递进式情景教学在呼吸内科临床带教中的应用

目的探讨呼吸内科临床带教中应用递进式情景教学法的效果。方法将66名呼吸内科规培生随机分成观察组(33名)与对照组(33名),对照组应用传统临床带教模式,观察组应用递进式情景教学法进行临床带教,观察两组规培学生的临床带教效果。结果规培结束后观察组在理论考核、临床实践考核及医疗面接等方面均优于对照组(P 0.05);观察组规培生对临床带教的总满意率为93.94%,明显高于对照组75.75%的总满意率(P 0.05)。结论在规培研究生呼吸内科临床带教中,采用递进式情景教学法可显著提高规培学生的理论及临床实践考核成绩,并能提高临床带教的总满意度。     

模拟门诊教学法对提高医师接诊能力的作用

目的分析以问题为导向的模拟门诊教学法对提高规培医师接诊能力作用。方法选取2017年10月—2018年10月期间,在我院进行实习的规培医师32例,随机分为2组,即对照组(16例)、观察组(16例),对照组行常规门诊带教,观察组行以问题为导向的模拟门诊教学法,观察2组规培医师的带教效果。结果观察组规培医师的学习收获评分为(79.92±7.52)分、学习主动性评分为(81.39±8.05)分、学习氛围评分为(82.09±8.11)分、带教效果评分为(62.69±6.15)分,与对照组相比,差异具有统计学意义,P 0.05。结论对规培医师实施以问题为导向的模拟门诊教学法,可以提高带教效果,值得推广应用。     

目标教学运用于重症医学科带教中的意义分析

目的研究目标教学运用于重症医学科带教中的意义。方法在我院抽取于2016年1月—2018年1月在重症医学科进行规培的52例医师作为实验对象。分为试验组以及对照组。试验组带教时实施规培的目标教学模式,对照组带教时采取传统的带教模式。比较两组医师经过不同带教方式之后的学习效果。结果试验组的理论成绩以及技能操作的考核成绩都比对照组好,P0.05。带教老师的教学内容、方法的评估以及教学评价的总分上,对照组的效果比试验组差,P0.05。结论与传统带教方式相比较,对医师实施规培的目标教学模式进行带教,学生在学习积极性上表现较高,可以有效地提升满意度,且临床效果很好。     

现场督导教学法在精神科住培教学中的应用

目的探讨现场督导教学法在非精神医学专业住院医师规范化培训精神科临床带教中的实施效果。方法 2018年1月—2020年1月在浙江大学医学院附属杭州市第一人民医院精神科轮转的非精神科住院医师共59名为研究对象。按入科月份不同,根据单双月分为两组。对照组采取传统教学法,试验组实施现场督导结合联络会诊案例教学,比较两组住院医师理论考核、技能考核成绩、出科后考核成绩以及教学认可程度。结果试验组理论考核、技能考核、出科考核成绩得分均高于对照组,除了理论考核成绩外,差异有统计学意义(P 0.05);试验组在学习兴趣、临床思维、临床处置能力以及医患沟通方面教学认可度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论现场督导教学法结合联络会诊案例教学能够在有限的时间内提高非精神科住院医师在精神科规范化培训的质量和效率,改善了住培学员对教学的认可度。     

多元化教学模式在口腔规范化医师牙周病科培养中的应用

目的探讨结合应用临床路径、病例教学和期刊俱乐部的多元化教学模式在口腔规范化医师牙周病科培养中的教学效果。方法选取2017上半年牙周病科轮转规培医生为对照组(n=51),施以传统带教法;下半年牙周病科轮转规培医生为实验组(n=48),在传统带教基础上增加临床路径、病例教学和期刊俱乐部的多元化教学模式。为期3个月牙周病科培养结束后,就两组病案质量、出科笔试、实践技能考核及教学满意度调查进行分析。结果实验组病案质量评分、出科笔试成绩显著优于对照组(P 0.05)。满意度调查结果可见实验组住陪医生在对规范诊疗流程、锻炼临床思维、提高学习自主性和提高临床实践能力的满意度高于对照组(P 0.05)。但两组操作技能考核成绩差异无统计学意义(P 0.05)。结论多元化教学模式有利于增强牙周病科规培医生的临床思维能力、病案综合分析能力和学习自主性。     

情景式PBL联合形成性评价在规培带教中的应用

目的探讨情景式PBL教学法联合形成性评价对心血管内科规培医生的教学效果。方法将2018年1月—2019年6月在广州医科大学附属第三医院心血管内科进行规培的医生80名作为研究对象,将其分为对照组及试验组,比较两组规培医生的临床实践能力、三基考试和综合能力。结果试验组临床实践能力的医疗面谈、体格检查、操作技能、临床思维、组织协调均优于对照组(P0.05);试验组三基考试成绩优于对照组(P 0.05);试验组综合能力的自主学习、解决问题、运用知识、逻辑推理、查阅文献、职业素养均优于对照组(P 0.05)。结论情景式PBL教学法联合形成性评价能够明显提升规培医生的临床实践能力、理论考试成绩和综合能力。     

案例教学法在消化内科见习课的应用效果评价

目的探讨案例教学法在消化内科见习课的教学效果和体会。方法选取2017年10月—2017年12月在消化内科进行见习课的2015级39-40班护理本科学生44例(全部为女生),抓阄分成对照组(22人)和试验组(22人),对照组给予传统的带教方法,试验组给予案例教学法教学,比较两组护生在理论、技能、综合能力和对带教满意度方面有无差异。两组学生在性别、年龄、专业前的课程成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。结果观察组在理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度等方面均高于对照组。结论案例教学法能提高护理教学的教学效果,增加学生的理论、操作能力,提高护理临床思维能力,提升学生的学习主动性和积极性。     

PBL教学法在运动医学教学中的应用报告

目的 PBL是"以问题为中心的教学法",它在运动医学教学中的应用尚处起步阶段,本研究通过对规培医师分别采用PBL和传统教学方法进行评价,探究PBL教学法在运动医学教学中的应用价值。方法以在作者所在医院学习的30名规培医师为研究对象,将其均分为对照组和观察组。其中,对照组采用传统教学方式,观察组采用PBL教学方法。比较两组规培医师的考试成绩和学习情况评价。结果观察组规培医师的学习情况评价表和考核成绩均优于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论 PBL教学法可显著提高运动医学教学的效果。     

PACS联合CBL教学法在影像科带教中的应用

目的探究基于影像储存与传输系统(PACS)联合案例教学法(CBL)在影像科规培带教中应用效果。方法随机抽取我院2018年1月—2019年12月期间影像科规培带教生总计54例,按照随机数字表法分为两组各27例,对照组接受传统教学法,观察组接受基于PACS系统联合CBL教学法,比较两组教学效果。结果与对照组相比,观察组带教生专业基础知识、阅片分析能力、报告书写能力评分均显著提升(P 0.05),观察组对教学方式满意度中教与学启发性好,高于对照组,两组差异有统计学意义(P 0.05),而教与学互动性好、减少教学负担、提高读片鉴别能力、提高学习效果两组比较,差异无统计学意义(P 0.05)。结论影像科规培带教中应用基于PACS系统联合CBL教学法,能调动学生积极性,并提高学生临床实践能力。     

放射住院规培医师带教经验体会

目的观察分析放射住院规培医师带教模式。方法选取2017年1月—2018年6月于医院规培的放射住院规培生20例,采用数字随机法,均分为观察组(n=10)与对照组(n=10),对照组采用传统规培管理模式,观察组采用双因素理论管理模式,对比两组规培生的教学成效及对带教老师的满意度。结果观察组规培生的工作积极性、职业荣誉感、理论知识、技能操作、病例书写均显著高于对照组(P 0.05);观察组规培生规培1个月、3个月、6个月的沟通能力和带教质量显著高于对照组(P 0.05);观察组规培生对带教老师的满意度高于对照组,但差异不具有统计学意义(P 0.05)。结论双因素理论管理模式能够有效提高临床带教质量,提高放射住院规培生的操作技能及沟通能力,提高了规培生对带教老师的满意度。     

在线互动教学法在临床医学教学中的应用

目的研究在线互动对临床医学教学效果的促进作用,探索一种辅助教学法。方法首先设计消化科常见疾病的接诊程序图。再随机选择40名住院规范化培训医师,分为试验组和对照组,均按照《住院医师规范化培训手册》管理;试验组医师进行在线互动管理,即按照预先设计的接诊程序图进行在线讨论、讲授、强化记忆等;三个月后进行住培医师综合评价、病例考核和临床技能考核,比较试验组和对照组有无统计学差异。结果接诊程序图能够帮助学生快速掌握疾病要点。试验组在教学效果评价、病例考核和临床技能考核三方面较对照组都有不同程度的提高。结论在线互动教学法对临床医学教学活动有辅助增效的作用。     

PBL结合CBL教学法在生殖科住院医师规范化培训中的应用

目的 探讨以问题为基础(PBL)结合以案例为基础(CBL)的教学模式在生殖医学住院医师规范化培训中的应用价值和效果.方法 选取2019年6月-2020年11月本院生殖医学中心住院医师规范化培训学员45名,根据教学方法将其分为两组,研究组运用PBL结合CBL教学模式进行双轨式综合培训,对照组采用传统教学法.两组学员均由生...     

浅谈中医院内分泌科住院医师规范化培训中医思维的培养

中医内分泌科是一门综合学科,涉及全身多系统,以中医药治疗内分泌代谢性疾病为主。糖尿病、甲亢、痛风等多种内分泌代谢疾病的发病率日益增高,严重影响患者生活质量,加重社会负担。中医在以糖尿病及其并发症为主的内分泌代谢性疾病发挥优势。因此学习中西医结合治疗内分泌代谢性疾病对于疾病临床防治有着重要意义。基于西医与中医思维方式的差异,单纯应用西医规范化培训模式进行培训中医住培医生易导致西医知识不扎实,中医学习不到位的弊端。因此加强住院医师规范化培训(简称“住培”)医生中医内分泌思维培养对于提升住培医生的临床能力,培育能胜任中医临床岗位的医生有重要作用。本文以培养中医思维为目的,以将传统师带徒培养模式与西医规范化培训模式结合培养为关键问题。从扎实基础,回归经典、学习中医哲学、多形式多模式化教学、完善跟师制度、完善考核制度等方面,对中医院内分泌科住培医生中医思维的培养进行探讨。     

MDT联合CBL在乳腺外科住院医师规范化培训中的应用

目的 讨论多学科综合治疗模式联合基于案例学习教学法在乳腺外科住院医师规范化培训中的应用.方法 2020年4月—10月,将30名在乳腺外科轮转的住培医师随机分为对照组与研究组各15例,对照组采用传统教学法,研究组采用多学科综合治疗模式联合基于案例学习教学法,观察比较两组考核成绩、教学方法满意度、批判性思维能力指标.结果 ...     

CBL、PBL联合Paper Review教学在胸外科教学中的应用

目的探究CBL、PBL联合Paper Review教学模式在住院医师规范化培训胸外科临床教学中的应用价值。方法选取胸外科2018年12月—2019年12月接受的48名规培生作为研究对象,在临床教学中均实施住院医师规范化培训。根据教学模式的选择,将全部规培生分为传统组和新型组各24名。传统组采用传统教学模式,新型组采用CBL、PBL联合Paper Review教学模式,比较两组实习结束时的考核成绩,调查规培生对相应教学模式的认可情况。结果新型组理论基础考核成绩、技能操作考核成绩和病例分析考核成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。在提高综合分析能力、增强临床思维能力、激发学习兴趣、提升临床工作能力等调查方面,新型组持认可的比例均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL、PBL联合Paper Review教学模式的应用,能够提升住院医师规范化培训胸外科临床教学的效果,增强规培生的综合素质和能力,值得应用。     

PBL联合CBL在住院医师规范化培训中的应用

目的观察PBL联合CBL在住院医师规范化培训中的应用疗效。方法随机选取本院2018年10月—2019年10月的46例自愿参与规范化培训的住院医师为本次研究对象,按照规范化培训中采取的教学模式不同将规范化培训住院医师分为为对照组(23例:传统教学法)与试验组(23例:PBL联合CBL教学法),比较两组规范化培训住院医师规范化培训效果。结果试验组规范化培训住院医师出科时操作技能考核得分、自我职业认同感得分均高于对照组(P<0.05)。试验组患者对操作满意度(95.65%)高于对照组(P<0.05)。试验组规范化培训住院医师教学反馈优良率(95.65%)比对照组高(P<0.05)。结论住院医师规范化培训中PBL联合CBL教学法干预效果明显优于传统教学法。     

心血管内科临床进修学员联合临床药师的培养探索

本文探讨心血管内科进修学员教学结合临床药师共同教学效果,重点介绍解放军总医院心血管内科传统临床进修医师的在岗培训方法,包括严格的三级检诊制度、规范化的教学内容、一贯坚持的床旁教学,并重点详细介绍了联合临床药师同期教学的优势---结合2018年3月—2020年3月期间的典型教学案例,将在解放军总医院心血管内科进修的进修医...     

中医皮肤病住院医师规范化培训存在的问题与改革

目的研究云南中医药大学皮肤病科住院医师规范化培训存在的问题,找到改革的关键。方法结合实际教学及规培现状进行分析:规培学员不够重视;规培内容多,规培时间短;规培学员水平参差不齐,轮转方案不够个性化等问题。近年来,皮肤科根据自身特点注重住院医师规范化培训工作的开展。通过对规培学员临床诊疗能力、学习能力、中医思维、师生沟通情况及规培满意度进行打分。结果对156位出科规培医师进行满意度调查及考核,大部分住院医师对所在科室科培训工作满意度较高,中医临床能力得到增强。在本科规培人员2月以上组80分以上的人数高于2月以下组(P<0.05)。结论通过加强考勤管理、制定适合的规培方案、改革教学内容及开展内容丰富的教学活动、加强业务学习,突出中医特色,不断促使学员进行学习皮肤病相关知识,皮肤科规培工作取得了一定成效。     

基于微信PBL教学法在超声科规范化培训中的比较研究

目的探讨微信作为辅助联合PBL教学方法在超声科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2017年1月—2018年12月锦州医科大学附属第一医院超声医学基地18名住院医师规范化培训超声医学专业学员作为研究对象,随机分为2组,每组9人,实验组采用微信联合PBL教学,对照组采用传统“填鸭式”教学,比较两组理论和实践技能考核成绩。结果实验组理论考试、实践技能考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论基于微信PBL教学模式有助于提高超声医学住院医师规范化培训学员的理论及实践技能考试成绩,提高住陪学员的学习兴趣及主动性、提高解决临床问题的综合能力、提高团队协作能力,为超声医学专业住培学员尽早适应临床工作奠定了良好的基础。