量化教育管理干预2型糖尿病患者自我管理意识的观察

2型糖尿病是由于长期不健康的生活方式及饮食自我管理意识欠缺引发的一种疾病,目前尚无法根治,需要长期甚至终身治疗.由于治疗周期长,耗资大,给个人、家庭及社会带来沉重负担,有些患者甚至乱投医,乱服药,盼望奇迹出现,不少人因此致盲、致残、致死.在临床工作中,如能采取一种有效可行,方便长期坚持的教育方式,可以增加糖尿病患者的自我保健意识,提高其自我管理能力,控制病情进一步发展与恶化,更能有效减缓并发症的发生和发展,提高糖尿病患者的生活质量.我院自2003年7月起,应用量式教育方法对60例住院2型糖尿病患者在饮食、运动等糖尿病的基础治疗方面进行教育引导,取得满意的效果,现报道如下.     

家庭式糖尿病健康教育模式效果评价

目的探讨家庭式糖尿病教育模式对糖尿病患者自我管理水平及疾病的影响。方法将50例2型糖尿病患者家庭随机分为2组,对照组25个家庭(共113人,2型糖尿病患者53例)进行常规治疗及护理;家庭教育组25个家庭(共103人,2型糖尿病患者49例)在对照组基础上采用电话随访、家庭访视等形式,对患者及家庭成员进行健康教育和行为干预。2组均连续3个月。采用密西根糖尿病知识测试问卷(DKT)量表测定2组所有2型糖尿病患者对糖尿病知识的掌握程度,采用糖尿病自我管理量表测定患者自我管理水平,教育后采用自制家庭成员对糖尿病高危因素知识调查表调查家庭成员对糖尿病相关高危因素的了解情况,测定2组教育前后所有2型糖尿病患者血糖、血脂、糖化血红蛋白(HbAlc)及体质量指数(BMI)变化情况。结果 2组教育后糖尿病患者对糖尿病知识掌握程度和自我管理能力均明显提高(P<0.05),血糖、血脂、HbAlc及BMI均有明显改善(P<0.05),且家庭教育组改善优于对照组(P<0.05)。家庭教育组教育后家庭成员对糖尿病相关高危因素的知晓率明显高于对照组(P<0.05)。结论家庭式糖尿病教育能使患者及家属共同学习掌握糖尿病的基本知识,促进糖尿病患者自我管理能力的提高,提高治疗的依从性。     

冠心病介入治疗术后用药依从性的研究进展

对冠心病介入治疗术后患者用药依从性的现状及其影响因素进行综述,从提高患者心理应对能力、建立良好医护患关系,强化健康教育与自我管理能力、促进家庭社会有效支持、完善出院随访和监督机制等方面实施护理干预,从而提高患者的用药依从性,减少再狭窄与心血管事件。     

论健康教育在糖尿病病人护理中的应用分析

目的：提高糖尿病人和糖尿病人家属对健康教育的认识,加强糖尿病患者自我管理能力,适时控制糖尿病病发,提升糖尿病患者的生活质量[1].方法：根据糖尿病健康教育资料,对本院200 例糖尿病患者进行一系列调查教育.结果：通过实施护理健康教育后,糖尿病患者对糖尿病的有关知识认识度程度得到不断的提升,均积极配合医生进行治疗.结论：糖尿病护理健康教育有效的提升糖尿病病人的认知水平,并且使糖尿病病人更加合理进行科学的自我管理和自我护理方法,有效延缓并发症的发生及稳定血糖指数.     

重型脑卒中患者救治过程中的临床监护分析

目的：探讨社区护理干预及健康教育对2型糖尿病患者的影响。方法：对社区80例糖尿病患者分成试验组和对照组,试验组采取护理干预及强化健康教育,对照组采取常规教育。结果：试验组能有效控制血糖,减少了并发症的发生。结论：社区护理干预与健康教育对帮助2型糖尿病患者提高自我管理能力、控制血糖、提高生活质量更为理想。     

小班式强化教育对2型糖尿病患者自我管理能力的影响

目的：探讨2型糖尿病患者的有效健康教育.方法：选取2012年1月～2013年6月收治的2型糖尿病患者160例,随机分成2组,对照组予常规健康教育,实验组在常规健康教育的基础上进行小班式强化教育（下称小班教育）,6个循环后比较两组糖尿病患者在院外治疗期间的自我管理和血糖控制情况.结果：实验组的自我管理达标率显著高于对照组,空腹血糖、餐后2h血糖、HbAlc控制水平更为理想,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：小班式强化教育可提高2型糖尿病患者的自我管理能力,对血糖有明显的控制作用.     

一对一结合看图对话式健康教育对2型糖尿病患者自我管理能力的影响

目的:观察一对一结合看图对话式健康教育对2型糖尿病患者自我管理能力的影响。方法:将80例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组给予常规健康教育护理,观察组在对照组护理基础上采取一对一结合看图对话式健康教育模式,分别于干预前和干预后6个月使用患者自我管理行为量表(SDSCA)评估患者自我管理水平以及治疗前后血糖、糖化血红蛋白等。结果:观察组患者饮食控制、有效运动、合理用药、血糖监测、足部护理及自我管理总分均明显高于对照组,血糖、糖化血红蛋白代谢指标低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:通过采用一对一结合看图对话式健康教育能提高2型糖尿病患者的自我管理能力,改变患者的不良生活方式,提高生活质量,效果明显值得推广。     

老年糖尿病患者健康教育的应用体会

目的:探讨健康教育在老年糖尿病患者中的应用体会。方法:回顾分析110例患者的临床资料。结果:通过对患者进行糖尿病知识的健康教育,有利于提高糖尿病患者防病治病知识水平和自我管理的能力,及时有效的控制病情发展,预防并发症的发生,提高患者的生活质量。结论:应加强老年糖尿病患者的健康教育,促进老年人健康。     

糖尿病患者的健康教育

目的:帮助患者掌握有关糖尿病的知识,提高患者自我管理能力。方法:对225例糖尿病患者实施健康教育。结果:通过实施健康教育,患者糖尿病知识水平明显提高。结论:实施健康教育可有效防止急慢性并发症的发生和发展,提高生活质量。     

持续访视配合健康教育对社区2型糖尿病的作用

目的:探讨持续访视配合健康教育对社区2型糖尿病患者自我管理行为的影响。方法:选择广州市花都区花山镇卫生院2017年1月至2017年12月70例社区2型糖尿病患者进行研究分析。把患者随机分成两组,各35例,对照组采用常规护理干预,观察组则给予持续访视配合健康教育。比较两组患者治疗效果;治疗依从性和对2型糖尿病知识的认知;观察干预前后患者血糖、自我管理行为、生活质量。结果:干预后观察组患者治疗效果、治疗依从性、2型糖尿病知识认知高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);干预后观察组血糖、自我管理行为、生活质量优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论:持续访视配合健康教育对社区2型糖尿病患者自我管理行为有显著的提高作用,可有效控制血糖平稳,改善患者生活质量,提高疾病控制率。     

糖尿病患者长期护理干预与生存质量研究

目的探讨长期护理干预对糖尿病患者生存质量的影响。方法将60例糖尿病患者随机分为干预组(30例)和对照组(30例),2组住院期间都进行系统的健康教育,出院后干预组继续给予健康教育,对照组放弃健康教育。2 a后对2组血糖控制情况和自我管理能力进行综合评价和分析。结果干预组的血糖控制和健康教育达标率明显优于对照组(P均<0.01)。结论对糖尿病患者进行长期护理干预能增强其自我管理能力,良好控制血糖,减少并发症的发生,提高患者生存质量。     

健康教育路径在糖尿病患者中的实施体会

目的:探讨健康教育路径在糖尿病患者健康教育中的实施体会。方法:将入住医院的100例糖尿病患者,随机分为对照组和观察组,每组各50例,对照组进行常规健康教育,观察组采取健康教育路径进行健康教育,比较两组患者对疾病相关知识的掌握程度和自我管理能力的变化及血糖控制情况。结果:观察组患者对于糖尿病基础知识的掌握和自我管理能力,显著高于对照组(P0.05),观察组患者的糖化血红蛋白水平,低于对照组患者(P0.05)。结论:开展糖尿病健康教育路径管理,可以有效提高糖尿病患者的自我管理水平,有效提升医院对糖尿病患者的护理质量,帮助糖尿病患者改善症状,深化和促进整体护理工作,从而取得了较好的社会效益和经济效益。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的:探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法:将156例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各78例,分别采取全程健康教育和常规健康教育模式,比较两组患者血糖控制、糖尿病知识知晓、自我管理等情况及护理满意度。结果:干预后,观察组空腹血糖和餐后2h血糖改善程度均显著优于对照组(P0.05),糖尿病知识掌握率、自我管理率、护理满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用可使患者的血糖得到有效控制,显著提高其糖尿病知识掌握率、自我管理率及护理满意度,值得临床推广应用。     

电话随访对出院糖尿病患者自我管理和血糖控制的影响

目的:探究电话随访对出院糖尿病患者自我管理和血糖控制的影响。方法:选取本院128例糖尿病出院患者作为研究对象,选取时间均在2013年8月至2015年2月,使用信封抽取法将其随机分成观察组和对照组,每组64例。对照组患者进行常规的健康教育,观察组患者在对照组基础上进行电话随访。对比两组患者的自我管理情况以及血糖控制情况。结果:观察组患者的自我管理情况、空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白均明显优于对照组患者(P0.05)。结论:针对糖尿病出院患者,在常规健康教育的基础上进行电话随访,可以改善患者的自我管理情况,并有效控制血糖。     

互动健康教育对改善糖尿病患者遵医行为的作用

目的:观察分析互动健康教育模式对于改善糖尿病患者遵医行为的作用。方法:选取医院2014年5月~2016年5月的200例糖尿病患者,对研究对象采用前瞻性研究,对患者进行互动健康教育模式。比较患者在进行互动模式健康教育半年前后,患者对于糖尿病相关知识的掌握程度和自我管理能力的变化,并检测教育前后糖尿病相关代谢指标。并比较前后患者遵医行为的改善情况。结果:患者接受互动健康教育模式后,对于糖尿病相关知识的掌握程度和自我管理能力显著性提高(P0.05),患者的糖化血红蛋白水平比教育前显著降低(P0.05)。患者的餐后糖尿病相关代谢指标无明显变化(P0.05)。结论:互动健康教育可有效改善糖尿病患者的遵医行为,有效提升医院对糖尿病患者的护理质量,有助于糖尿病患者症状的改善。     

社区干预对2型糖尿病自我管理行为的影响

目的:观察社区干预对2型糖尿病患者自我管理行为的影响。方法:对100例2型糖尿病患者进行集中式面对面社区健康教育,每月1次,时间1年,干预内容主要包括疾病知识宣教、心理干预、饮食控制和运动指导。结果:干预1年后,患者自我管理行为各项指标均较干预前显著改善,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:社区干预可有效改善2型糖尿病患者自我管理行为。     

家庭医生签约式服务下糖尿病患者自我管理能力的研究

目的:探讨家庭医生签约式服务对2型糖尿病患者自我管理及生活质量改善的影响。方法:选择本院家庭医生团队2015年8月已签约管理的2型糖尿病患者100例为观察组,随机抽取没签约本院常规管理的患者100例为对照组。对照组采取常规随访和社区护理干预,观察组由村卫生站乡医作为本院家庭医生签约式的签约人,与患者家庭签订服务协议,并按照相关协议开展健康管理。比较两组干预前及干预后6个月患者的自我效能、自我管理行为和生活质量对2型糖尿病患者的影响。结果:干预6个月后,患者自我管理行为评分观察组优于对照组(P0.05);患者生活质量评分观察组优于对照组(P0.05);患者自我效能评分观察组明显高于对照组(P0.05)。结论:采用家庭医生签约式服务能有效提高患者的自我效能和患者自我管理行为及生活质量。     

健康教育前后糖尿病患者自我管理水平的变化

目的:分析施予糖尿病患者健康教育对提升其自我管理水平的有效性。方法:选择90例于2015年6月至2016年6月进入广州市番禺区石楼镇社区卫生服务中心接受治疗的糖尿病患者,随机分组,45例的分析组在治疗中施予健康教育,45例的对比组行常规性管理,比对管理前后两组患者自我管理水平。结果:干预后,分析组各维度自我管理能力评分均较对比组高,分析组空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(Hba1c)改善程度明显较对比组优越(P0.05)。结论:对糖尿病患者实施健康教育,可使患者自我管理能力提升,从而对患者血糖进行有效控制。     

临床看图对话教育模式对患者自我管理的影响分析

目的:分析看图对话教育模式对糖尿病患者自我管理的影响。方法:将宁波市第二医院收治的糖尿病患者60例,随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用常规健康教育模式,观察组实施看图对话健康教育模式。采用糖尿病自护行为量表(DSCS)以自评方式分别进行测量比较健康教育前、出院时及出院后3个月患者对自我管理情况、胰岛素水平和并发症情况。分析两组患者健康教育前后及组间对自我管理情况的差异。结果:经过不同方式的健康教育,两组健康教育前后自我管理情况有差异显著(P0.05);且观察组患者健康知识知晓率与自我管理措施明显高于对照组(P0.05);平均胰岛素水平检测结果及并发症发生率明显低于对照组(P0.05)。结论:实施看图对话教育模式有助于糖尿病患者图形并茂掌握日常自我管理的措施,增强了糖尿病患者控糖意识及措施,减少了糖尿病并发症的发病率。     

社区糖尿病患者的健康教育

目的:探讨社区糖尿病患者的健康教育。方法:对2011年1～12月在本社区治疗的49例糖尿病患者及家属采取集中宣教、发放健康教育处方、个别咨询等方式宣传糖尿病的基本知识,指导患者合理饮食、科学运动、正确服药、保持良好的心境。结果:49例糖尿病患者血糖控制率、服药依从率、知识知晓率均显著提高。结论:健康教育能够提高糖尿病患者的自我管理能力,还可有效控制糖尿病病情的发展,延缓并发症的发生,同时也可改善糖尿病患者的生活质量。