组织胚胎屏障结构教学的经验和体会

正组织学与胚胎学是医学生较早接触的一门医学形态学专业课程,是研究机体微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科,是在组织、细胞、亚细胞和分子水平对人体进行的研究。由于其研究内容主要是在光镜和电镜下的微细结构,其中很大一部分时间要借助显微镜观察组织切片进行学习。这使得很多学生对所学知识感觉太抽象,知识点零散。加之现在总学时数较少,课程进度相对较快,很多学生反映难以理解和掌     

网络环境下组织学实验教学微课的设计制作与应用

<正>微课具有"短"(时间短,一般多为5～8 min)、"小"(容量小,针对某一重点或者难点)、"精"(内容精选)、"悍"(应用面广)等特点[1]。其符合学习者注意力规律,适合随时随地学习。人体组织学主要研究人体正常细胞、组织的微细结构特点及相关功能,是一门以观察、描述为主的学科,属于形态     

SPOC混合教学模式在组织胚胎学教学中的应用初探

组织胚胎学是一门重要的医学必修课程,主要研究人体的微细结构、功能及人体发生发育过程,是学习其他相关医学课程的重要基础。同时,这门课程也是医学生最早接触的医学基础课之一,其特点为概念抽象、缺乏逻辑推理性;知识点繁多难记;镜下结构复杂多样。传统教学注重课堂讲授,学生被动接受知识,缺乏主动参与性,学习积极性较差,教学效果一般。     

组织胚胎学实验教学的改革与思考

<正>组织胚胎学是研究机体的微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科,属于形态学范畴,是一门重要的医学基础课程。它与解剖学、生理学、病理学和临床医学课程关系密切。学好这门课程对今后的学习、科研和临床工作都有着非常重要的作用[1]。组织胚胎学以形态学知识为主,内容相对固定,名词术语繁多,知识抽象乏味,空间立体结构难于理解,学生普遍反映难学。在实验课上,通过     

人体组织胚胎学互动式实验教学模式的应用体会

<正>人体组织胚胎学是研究正常人体微细结构及其相关功能以及个体发生的科学,属于正常人体形态学的范畴,是一门重要的医学基础学科。对于各专业包括护理专业的医学生而言,学好人体组织胚胎学,无疑是非常重要的。而在人体组织胚胎学的教学中,相对于大班理论课教学,小班实验课教学则显得更为重要[1]。因为在实验教学过程中,通过教师细致地指导学生观察切片、模型及大体     

浅谈动物组织学与胚胎学理论教学体会

动物组织学与胚胎学是动物科学与动物医学专业的一门重要专业基础课,是研究机体细胞、组织、器官微细结构及功能之间关系的基础学科。本文介绍了本教研室在动物组织学与胚胎学教学过程中的经验和体会。     

浅谈多媒体辅助教学在组胚教学中的体会

组织学与胚胎学是医学教育中的一门重要的基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学，胚胎学主要是研究人体胚胎的发生过程。组织胚胎学知识具有内容繁杂、结构细微、理论抽象等特点，尤其是胚胎学还具有胚胎发育过程中时间和空间的结构变化，加之学生学习该门课程时恰逢进入大学的第一学年。对医学知识还较陌生，思维模式还停留在高中应试教育阶段．因此普遍反映内容抽象、难以理解和掌握。     

《组织》和《器官》两个概念应修改

《组织学与胚胎学》新教材中,部分专业名词有所变更,使其概念更清楚,也更加好记。在新教材的启发下,我 对组织学部分名词进行推敲,感到《组织》和《器官》这两个名词概念不够准确,应当进行修改。以往不少教材对组织的概念是这样写的:“组织是由形态近似、功能相关的细胞和细胞间质所组成”。实际上这样的《组织》几乎是不存在的。我们知道,上皮组织内有游离神经末梢,疏松结缔组织内有毛细血管和神经等;脂肪组织与骨组织等内有疏松结缔组织、毛细血管和神经等;肌组织的肌细胞之间含有少量结缔组织、血管、淋巴管及神经;神经组织里也有结缔组织和毛细血管。所以大部分组织都包含其他组织甚至器官,四大基本组织的大部分本身就是器官。我认为《组织》这个概念可以取消,研究人体的微细结构就是细胞和器官。如果硬要保留《组织》这个概念,只能勉强凑合写成:“很多功能相关的细胞以不同的形式结合,常有血管、神经等参与,并在大多数器官中都会出现的微细结构称为组织或基本组织”。建议将《基本组织》这一章     

“纲(功能)举目(形态)张”——组织学教学方法探讨

组织学是一门形态学科 ,因而学生在学习过程中容易死记形态结构而忽略其功能。组织学研究的又是人体微细结构 ,肉眼看不见摸不着 ,显微镜下也只能看见某个平面。如果死记形态结构 ,没有理解 ,确实枯燥、抽象、难记。这样学的知识既零碎 ,又死板 ,没有多少用处。实际上组织学研究是从人体微细结构及相关功能 ,是一门相当活跃的医学基础课。如果把形态结构与功能有机地结合起来进行教学 ,就可化枯燥为形象 ,变死板为生动 ,把看起来零碎的、互不相干的形态结构变为有逻辑性的系统知识 ,使其易学、易懂、易记。1　功能——结构之灵魂从进化论的…     

浅谈医学基础教学中的素质教育

面对知识经济的挑战 ,素质教育在医学基础学科的教学中显得十分重要。我们总结在讲授医学基础学科组织胚胎学这门人体微细结构基础课程中的实践体验 ,谈几点关于医学基础教学中对大学生素质教育的认识。1　正确认识对医学生的基础教育组织胚胎学的主要内容是对人体微细结构及其功能的描述 ,是医学生的启蒙课程 ,所以我们习惯在每次新学期伊始讲述总论的时候 ,反复强调本学科的重要性 ,但不可否认的是 ,我们不能认为一个医学生组织胚胎学学不好 ,将来就不能做一名好的医生 ,这也正是在高等教育中普遍存在的问题 ,即如何正确看待基础教育 ?在…     

多媒体教学在组织胚胎学中利与弊的思考

组织胚胎学作为基础医学的主干课程,属于形态学科,传统的教学通过幻灯、挂图、模型等辅助手段进行教学。由于必须借助于显微镜才能观察到人体的微细结构,需要发挥空间思维和想象力进行形态重建,且内容多且较难理解,初始接触的低年级医学生普遍觉得组织胚胎学是一门较难学习的科目。     

数码显微互动系统中组织胚胎学PBL实验教学效果的分析

<正>组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,属于形态学范畴,主要研究机体的微细结构、相关功能以及人体胚胎的发生发育过程。实验课的直观教学是该学科的重要组成部分,学生对组织切片的良好认知将有助于其对理论知识的理解和记忆。为了改善实<正>验教学条件,创造良好的教学环境,我校首次将数码显微互动系统运用到组织胚胎实验教学中,     

一气呵成,前后连贯--组织学教学方法探讨

征询了很多学生对老师上课的要求,大部分学生都希望老师的授课能够做到生动、形象、实用,具有吸引力。而组织学是介绍正常人体微细结构的一门学科,也是医学生首先接触的医学基础课程之一,掌握好这一门课能为其它医学基础课和今后的临床学科打下良好的基础。作为一门启蒙形态学科,组织学研究的结构微细,摸不着,肉眼看不见,近似”虚无”;名词繁多、镜下图像局限、静态而平面。这就导致了医学生对该门课程的理解和记忆的困难。本文以泌尿系统为例,就如何让授课显得生动形象提出几点自己的看法:1将结构和功能结合虽然组织学是形态学科,主要的目…     

组织学实验课新型教学模式数码互动显微实验室的应用

<正>组织学是一门基础医学必修课,是应用显微镜技术研究人体的微细结构及其相关功能的学科[1]。其研究对象是非肉眼所见、无法触摸感知的微观结构,学习内容抽象而枯燥,对一年级学生来说,学习难度可想而知。光学显微镜是学生学习和探索本学科知识点的基本仪器,在过去传统教学模式中,由于受到光学显微镜教学功能的限制,很大程度上     

组织胚胎学“理论与实验一体化”教学模式的实践与思考

<正>组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,属于形态学范畴,主要研究机体的微细结构、相关功能[1,2]以及人体胚胎的发生发育过程。传统教学模式中,教师先讲授理论知识,间隔一段时间后才上实验课致使理论与实践脱节教师在实验课上还要重复理论课内容造成了对授课时间的浪费。理论与实验一体化教学模式是把理论教学内容与实验教学内容融为一体的现场教学模式。我们首次在组织胚胎学教学中,应用理论与实验一体化的教学模     

组织学教学的几点体会

组织学是关于正常人体微细结构的科学。学好组织学 ,掌握正常人体显微镜下的结构特点 ,可以让医学生了解正常人体的微细结构知识 ,为其他医学课程的学习作准备 ,奠定基础。但是对于刚接触医学课程的中专一年级医学生来讲 ,这门课程概念多 ,内容抽象枯燥 ,镜下结构掌握起来有一定的难度。为了帮助学生更快更好地掌握这门学科 ,笔者在十几年的教学实践中注意从以下两方面努力 :讲课前认真研读教材 ,结合临床知识和学生特点对讲授内容合理增减 ,加强教学的合理性和实用性 ;讲课中大量运用类比、手势 ,并自制了一些简易模型帮助和诱导学生掌握组…     

组织学探究型多媒体实验教学的探索

<正>组织学是一门重要的医学基础课程,它与生理学、病理学及临床学科关系密切,能帮助学生更好地分析和理解人体的生理过程和病理现象。组织学是研究正常机体的微细结构及其相关功能的一门形态学课程,研究内容抽象,尤其对于刚接触医学课程的大学新生。实验教学是将抽象的理论知识付诸于实践的一个重要途径,是组织学教学过程中的一个重要环节。它不仅可以帮助学生对理论知识的理     

浅谈《组织学与胚胎学实验指导》教材的构建

<正>组织学与胚胎学是主要的形态学课程之一,是从微观上来研究人体结构及相关功能的一门基础学科,具有显微结构、平面图像、局部组成及静止状态等鲜明特征和实践性强的特点。实验教学的目的是使学生通过自己操作和显微镜下观察,认知正常人体细胞、组织、器官的形     

数字切片网络化在留学生组织学实验教学中的应用体会

<正>组织学是研究人体微细结构及其功能的学科,是临床医学专业留学生的必修科目。郑州大学组织学系承担留学生组织学课程近20年,一直在努力探索针对留学生的教学方法。教学实践表明数字切片网络化可作为留学生组织学实验教学的重要辅助手段,对提升教学效果起到很大的推动作用。现对数字切片网络化在留学生组织学实验教学中的应用体会与同行交流。1数字切片网络化实现了玻璃切片向数字切片的转变传统的组织学实验教学是老师辅导学生通过显微镜观察组织切片,掌握人体细胞、组织及器官的结构特征。由于显微镜下     

数码互动系统在《组织学》实验教学中的应用

一个医学生基本技能的高低很大程度上是指观察、分析和判断能力，观察光镜切片作为培养这种能力的开始阶段，无疑为今后病理切片的观察、X线照片、CT断层片的阅读等技能打下良好的基础。组织学是一门借助显微镜研究人体微细结构的形态学科，实验教学的质量直接影响着这门课程的整体教学效果。学生在理论学习中感到很抽象，通过实验课，借助显微镜，学生可观察到各种微细结构。