神经内科临床护理带教路径教学效果的观察

目的探讨神经内科临床护理路径在护理实习带教中的效果,以及临床护理教学路径的开展对优质护理服务的推进。方法将64名护生随机分成观察组和对照组,每组32名,观察组采用临床路径教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护生出科理论、操作考试成绩和护生对带教老师的满意度。结果观察组理论、操作考试成绩优于对照组（P〈0．01）,对带教老师的满意度亦高于对照组（P〈0．05）。结论实施临床护理带教路径使教学目的明确,流程规范,护生对带教老师满意,既提升了护理教学质量,又提高了医疗护理服务质量,保证了护理安全,推进了优质护理服务。     

导师制配合临床带教路径带教实习护生效果分析

目的探讨导师制配合临床带教路径带教实习护生的效果。方法选取2016年1月至2016年12月来我院实习的护生78名,随机分为观察组和对照组,每组39名。对照组护生采用传统的带教模式带教,观察组护生采用导师制配合临床带教路径带教。比较两组护生的临床带教效果、护生的综合能力及其对教学的满意度。结果两组护生带教前理论成绩及操作成绩比较差异无统计学意义(P0.05);带教后两组护生理论及操作成绩均明显优于带教前(P0.01),观察组护生的成绩显著优于对照组(P0.01)。观察组护生的评判性思维能力、护理程序运用能力、护理评估能力、护理诊断能力、专业发展能力、应急处理能力、沟通交流能力、团队协作能力、管理能力、科研能力评分均显著高于对照组(P0.01);对教学态度、教学内容、教学方法及教学效果的满意度均明显高于对照组(P0.05)。结论采取导师制配合临床带教路径带教实习护生,能够显著提高临床带教效果,提高护生的综合能力及对教学的满意度。     

基层医院临床护理教学查房的实践探讨

目的探讨在基层医院开展多种形式护理教学查房的效果。方法对临床带教老师进行多种形式护理教学查房的相关培训及在带教中开展多种形式护理教学查房实践。结果98%的护生对教学查房质量满意;开展后,多种护理教学查房调查评价及护生实习理论操作成绩均明显高于开展前。结论通过培训及实践,提高了老师运用多种查房的能力,并吸引学生主动学习,提高了护理教学查房质量。     

优质护理服务理念在神经内科临床护理带教中的应用

目的探讨优质护理服务理念对神经内科临床护理带教效果的影响。方法选择2010年6月至2011年2月在我院神经内科实习的50名实习护生为对照组,将2011年3月至2011年10月在我院神经内科实习的50名实习护生为实验组,对照组采用传统临床带教方法;实验组按优质护理服务要求进行临床护理带教,经过4周的实习后,对两组实习护生进行理论、操作技能考核,调查患者对实习护生满意度及实习护生对带教方法的满意度。结果实验组实习护生的基础护理、专科护理理论、技术操作考核成绩及患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义;实习护生对带教方法的满意度与对照组比较,差异无统计学意义。结论在神经内科临床护理带教中按优质护理服务理念要求可提高带教质量。     

临床教学路径在护理带教中的应用

目前,带教已经成为临床科室的重要工作内容之一,将统一的带教计划与一对一的传统带教方式相结合,可提高带教质量。2009年,我院对42名护生在普外科护理带教中应用临床教学路径取得了满意效果。现报告如下。     

临床护理带教中的换位思考

目的探讨将换位思考运用于临床护理带教。方法带教老师,考虑患者与护生的不同需求。结果增加护生临床操作机会。结论带教老师在临床护理带教中运用换位思考,保障了双方的利益。     

个案护理在护士层级培训中的应用体会

目的 探讨个案护理在护士层级培训中的应用与效果.方法 应用个案护理方法对102名护士进行分层培训,根据护士的不同层级进行分阶段、分项目、集中与分散培训相结合的方法.对培训前后102名护士的基本理论知识、操作考核成绩和整体护理能力进行分析.结果 通过个案护理在护士层级培训中的应用,护士在培训后的理论和操作成绩及护理患者的整体能力均较培训前提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 将个案护理运用到护士的层级培训中效果较好,使护士分层培训工作管理更加规范化、制度化,从而有效提高了护士的理论水平和操作技能以及评判性思维的能力.     

浅谈急诊科护生带教难点与方法

急诊科是一个专业性较强的科室，因其工作环境，性质及所涉及的相关急救护理技术等与各病房有许多的不同，而护生在校期间所学的急救理论知识较少，在急诊科实习时间又短（2—4周），因此护生的急诊带教具有一定的难度。为确保护生圆满完成教学大纲要求，我们针对急诊科带教难点进行教与学，取得了预期的带教效果，现报告如下。     

对护理实习生实行导师制带教的体会

护理是一门实践性的学科,临床护理带教是护理教学的重要环节。我院每年都要接收护理实习生,如何做好带教管理工作,提高临床护理实习质量,是我们不断探索和完善的课题。针对护理实习生这一特殊的群体,自2007年开始,我们在急诊科临床护理实习生中实行导师制带教,取得了良好的临床带教效果。现报告如下。     

微信教学模式应用在消毒供应中心实习护生培训中的效果观察

目的 探讨微信教学模式(微信群)在消毒供应中心护理实习生培训效果观察.方法 选取2017年护理实习生100名为对照组,2018年护理实习生100名为观察组.对照组:采用传统集中课堂教学方式学习消毒供应知识;观察组:在传统教学法基础上,采用微信公众平台,建立消毒供应中心微信群的教学模式学习消毒供应知识,观察两组护理实习生消毒供应知识理论掌握程度、技术操作能力、对带教方法 满意度、老师对学生学习效果的满意度情况.结果 两组护理实习生的理论考核、操作考核、学生对带教方法 满意度、老师对学生学习效果的满意度比较,差异具有统计学意义(P<0.001).结论 微信群可以提高学生对消毒供应知识理论水平和技术操作能力,也提高学对带教方法 满意度和老师对学生学习效果的满意度.     

情景剧表演在急性左心衰见习带教中的应用

目的探索情景剧表演在急性左心衰见习带教中的应用效果。方法选择见习生154名,在急性左心衰见习带教中采用情景剧表演教学,见习结束后对学生进行理论考试考核,并采用教学满意度调查表调查学生对带教的满意度。结果情景剧表演组学生的理论考试成绩平均(85.6±12.2)分;94.8%学生对本次教学形式满意,96.7%学生对教学内容满意,98.7%学生对教学氛围和纪律满意,94.2%学生对教学效果满意,99.4%学生对授课教师教学水平满意;与传统教学相比,92.9%学生倾向于选择情景剧教学法。结论情景剧表演有利于培养医学生的综合素质,提高团队合作水平。     

浅谈护理实习生的带教方法和体会

护理实习生的临床实习是护理教育的最后环节,是专业理论知识与实践相结合的关键,因此护理实习生的临床带教是培养护理实习生独立工作能力、综合动手能力的第一步.我院作为教学医院,每年都会接收各大医学院校的学生来院实习.作为带教老师,肩负着重要的责任,带教质量的好坏直接影响着未来整个护理队伍的发展.通过几年的带教经历,总结出了一系列规范的带教方法,有效提高了实习护理实习生的理论和实践能力.     

多媒体教学在儿科实习生带教中的应用

目的探讨多媒体教学在儿科实习生带教中的应用效果和实习生教学满意度。方法将220名实习生随机分为对照组和研究组,每组各110例,对照组采用传统带教模式,研究组采取多媒体教学,比较两组理论成绩和技术操作成绩,以及实习生教学满意度。结果理论成绩、技术操作成绩和实习生满意度研究组都明显高于对照组,差异有统计学意义。结论多媒体教学能够调动实习生积极性,加深印象,促进学习,这种教学模式深受实习生的喜爱,值得推广。     

骨科临床实习教学的PBL教学模式设计及应用

目的探讨骨科临床实习教学的PBL教学模式设计及应用.方法随机选取2015年3月-2017年10月在本院我科实习的学生86名,依据带教方法将这些学生分为传统的以问题为中心(SBL)的灌输式教学法带教组(SBL组,n=43)和问题式学习法(PBL)带教组(PBL组,n=43).对两组学生的理论知识、实践操作、操作知识评分、实习的积极性及对临床路径带教的满意情况进行统计分析.结果和带教前相比,两组学生带教后的理论知识、实践操作、操作知识评分均显著较高(P0.05);带教后和SBL组相比,PBL组学生的理论知识、实践操作、操作知识评分均显著较高(P0.05).和带教前相比,两组学生带教后的实习的积极性良好率均显著较高(P0.05);和SBL组相比,带教后PBL组学生的实习的积极性良好率显著较高(P0.05).和SBL组相比,PBL组学生对掌握临床路径的意义、增强临床能力、增强查阅文献的兴趣、满意教学氛围、提高沟通能力、满意带教方法、了解制定临床路径的依据、增强科研的兴趣等临床路径带教的满意度均显著较高(P0.05).结论骨科临床实习教学的PBL教学模式应用效果显著.     

TBL结合情景模拟急救演练在急诊临床护理教学中的应用

目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)结合情景模拟急救演练教学模式在急诊临床护理教学中的应用效果,以提高护生的综合救护能力。方法选取进入我院急诊中心临床实习的本科护生140人,随机分为对照组和实验组,对照组采用"一对一"教学法,实验组采用TBL结合情景模拟急救演练的教学模式进行培训。对两组护生操作技能、理论知识成绩及综合能力的进行全面评价。结果两组护生在操作和理论考核成绩以及综合能力评价方面,差异有有统计学意义(P0.05),实验组明显优于对照组,且实验组的综合能力评价反馈结果要优于对照组。结论 TBL结合情景模拟急救实训教学方法,可以进一步提高护理实际临床操作的现场思维能力和反应能力以及团队合作能力,缩短与临床的距离,提高教学质量。     

CDIO带教模式在手术室新护士规范化培训中的应用和对护士核心能力影响研究

目的观察CDIO理念带教模式在手术室新护士规范化培训中的价值。方法选取2015年5月~2017年6月我院手术室新护士60名作为观察对象,按照数字表法分为对照组(n=30)和研究组(n=30),对照组予以传统带教模式开展规范化培训,研究组予以CDIO带教模式开展规范化培训,对两组理论考核成绩、实践操作考核成绩进行比较。结果研究组基础护理知识、专业护理知识等理论考核成绩,基础护理操作、模拟手术配合、急救操作等实践操作考核成绩及带教满意度均明显高于对照组(P0.05);研究组评估护士核心能力专业、临床、人文等指标较对照组相比均有显著提高(P0.05)。结论手术室新护士规范化培训中应用CDIO理念带教模式有利于提高新护士综合水平和操作能力,提高教学质量,显著提高护士的核心竞争力,值得借鉴和采纳。     

护生在急诊室急救技能的培养

护生在急诊科实习期间,应注重培养急救意识、急救技能、学会观察病情、理论联系实际、提高实习效果,克服在抢救的紧急情况下,常难以插手。总结多年带教经验,体会如下。1带教对象中西医结合专业的实习护生,平均每人实习4周。2带教方法2.1实习第一周让护生了解急诊护理工作性质为突发性、多发性、复杂性。急诊室护士心理素质要强、应急能力要强、技术能力要强。熟悉环境,了解急诊室的管理制度、结构及布局。熟悉抢救室内各种急救仪器、急救包及抢救车内药品物品的名称、摆放位置、保证第一时间作出反映。让护生学习急诊室各项规章制度,了解急…     

临床护理带教现状调查分析与对策

目的全面评估护理临床教学效果，适应素质教育，提高临床教学质量。方法对2006、2007两个学年的中专和大专及本科护生125人实习期间采取问卷调查，制定”临床护理带教质量评价表”由学生出科后填写。结果护理教学中主要存在的问题；实习指导工作不系统；理论与实际相脱离；传授知识技能的机会少；关心尊重学生不够；护理教学查房质量低、次数少；护士长教学意识差；教师专业理论水平较低；教学能力欠缺等。结论分析临床护理教学中存在的问题，及时提出对策，以便不断改进临床教学质量。使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意议的认识得到进一步的加深。     

不同学历护生对临床护理带教需求调查分析

目的了解不同学历护理实习生对临床护理带教的需求。方法在我院2015届实习护生中随机选取本科、大专、中专护生各50名作为调查对象,对不同学历护生对临床护理带教的需求如带教老师工龄、工作态度、学历和职称、临床带教内容和方式等进行调查分析。结果三组护生对带教老师工龄、学历需求差异有统计学意义(P0.05),本科护生要求带教老师工龄10年、硕士及以上学历的比例较高(P0.05);对专科操作、专科常用药物知识、病情观察方法、仪器设备使用和护患沟通技巧要求评分显著高于大专和中专护生(P0.05);对基础操作和护理文书记录要求评分低于大专和中专护生(P0.05)。三组护生对带教方式需求差异无统计学意义(P0.05)。结论不同学历护生对临床护理带教老师、带教内容需求不同,但均对病例分析和教学查房带教方式比较感兴趣,护理带教老师可根据护生学历,制定针对性带教方案,以提高带教效果,保证教学质量。     

临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用

目的探讨临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的价值。方法选择参加新生儿专科护理培训的实习护理学生69例,按实习时间顺序分为两组。观察组36例采用临床路径教学模式,对照组33例采用传统带教模式;比较两组理论、操作技能考核成绩及师生对教学模式的满意度。结果观察组的理论考核成绩、技能考核中的有创护理操作和急救配合操作的成绩显著优于对照组(P均<0.05),观察组学生对教学模式的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论临床路径教学模式应用于新生儿专科护理培训,有助于拓展实习学生探究性学习的兴趣,提高临床护理教学质量。