健康教育对帕金森病患者焦虑抑郁情绪的影响

目的：了解帕金森病患者的焦虑、抑郁状况,探讨个性化健康教育对帕金森病患者焦虑、抑郁情绪的影响。方法：将2010年4月-2012年4月140例人院的帕金森病患者随机分为教育干预组和常规对照组各70例,用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）测评患者的心理状况。两组均接受神经内科常规治疗护理,教育干预组同时联合心理干预、放松疗法等进行对照实验。出院前再次运用抑郁、焦虑自评量表对患者进行心理测评,观察两组患者抑郁、焦虑情绪的变化。结果;教育干预组患者抑郁、焦虑情绪得到明显改善,抑郁、焦虑评分较常规组显著下降（P〈0．05）。结论：教育干预能改善患者的焦虑、抑郁情绪,有利于疾病的良好控制,提高了患者的生活质量。     

护理健康处方应用于冠心病患者中的效果分析

目的 分析护理健康处方应用于冠心病患者中的效果.方法 抽取2014年9月—2016年9月我院收治的40例冠心病患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分成2组,对照组20例患者应用常规护理,观察组20例患者应用护理健康处方.比较2组患者入院时、出院时和出院3个月后的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分情况.结果 观察组出院时和出院3个月后的SAS、SDS评分均低于对照组,差异显著(P<0.05).结论 将护理健康处方应用于冠心病患者中效果较好,可以明显减轻患者不良情绪,改善生活质量,值得推广应用.     

微信服务平台在冠心病介入治疗术后患者随访中的应用

目的探究微信服务平台在冠心病介入治疗术后患者随访中的应用效果。方法 2015年4月至2017年3月选取我院心内科诊断冠心病行支架植入的患者120例。随机分为观察组和对照组各60例。对照组实行常规健康教育,观察组在对照组的基础上利用微信服务平台给予健康教育。患者出院后12个月复诊比较两组患者对健康教育的依从性、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分及心脏不良事件发生率。结果出院后1年复诊观察组患者对健康教育依从性评分明显高于对照组、SAS及SDS评分低于对照组、心脏不良事件发生率明显低于对照组,结论微信服务平台健康教育有利于提高患者的依从性,改善焦虑抑郁情绪,降低心脏不良事件的发生。     

健康宣教对冠心病患者抑郁焦虑状态护理效果的影响

目的:探讨健康宣教护理干预治疗对冠心病患者的焦虑及抑郁情绪的影响。方法:本研究选择2015年1月~2016年06月我院门诊收治的冠心病患者64例作为研究对象,1∶1随机分为观察组与对照组,各32例。对照组接受对症综合治疗,观察组在此基础上增加健康宣教护理,通过焦虑、抑郁自量表(SAS、SDS)对患者干预治疗前后焦虑抑郁情绪进行评估,同时统计其效果。结果:相较于干预治疗前两组患者焦虑、抑郁程度均有不同程度的改善,但研究组患者干预后SAS、SDS评分更低,效果更加明显,差异有统计学意义(P0.05)。结论:对冠心病患者接受对症正常治疗的基础上进行健康宣教护理可有效改善患者焦虑、抑郁情绪,从而有效控制患者病情变化,提高患者生存质量。     

健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响

目的:观察健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响。方法:将104例冠心病患者按照随机数字表法将患者划分为对照组与观察组,每组52例,为对照组患者提供一般院内护理服务,为观察组患者提供健康教育联合心理疏导护理服务,评价两组患者入院、出院时心理焦虑、抑郁评分。结果:入院时,两组患者焦虑评分结果比较差异无统计学意义(P>0.05);出院时,观察组患者焦虑评分低于对照组(P<0.05)。入院时,两组患者SDS评分结果比较差异无统计学意义(P>0.05);出院时,观察组患者SDS评分结果低于对照组(P<0.05)。结论:健康教育联合心理疏导改善冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的效果优于一般院内护理服务效果。     

护理干预对老年冠心病患者负性情绪影响的临床观察

目的:分析心理护理对缓解老年冠心病患者负性情绪的价值。方法:将144例老年冠心病患者随机分为对照组和观察组,两组均给予常规护理,观察组同时给予相应的心理护理。采用SAS(焦虑自评量表)和SDS(抑郁自评量表)评价负性情绪的变化。结果:两组入院后24 h内的SAS和SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组出院前1 d的SAS和SDS评分均显著低于干预前及对照组出院前,两者比较,差异均有统计学意义(P<0.05);而对照组入院后、出院前SAS和SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:老年冠心病患者给予相应的护理干预可明显缓解或消除其负性情绪,有助于其顺利康复。     

两种健康教育方式对乳腺癌患者焦虑和抑郁情绪的影响

目的：比较两种健康教育方式对乳腺癌患者焦虑和抑郁情绪的影响。方法：将53例拟行乳腺癌根治术的患者随机分实验组和对照组,实验组采用播放DVD教育法,对照组采用传统一对一口头讲述方式教育法,同时采用焦虑自评表（SAS）和抑郁自评表（SDS）评定患者的焦虑抑郁水平。结果：入院时两组患者的SAS和SDS评分差异无统计学意义（P〉0．05）。实验组患者术前1d,术后1d和出院是SAS和SDS评分较入院时明显降低,与对照组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：对乳腺癌患者采用播放DVD教育法,有助于减轻围手术期的焦虑和抑郁情绪,家庭支持也能减少患者焦虑和抑郁情绪。     

健康教育对改善红斑狼疮患者抑郁焦虑状况的效果评价

目的:探讨健康教育对改善红斑狼疮患者抑郁焦虑状况的效果。方法:选取我院2011年1月~11月红斑狼疮伴发焦虑抑郁患者84例作为研究对象,将84例患者随机分为2组,对照组实施常规的治疗及护理;干预组患者在正常治疗及护理外,同时应用健康教育的方法给予心理护理干预。使用抑郁自评量表SDS和焦虑自评量表SAS对2组患者在入院及出院时进行评分。对2组患者住院时间进行比较。结果:入院时2组患者SDS、SAS评分无显著差异;出院时干预组患者SDS、SAS评分显著低于对照组,2组患者间有明显差异,P<0.05。2组患者住院天数也有显著差异,P<0.05。结论:实施健康教育不仅对红斑狼疮伴发抑郁焦虑患者康复有较好的促进作用,还可以缩短患者的住院天数。     

对乙肝肝硬化腹水患者进行健康随访的效果观察

目的:探讨对乙肝肝硬化(乙型肝炎性肝硬化)腹水患者进行健康随访的临床效果。方法:对2010年6月~2012年1月期间我院收治的173例乙肝肝硬化腹水患者的临床资料进行回顾性研究。我们将这173例患者随机分为观察组患者和对照组患者,其中观察组有87例患者,对照组有86例患者。在这两组患者出院后,我院对对照组患者进行常规医嘱式健康教育,对观察组患者在进行常规医嘱式健康教育(方法与对照组患者相同)的基础上,进行健康随访。在两组患者出院6个月后,比较两组患者SAS(焦虑自评量表)和SDS(抑郁自评量表)的评分。结果:观察组患者SAS和SDS的评分为39.6±8.5分和40.4±8.7分。对照组患者SAS和SDS的评分为49.1±9.5分和51.7±10分。观察组患者SAS和SDS的评分均明显低于对照组患者,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论:对乙肝肝硬化腹水患者进行健康随访可有效地减轻其焦虑和抑郁的不良情绪,提高其生活质量。此方法值得在临床上推广使用。     

健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析

目的：分析健康教育在消化内科患者中应用的可行性。方法选取我院2013年6月—2014年6月期间消化内科收入院的患者共70例为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组各35例。对照组患者仅进行入院常规护理,观察组在对照组的护理基础上进行健康教育,对比分析2组焦虑（SAS）、抑郁（SDS）自评量表评分和护理满意度。结果护理结束后2组患者的SAS、SDS评分均有下降,观察组下降趋势更显著（P<0.05）;观察组临床护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论健康教育模式应用于消化内科患者能有效改善其焦虑、抑郁情绪,利于患者治疗及恢复,临床护理满意度高,值得推广。     

健康教育对改善精神病患者家属负面情绪效果的研究

目的:研究健康教育对精神病患者家属情绪的效果。方法:选取精神病患者家属300人,分为干预组和对照组各150人。采用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)进行测评,并根据测评存在的情绪问题对干预组患者家属进行健康教育。结果:83.7%的病患者家属表现有明显的抑郁情绪,84.4%的病患者家属表现有明显焦虑情绪,经健康教育后干预组患者家属的SDS和SAS评分下降(P<0.01)。结论:及时对精神病患者家属进行精神卫生知识健康教育对改善其负面情绪有明显作用。     

延续护理对精神分裂症患者出院后焦虑抑郁的影响

目的;观察延续护理对精神分裂症患者出院后焦虑抑郁情绪的影响。方法：采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）对60例精神分裂症患者出院后的焦虑、抑郁情绪进行测评,并分为观察组和对照组。对照组给予常规的出院指导,观察组在对照组常规的出院指导基础上,实施延续护理。结果：精神分裂症患者出院后焦虑抑郁情绪较重,延续护理6个月后,观察组焦虑抑郁情绪较对照组有明显改善,差异有显著性（P〈0．01）;观察组复发率较对照组明显降低,差异有统计学意义（χ^2=4．8118,P〈0．05）。结论：对精神分裂症患者出院后采取延续护理,可有效改善患者焦虑抑郁情绪,降低复发率。     

健康教育联合心理干预对冠心病介入治疗伴焦虑抑郁患者的影响

目的探讨健康教育联合心理干预方式对冠心病介入治疗患者焦虑与抑郁情绪的干预效果。方法选取2016年1月至2016年10月在我院心内科接受冠心病经皮冠状动脉介入术(PCI)治疗的患者128例,随机分为对照组与干预组,各64例。对照组接受常规治疗与护理,干预组在此基础上增加健康教育与心理干预,应用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)比较两组干预前后负性情绪变化情况。结果干预前两组患者SAS评分、SDS评分比较差异无统计学意义(P0.05),干预后两组SAS评分、SDS评分都较干预前有所下降(P0.01),但干预组改善效果明显优于对照组(P0.01)。结论对冠心病介入治疗患者实施健康教育联合心理干预的方式可明显改善患者焦虑与抑郁情绪,效果显著,值得推广。     

冠心病患者负面情绪调查及护理

目的对冠心病患者的负面情绪进行调查,根据调查结果,探讨冠心病患者的护理方法。方法选取2008年1月～2009年1月我院收治的120例冠心病患者作为研究对象,采用SDS抑郁自评量表及SAS焦虑自评量表对患者的负面情绪程度进行评估。将患者随机分为观察组和对照组,对照组患者采用常规护理,观察组患者在对照组常规护理的基础上予以心理干预,比较两组患者经治疗后的SDS和SAS评分改善情况。结果和中国的常模比较,冠心病患者普遍具有焦虑、抑郁的负面情绪。两组患者经治疗后,观察组患者的抑郁、焦虑评分改善效果明显优于对照组患者,P值均〈0.05,具有统计学意义。结论冠心病患者普遍具有程度不同的负面情绪,其负面情绪和冠心病互为因果、互相促进,及早予以心理干预护理,可以有效缓解负面情绪,提高患者的生活质量,同时提高冠心病的治疗效果。     

心理护理对冠心病患者情绪影响分析

目的:研究心理护理对冠心病患者情绪的影响。方法:选取2011年1月~2013年1月间入院诊治的冠心病患者160例,随机分为试验组80例和对照组80例,对照组应用常规护理,试验组在对照组基础上应用个性化、具体化的心理护理,应用焦虑自评量表及抑郁自评量表对两组患者干预前后的情绪状态进行对比分析。结果:干预前两组患者SDS及SAS评分无差异,经干预后,试验组的SDS及SAS评分均显著下降,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:冠心病患者可伴有多种心理障碍,经有效的心理护理干预可改善患者的消极情绪,改善症状。     

社区延续护理对老年糖尿病患者护理干预效果

目的:观察采用社区延续护理对糖尿病患者的情绪及健康教育依从性的干预效果。方法:选取2012年1月-2013年1月在本院康复出院的60例老年2型糖尿病患者,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组30例。对照组采取传统的家庭护理,观察组采取以家庭照顾为本的社区延续护理。出院3个月后进行问卷调查,并应用格林伯格(Greenberger)情境、情绪评估法测评两组患者的情绪及健康教育依从性。结果:观察组健康教育依从性得分、情绪状态得分均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P0.01)。结论:良好的社区延续护理能够提高患者的治疗效果,有利于调动患者积极治疗的心态,提高患者的生命质量,值得推广。     

健康教育对乳腺癌患者焦虑、抑郁情绪的影响

目的:探讨健康教育对乳腺癌患者焦虑抑郁情绪的影响效果。方法:将40例乳腺癌患者随机分为观察组和对照组各20例。对照组进行常规健康教育,观察组同时实施患者和家属的个性化健康教育。采用Zung焦虑自评量表(SAS)和Zung抑郁自评量表(SDS),分别于入院时和术后1周对两组患者进行评分。结果:健康教育前,观察组与对照组在焦虑、抑郁方面的评分比较差异无统计学意义。健康教育后,焦虑、抑郁各方面的指标评分观察组显著优于对照组。结论:对乳腺癌患者及家属同步实施个性化健康教育,可以改善患者焦虑、抑郁等方面的不良情绪。     

舒适护理模式对老年冠心病患者焦虑抑郁情绪的影响研究

目的探讨舒适护理对老年冠状动脉粥样硬化性心脏病(冠心病)患者焦虑抑郁情绪的改善。方法选取2012年6月‐2014年2月在该院接受治疗的100例老年冠心病患者为研究对象,随机数表法分为对照组(n=50)与观察组(n=50),对照组行基础护理,观察组行舒适护理,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行两组的心理状态的评价。结果观察组护理后SAS、SDS评分明显优于对照组护理后,且比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论舒适护理模式对老年冠心病患者焦虑抑郁情绪起重要作用,有效缓解了焦虑抑郁情绪,提高了生活质量,有临床推广价值。     

健康教育对青年肺结核患者负性情绪的影响

目的 了解青年肺结核患者的心理状况,探讨健康教育对青年肺结核患者负性情绪的影响.方法 将70名青年肺结核患者随机分为对照组和观察组,对照组进行常规的健康教育,观察组同时实施个性化的健康教育,包括心理沟通与心理疏导.采用Zung焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS),分别与入院时和入院后第2周对两组患者进行评分.结果 健康教育前对照组和观察组焦虑抑郁评分比较无显著差异,健康教育后观察组焦虑抑郁评分明显优于对照组.结论对青年肺结核患者实施个性化的健康教育,对于改善患者负性情绪有非常重要的意义.     

延伸护理对2型糖尿病患者焦虑抑郁情绪的影响

目的:探讨延伸护理对2型糖尿病(T2DM)患者焦虑抑郁情绪的影响。方法:将62例T2DM伴焦虑抑郁情绪患者随机分为对照组与观察组,每组31例。两组患者住院期间均予糖尿病常规护理和出院健康教育,观察组出院后实施为期6个月的延伸护理,内容包括定期电话随访、健康教育、心理疏导和来院随访等。结果:观察组实施延伸护理6个月后的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分较护理前和对照组明显降低(P<0.05)。结论:延伸护理能有效缓解T2DM患者的焦虑、抑郁症状,改善患者情绪障碍。