试论大学英语立体化教学

有效地提高学生的综合应用能力，是大学英语教学改革的热门活题。大学英语教学改革应该实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变。而“立体化”教学作为一种启发型的教学模式，以其多层面、多方位的特点，在大学英语教学中日益显示出独特的优势。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学管理等方面讨论了大学英语“立体化”教学模式及其措施。有效提高学生的英语综合应用能力。     

竞争型教学模式在分析化学课程教学改革中的实践

为转变医药类高等职业院校学生学习分析化学的消极态度,培养他们的自主学习能力,本研究分析了传统教学模式的现状和不足,提出了竞争型教学新模式。选择典型班级作为对照组和观察组,根据实验结果分析了观察组学生各项能力和综合成绩。对比两组学生的期末考核成绩,收集各组学生对本组教学模式的评价。结果显示,分析化学竞争型教学模式在知识点及教学重点难点设计、教学方法、考核方式、实践应用、提高学生自主学习等能力方面都有独特的优势。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;     

基于临床问题的PBL教学模式在实验针灸实验课教学中应用

目的：探讨PBL教学模式在实验针灸学实验课中应用,对实验针灸学教学效果的影响。方法：辽宁中医药大学针灸推拿学院学生分为两组,分别接受传统教学模式和PBL教学模式,比较两种教学模式的教学效果。结果：接受PBL教学模式的学生优秀率明显高于传统教学法,在针灸科学问题发掘能力、合作能力、自主学习能力、实验针灸兴趣、科研实验兴趣、综合评价等方面明显优于传统教学。结论：PBL教学模式优于传统教学法,有助于学生科研能力、自主能力、实验针灸学兴趣的培养。     

高校农村生源学生英语学习能力调查与研究

《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能用英语有效地进行信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养.外语教学也从以教师为中心转向以学生为中心的教学模式.因此,大学英语教学中应该充分重视学生自身的主客观因素.然而,在努力改进教学模式、培养学生自主学习能力的同时,高校农村生源学生的学习现状以及自主学习能力都对外语教学提出了挑战.     

药理学实验教学的改革及其效果评价

目的分析探讨药理学实验教学方法和考核制度改革是否有利于提高学生综合能力．斤法在传统教学模式的基础上引入PBL教学模式;学生完成所有实验课程后,实行考核制度,并对教学效果进行调杏分析．结果PBL教学模式相比传统教学模式可以显著地提高学生自主学习能力．实验考核制度调整可明显提高药理学实验教学质量．结论PBL教学模式有助于提高学生的自主学习能力．药理学实验教学实行考核制度是可行的,可以增强实验教学效果、提高学生实践能力．     

“项目学习”教学模式在医学专业英语教学中的应用

目的：探讨“项目学习”教学模式在医学专业英语教学中的应用效果。方法：以“项目学习”的理论依据为切入点,在医学本科生的专业英语教学中,实施从确定目标、课堂讲授、设计项目、选定项目、实施项目到成果展示和项目评价的专业英语“项目学习”教学模式。结果：通过理解“项目学习”的内涵和实施步骤,实现了医学专业英语教学质量的提高和“以学生为中心”的教学模式。结论：“项目学习”对于巩固医学生的语言运用能力,培养医学生的研究能力以及提高医学生情感素养等诸多方面有着积极的作用。     

大学英语“3+1+S+A”教育模式研究

就重庆医科大学的大学英语“3＋I＋S＋A”教学模式探索的过程和结果进行分析和讨论。从实验数据分析结果看,以3学期必修课程（3）、1学期选修课程（1）、自主语言学习（S）、课外活动（A）相结合为特征的“3＋1＋S＋A”教学模式打破了传统的整整四学期的必修课程教学,有效地提高非英语专业学生的英语综合应用能力。     

大学英语“3+1+S+A"教学模式研究

就重庆医科大学的大学英语“3+1+S+A”教学模式探索的过程和结果进行分析和讨论。从实验数据分析结果看,以3学期必修课程(3)、l学期选修课程(1)、自主语言学习(S)、课外活动(A)相结合为特征的“3+1+S+A”教学模式打破了传统的整整四学期的必修课程教学,有效地提高非英语专业学生的英语综合应用能力。     

多元智能理论指导下的大学英语专业综合英语课堂教学

传统的大学综合英语课堂教学以教师单一的知识讲授为主,严重影响了学生的学习兴趣和自主学习能力.本文主要探讨了如何将多元智能理论引入到大学综合英语教学中,改变传统的教学模式,利用多样化的教学手段和丰富新颖的教学活动,来提高综合英语的课堂教学效果,培养学生的英语综合应用能力.