航空航天生理学实验课的改进与思考

实验课是《航空航天生理学》的重要组成部分。学生通过实验课的学习可以加深对基本理论的理解，提高操作动手能力，同时培养严谨的科学态度与作风，对于培养航空航天临床医学专业学生的岗位任职能力十分重要。针对动物验证性实验课、人体体验性实验课和专题讨论课三类实验课的特点，进行教学改革，优化实验课的流程，提高学生参与课程的积极性，增强学生的实践动手能力，培养学生的岗位任职能力，为其毕业后更好地完成航空卫生保障工作打下坚实的基础。     

21世纪的人体寄生虫学教学

作者将多媒体技术用于寄生虫学理论课教学及实验课教学,对授课内容进行了优化组合,制作显微系列图片、演示文稿(幻灯)及录像等用于辅助教学,对传统的实验课内容及方法进行了综合性改革,取得了明显的效果,具有一定参考价值。     

以器官系统为基础的病原生物学课程整合的实践探索

选取2008级临床专科生220名,随机分为实验组和对照组,实验组采取以器官系统为基础的病原生物学整合的课程设置,对照组采取传统以学科为基础的课程设置。结果实验组学生对教师授课满意度高于对照组,实验组学生理论课和实验课成绩均高于对照组,差异均有统计学意义。以器官系统为基础的病原生物学整合的课程设置优于传统的以学科为基础的课程设置。     

融合免疫学、生物化学和分子生物学综合性、设计性实验教学探讨

受河南大学实验课程的整合与创新研究项目的资助,针对临床医学专业的学生开设了"检测细胞凋亡"为主线,融合原来附属于生物化学、分子生物学和免疫学课程的实验课,收到了良好的实验教学效果。实践证明,学生对这种融合性、综合性系列实验特别感兴趣,这种实验教学模式,极大地激发了学生自主学习的积极性,在巩固和拓展了理论课学习内容的基拙上,培养了学生的科研素质、创新精神和动手能力。教学成果的取得,为医学基础实验课程的整合和教学方法的改革与创新提供了宝贵的经验。     

人体寄生虫学实验准备工作的几点体会

人体寄生虫学实验课是整个寄生虫教学中的一个重要环节,实验课具有巩固和加强学生对课堂讲授内容的理解与体会,培养学生观察、思考、分析问题的能力和动手的能力,实验教学具有课堂教学不可替代的作用。实践证明,实验教学工作开展的好坏,与实验准备工作的好坏密切相关。因此,要认真仔细的准备实验,同时要紧跟形势,努力学习新知识和先进的实验技术,为实验教学服务,保证实验教学质量。     

典型案例在精神病学教学中的应用分析

精神病学理论课的学习难度大,知识内容枯燥、乏味、抽象,将典型案例引入精神病学理论课教学中,可激发学生的学习兴趣,加深学生对疾病的理解、增强记忆,从而达到提高教学质量和学生学习效果的目的,值得在教学实践中推广应用。     

关于医学寄生虫学课程考核方法改革的初探

随着教育体制的改革 ,考试制度也面临着新的挑战 ,随着应试教育向素质教育的转变 ,其考试制度和方法也必需进行改革和优化。1　对传统考试方法的思考医学寄生虫学的传统考试方法是笔试加实验课考试 ,以笔试为主。其笔试内容是完全建立在课本知识上的 ;而其实验课考试则只是考查学生对典型标本的辨认能力。虽然传统考试方法对我国的人才培养起到了重要的作用。但在学生实际能力和创新意识的培养、在整体素质的提高等方面 ,传统教育显示出了其致命的缺陷和不足。在国际竞争日趋激烈的今天 ,素质教育应运而生。而传统考试方法与素质教育已经是…     

实验诊断学实验教学改革初探

实验诊断学实验教学是实验诊断学教学中的一个重要组成部分，占整个教学课时的近1／2。长期以来实验课只是学生按照老师设定好的实验方案做，这样的实验教学有其可取之处：学生有既定的目标，实验结果明确便于解释，但却使学生这一主体始终处于被动服从地位，忽视了学生的积极参与作用，学生兴趣不大，甚至产生厌恶抵触情绪，使得教学效果并不理想。     

“病原生物学和免疫学”教学方法的探索与体会

《病原生物学和免疫学》是一门医学基础课程,是医学专业学生学好专业课程,达到实用型卫生人才培养目标的基础。在教学过程中作者根据教学内容采取灵活多变的教学方法,对学生进行学习方法指导,重视实验课教学等方面进行了改革探索,旨在提高学生的学习兴趣,提高教学质量,为教学改革提供一些经验。     

电子作业在提升人体寄生虫学实验课教学效果中的作用

目的 探讨手机拍照提交电子作业的形式是否能提升临床医学专业本科生人体寄生虫学实验课的教学效果。 方法 将安徽医科大学 2015 级国际班临床医学专业学生分为 3 组,在人体寄生虫学实验课程中分别提交纸质作业、电子作业以及纸质和电子作业。 以观测 25 个寄生虫标本为期末考试,分析三组学生的成绩。 结果提交纸质作业组、提交电子作业组以及提交纸质和电子作业组 3 组学生的成绩分别为(83. 07±5. 09)分、(82. 55±4. 52)分和(85. 66±4. 48)分,组间差异有统计学意义( F= 3. 83,P<0. 05)。 三组学生的显微镜下观测成绩分别为(58. 33±5. 91)分、(57. 69±5. 27)分和(60. 69±5. 09)分,组间差异有统计学意义( F= 2. 62,P<0. 05);三组学生的原虫样本观测成绩分别为(33. 25±2. 98)分、(33. 60±2. 85)分和(35. 29±2. 17)分,组间差异有统计学意义( F= 5. 06,P<0. 05)。 结论 在人体寄生虫学实验课中同时提交纸质和电子作业可以提高学生实验课成绩,尤其是需要显微镜下观测的标本的答题准确率。