习的要求,     

护生在手术室实习期间的心理体验

探讨护生在手术室实习时的心理状态,为手术室的临床带教工作提供依据。方法：运用质性研究中的现象学研究法,对16名手术室护生的心理状态进行深入访谈,现场录音和笔录,并运用Colaizzi分析法对资料进行整理分析。结果：得出4个主题,分别是护生对环境的不适应感;紧张、胆怯;满足感与成就感体验不同;被忽视感明显。结论：了解护生在手术室实习期间的内心感受及心理需求,有助于指导教学,改变现有的带教模式,以提高实习效果。     

男护理本科生心理状态的质性研究

目的分析男护理本科生（以下简称男护生）在临床实习中的心理状态,为提高男护生的临床实习质量提供借鉴。方法运用质性研究的方法,对20名男护生进行访谈,对获得的资料进行分析和整理,提出主题。结果通过访谈、资料分析,总结出男护生心理状态主要有以下3个方面：心理压力大、心态不稳定,自卑、自暴自弃,焦虑和抑郁情绪。结论采用护理情景模拟训练及角色扮演,设立沟通交流课程,邀请心理咨询师与男护生交流,以改善男护生心理状态,从而使其身心愉悦地完成学业,顺利踏上护理工作岗位。     

心理干预对手术室护生实习效果影响的研究

目的探讨心理干预对新形势下手术室护生实习效果的影响。方法将实习护生240名随机分成干预组和对照组。干预组入室即进行心理干预直至实习结束,对照组行传统的手术室护理带教管理。实习结束检测护生实习心理状态、每台手术所用的平均时间以及理论和操作考核的优良率,评价实习效果。结果干预组护生紧张等心理状态缓解时间明显少于对照组（P〈0.05）;干预组实习结束护生操作及理论考核优良率明显高于对照组（P〈0.05）。结论正确的心理干预可有效缓解手术室实习护生紧致等心理状态,使其在实习过程中始终保持积极良好的身心状态,提高了护生的手术室实习效果。     

护生临床实习后期职业认同感及其心理状态的质性研究

[目的]探讨临床实习护生实习后期职业认同感及其心理状态,分析相关影响因素,为实习管理及护理教育提供依据。[方法]运用质性研究中的现象学研究方法对15名实习后期的护生进行深度访谈,访谈资料以录音的方式记录并转换成文字的形式保存;采用Colaizzi 7步分析法对访谈内容进行解析。[结果]归纳总结出3个中心主题,即护生实习后期职业认同感普遍较低;在临床实习过程中护生的心理状态受多因素影响,不同时期的心理状态不同;护生实习后期面临的就职压力,多数护生存在一定的焦虑。[结论]护理教育者应根据护士的职业特点,积极引导护生树立正确的职业观;临床护理管理者应根据护生实习期间的不同心理状态及其相关影响因素进行积极有效干预,正确引导护生健康的心理状况,提升护生的临床实践质量;重视护生求职心理需求,积极为护生提供就业信息和相关支持,缓解其焦虑感。     

手术室护生医院感染知识认知情况及对策

目的了解在手术室实习的护生医院感染知识认知情况，以更好地控制手术感染。方法采用自行设计的调查表与临床考核相结合的方法评估160名在手术室实习的护生医院感染知识认知情况。结果护生对医院感染相关知识认知不充分，尤其对手术室相关的感染控制措施认识不足；护生医院感染控制措施考核不甚理想，不合格者占13．1％-46.3％，特别是手术器械的处置方法不合格率最高：结论护生对手术室相关的医院感染知识欠缺。建议高校护理专业增设医院感染学，加强对手术室实习护生医院感染知识培训；严格选择优秀的带教老师；加强对护生日常护理行为的督查；延长在手术室实习的时间等。     

手术室实习护生临床实践体验的质性研究

目的了解手术室实习护生在临床实践中遇到的问题及真实体验,为手术室临床实践带教工作提供依据。方法运用质性研究方法,对16名手术室实习护生在临床实践过程中的真实体验进行深入访谈,现场录音和笔录,并运用类属分析法对资料进行整理分析。结果得出4个主题：实习护士对环境的不适应感;与带教老师的距离感;工作琐碎,技术含量不高以及多重的情感体验。结论手术室教学工作应明确教学目标,避免实习护生对手术室工作认识上的误区,同时加强人文素质和人际沟通能力的培养。     

高校护生实习体验的访谈和分析

目的 深入了解高校护生所面临的工作压力、情绪变化等实习体验,以期为临床护理教学者优化教学方法提供依据.方法 以质性研究中的现象学方法为指导,采用半结构式个案深入访谈的方法对58名高校实习护生进行了访谈,将获得的资料进行分析、整理、归纳出主题.结果 受医疗服务体系特点、护生工作角色定位及实习护生队伍建设等诸多因素的影响,护生在实习期间存在就业竞争压力过大、角色适应不良、工作负荷过重、交流沟通不良、职业心理落差方面的情感体验.结论 护理教育者应了解并重视护生的实习体验,有针对性地开展护理教育,以提高护生临床实习的效果.     

专科护理操作示范员在手术室护理教学中实施和效果

目的：统一、规范手术室专科护理操作,培养实习护生的临床操作能力,提高护理教学质量。方法：对2005年手术室传统带教老师进行全程专科护理操作教学方法存在的问题进行分析,存在多人多次重复示教、增加护理教学时数、带教标准不统一、教学质量难以保证等问题。针对上述问题,从2006年起对实习护生的护理操作教学方法进行改革,采用专科护理操作示范员示范教学法进行培训。结果：实习护生平时专科护理操作成绩和专科护理操作及相关理论综合考核成绩改革前后比较,经统计学分析,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：专科护理操作示范员示范教学法在实习护生操作技能培训中优于传统的培训方法,能有效保障专科护理操作的规范性和统一性,培养和强化护生的临床思维方法,减少教学时数,提高手术室教学质量。     

专科医院手术室护生培训方法的改进及效果评价

手术室护生实习是临床教学的重要组成部分,教学质量的优劣直接关系到今后护理队伍的质量[1].为了更好地实施和完成临床教学计划,努力提高护理实习生的基础理论水平,使护生能够系统掌握专科医院手术室管理及配合各专科手术以及了解国内外新手术进展情况,我科护士制订了应用目标教学法进行带教,收到了很好的效果.     

专科医院手术室护生培训方法的改进及效果评价

手术室护生实习是临床教学的重要组成部分。教学质量的优劣直接关系到今后护理队伍的质量。。为了更好地实施和完成临床教学计划，努力提高护理实习乍的基础理论水平，使护牛能够系统掌握专科医院手术室管理及配合各专科手术以及了解国内外新手术进展情况，我科护十制订了应用目标教学法进行带教，收到了很好的效果。现将教学体会介绍如下。     

实习护生对延续性护理模式认知状况的质性研究

目的深入了解实习护生对延续性护理模式认知状况。方法运用诠释现象学的理论和方法,对10名实习护生进行半结构式、面对面深度访谈,并对访谈资料进行分析、整理、提炼主题。结果护生的认知状况包括4大主题:对延续性护理模式认识模糊,对延续性护理模式的内容不了解,对延续性护理模式的应用不了解,对延续性护理模式开展的必要性持肯定态度。结论实习护生对延续性护理模式认识程度较低,应加强护生实习期间对延续性护理模式的相关教育,以促进护生形成延续性护理的意识。     

手术室专科护理操作流程在护理教学中的实施效果

[目的]规范手术室护生专科护理操作,提高护理教学质量.[方法]将手术室专科护理操作编成操作流程指引并制成图文并茂的流程图,张贴在相应的位置并编入<手术室实习一本通>,供临床实习护生学习.[结果]护生的专科操作成绩由87.0分±12.5分提高到94.5分±5.3分,护生对带教老师专科护理操作教学满意度由85%提高到96%,护生熟练掌握专科护理操作时间由原来的2周缩短到1周.[结论]手术室专科护理操作流程的实施保证护生了专科操作的规范性和统一性,提高了手术室带教质量和教学满意度.     

烧伤专科护理的临床带教体会

我科从2001年起连续接受五届不同院校护生的临床实习,对如何搞好烧伤专科护理的临床带教进行了实践与探讨。现将经验总结如下。1做好护生入科宣教,明确实习目标,分阶段地制定实习计划1.1在进入烧伤科之前,每批护生都充满着兴奋、渴望、好奇的心情,但是,当她们一踏入病区,立刻受     

临床实习后期本科护生心理体验的质性研究

目的了解护生临床实习后期的心理体验,为临床护理教学管理提供理论依据。方法采用质性研究中的现象学研究法,在护理临床实习第30周,对12名实习护生进行深入访谈,并将收集的资料进行处理和分析。结果共提炼出5个主题,即工作压力持续存在;工作热情与懈怠情绪并存;人际沟通逐渐顺畅;职业发展前景迷茫;难以寻求有效支持。结论护生临床实习后期仍存在特定的心理体验,管理者及教育者应采取针对性的干预措施,改善护生心理状态,提高临床护理实习质量。     

护生为患者进行隐私部位操作时心理体验的质性研究

目的：探讨护生在为患者进行隐私部位操作时的心理真实体验和感受。方法采用质性研究中的现象学研究,通过非结构式访谈,对20位护生进行深度访谈,将获取的资料进行整理、分析并提炼出主题。结果20位护生面对患者隐私部位操作时均呈现出焦虑等负性情绪,对于给患者隐私部位进行护理操作有排斥的心理,在校期间缺乏相关的人文教育,渴望心理状态得到关注。结论临床实习带教中,带教老师应注重了解护生心理状态及压力来源,提供相应心理咨询,正确引导护生在为患者进行隐私部位操作时如何与患者有效沟通。学校、医院应加强互动使护生正确认识自己的职业,形成正确的人生观、价值观,加强护生综合素质的培养。     

手术室护生实习压力源的质性研究

目的探讨护生在手术室实习期间压力的来源,给护理临床带教提供信息,促进护生身心健康。方法立意抽样选择15名在手术室实习的护生作为研究对象,采用深入访谈的现象学研究方法探寻其心理压力产生的根源。结果手术室实习护生的心理压力源主要来自以下5个方面：手术室特殊的环境;手术室学习和工作方面的压力;情感方面的压力;社会偏见压力;职业危害压力。结论护理教育者应改革传统教学模式,提高带教老师专科业务水平,注重标准预防和安全防护的教育,加强护生自身应对挫折的承受能力和人际沟通能力的培养。     

手术室护生护理风险认知的调查分析与对策

目的 提高手术室护生的护理风险意识,使其掌握护理风险环节的处置方法,确保手术的安全、顺利地进行.方法 选择在手术室实习的60名护生发放问卷,并调查护生对手术室护理风险环节的认知情况.结果 对手术室容易出现差错事故风险环节的护理操作知识不清楚的护生占绝大多数.结论 通过加强手术室护生对护理风险认知,提高护生的风险意识,从而减少和杜绝因护理缺陷而造成医源性问题的发生.     

手术室护生护理风险认知的调查分析与对策

目的 提高手术室护生的护理风险意识,使其掌握护理风险环节的处置方法,确保手术的安全、顺利地进行.方法 选择在手术室实习的60名护生发放问卷,并调查护生对手术室护理风险环节的认知情况.结果 对手术室容易出现差错事故风险环节的护理操作知识不清楚的护生占绝大多数.结论 通过加强手术室护生对护理风险认知,提高护生的风险意识,从而减少和杜绝因护理缺陷而造成医源性问题的发生.     

本科实习护生对连续护理模式认知状况的质性研究

目的了解本科实习护生对连续护理模式的认知状况。方法采用质性研究的现象学研究法对9名本科实习护生进行半结构式深度访谈,并对访谈资料进行分析、整理、提炼主题。结果护生的认知状况包括3个主题,即护生对连续护理模式认识模糊,对连续护理模式知识的获取途径不规范,对连续护理模式的应用不了解。结论护生对连续护理模式认识程度较低,应加强护生在校实习期间对连续护理模式的相关教育,以促进护生形成连续性护理的意识。