如何培养中医思维——《中医基础理论》教学探讨

培养具有学习和运用中医基础理论的思维是使学生正确理解中医实质、继承中医、创新中医的基本能力所在。中医要发展，要创新，需要具有运用中医理论思考的头脑；这也是培养创新人才的需要，也是教师的“教”的所在。在教学中如何培养学生的中医思维能力，学生怎样“学”会中医。笔者从事《中医基础理论》教育多年，总结了几点教与学的方法。供读者探讨。     

浅谈中医英语学习要素

从4个方面（广博中医理论知识、标准的专业术语英语表达、扎实的综合英语底功、丰富的中医英语临床实践）浅谈了国内学生要学好中医英语的学习要素,以期望更多的中国学生能学好中医英语,使中医能在国际上更快更好地发展。     

论中医基础理论教学中的研究性教学

中医基础理论课程是中医学体系中的基础,其教学的成败是直接关系到学生能否掌握中医理论,从而更好应用于临床的关键.采用基于研究性学习理念的"研究性教学"方式,能够在一定程度上改善以往教学中的不足之处.通过这种教学方式,能够提高学生学习中医理论的兴趣,从而为进一步学习中医各专业知识奠定基础.     

浅谈中医英语学习要素

从4个方面（广博中医理论知识、标准的专业术语英语表达、扎实的综合英语底功、丰富的中医英语临床实践）浅谈了国内学生要学好中医英语的学习要素，以期望更多的中国学生能学好中医英语，使中医能在国际上更快更好地发展。     

西医院校中医教学体会

中医学是几千年来前人的经验总结,源于医疗实践,在前人不断总结和提升下,形成中医理论,指导临床.它在长期临床实践中形成自己独特的理论体系, 蕴含着丰富的古代哲学思想,具有鲜明的民族特性.目前,西医院校普遍开设中医学课程,目的在于使西医学生通过学习中医理论,初步了解中医理论特点,通过临床实习认识中医优势所在.     

我院中医相关专业学生传统文化认知现况调查分析

多年的中医基础理论教学发现,医学生尤其是大一新生对中医理论体系的理解、接受、认可有不同程度的障碍,特别是理科生源的学生,多用分析思维、逻辑思维的方法学习中医理论,导致无法理解和接受中医的理论和知识;也有一些学生,认可中医理论,但缺乏真正的理解,难以分辨科学与文化.上述原因导致部分学生只能通过死记硬背来应对考试.考虑学生的学习困难是由于传统文化知识积淀不足,尤其是不了解古人对自然、社会及人自身的认识方法、认识水平和思维方式,即缺乏历史的观点和方法.为此,本研究针对我院中医相关专业学生进行调研,以了解他们对中国传统文化的认知情况.     

《中医各家学说》教学中理论与实践的结合

《中医各家学说》是高等中医专业教育的一门后期综合性提高课程,通过学习中医的主要学派及历代著名医学专家的学术思想与临床经验,使学生们的中医理论和临床水平得到系统提高。由于各个医家的学术思想许多是反映在他们的医案之中,所以在教学中可从各家的代表著作中,选择一些典型医案,给学生做具体细致的分析,使学生从其医疗实践中领会其思维方式与用药经验。     

《中医各家学说》教学中关于学生能力培养之我见

《中医各家学说》是以阐明和研究中医学术发展过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、学术成就、临床经验的一门中医理论提高课。学生在学习了中医学各科课程的基础上,通过《中医各家学说》学习进一步了解和掌握中医历代著名医家的学术思想、学术成就和主要医学流派对中     

西医院校“气血津液”理论授课心得

气血津液理论是中医传统理论中较为抽象的一部分内容,对于西医院校的学生而言具有一定的学习困难。我们在教学实践中发现,利用师生间的问答互动,临床案例分析以及多媒体动画等多种形式相结合的教学方法,有助于提高学生的学习兴趣,并将课本各章节的内容有机的联系在一起,提高学生对中医理论的全面系统了解,了解中医理论对临床实践的指导意义,并逐步形成中医整体观念的思维模式,从而达到更好的教学效果。     

中医内科学开放式教学模式的探讨

《中医内科学》是中医教学中的一门主干课程,是以中医理论为基础的一门临床学科。中医内科的水平在很大程度上反映了中医临床医学的发展水平,这门课程的改革和发展将对整个中医教学的发展起到重要作用。针对《中医内科学》教学内容枯燥、教学形式单一、与临床结合不紧密等问题,探讨了以学生为中心,为学生创造自主学习的教学环境,促使学生积极主动学习等开放式教学模式在《中医内科学》教学中的运用。     

中医药院校教育建立“中医药学习自我评估系统”的探索

中医药院校教育应当是完整的'双向反馈机制',不仅要建立针对教师和教学质量的评估机制,还要重视引导学生建立'中医药学习自我评估系统',包括学习系统自我评价体系、中医药学习伤病病例和中医药学习目标与方法管理档案。缺乏适宜的个人中医学习方法是导致中医院校学生中医理论学习困难、学用分离的重要原因。采取建立'学习病例'的方式,构...     

中医各家学说的教学应重视内容设计

中医各家学说课程是高等中医专业教育的一门后期综合性提高课程。近年来,在很多中医院校此课程的课时有逐渐减少的趋势。如何在有限的时间内,通过学习中医的主要学派及历代著名医家的学术思想与临床经验,使学生的中医理论和临床水平得到系统提高？这就需要对中医各家学说这门课程的教学进行精心设计,尤其是在教学内容方面如何做到重点、难点突出,详略得当显得尤为重要。     

论传统文化素养对中医学教育的作用

中医教育是中医文化能够得以延续的关键,而如何提高中医教育的质量是长期以来一直备受关注的要点。文章认为应该从中医形成的文化背景出发,重视对学生传统文化素养的提升,从帮助学生真正理解中医理论的思维模式,激发学生对中医理论的兴趣,并培养他们高尚的医德三个方面真正提升中医的教育效率和水平。     

高等医学专业中医教改革刍议

高等医学院校中医学教学大纲提出的医学专业的中医教学目的是:“使学生通过中医理论的学习,能够理解中医的整体观念及辨证论治精神,初步掌握中医药基本理论和诊断,防治常见病的技能,并运用针灸疗法,为进行中西医结合工作打下基础。”回顾几年来医学专业中医教学之现状,认为现行中医学教材教学方法,教学效果,与教学大纲所提出的要求尚有一定的差距。为进一步提高医学专业的中医教学质量,必须加强对医学专业中医教学规律的研     

在《儿科护理学》教学中强化中医护理知识初探

中医护理学是一门实践性很强的学科,在中医护理或中西医结合护理的教学计划中,中医理论占有较大的比例。而就现行的护理体系而言,在大力推行整体护理,实施模式病房建设的时候,中医护理这块祖国瑰宝却没有被人们更多地发掘。如何将学生所学中医理论知识运用到西医各科的护理中去,以更好的体现中医护理的特点,体现中西医结合护理的优势,已逐渐引起人们的重视。笔者近两年在儿科护理的教学中联系中医护理理论,通过课堂讲授、课间见习、毕业实习等方式,使学生将所学中医理论在临床学科中得到了巩固和加强。     

《中医基础理论》网络课程建设实践及体会

《中医基础理论》是学习中医的入门课程，也是中医药类各专业的专业基础必修课程，在中医药院校教学中具有重要的地位。本课程的授课质量直接影响学生的中医理论水平，是决定学生能否深入学习中医理论知识的关键。网络课程是通过网络表现一门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它有两个组成部分，即按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。建设好《中医基础理论》网络课程，将为在校学生、中医爱好者、留学生及海外中医教育提供交流学习的平台，为中医基础理论继续教育、在职医师培训、执业医师资格考试辅导等开辟一条方便、快捷、经济、有效的学习途径。对于提高我校教学质量，降低教育成本以及促进我校与国际、国内交流等都具有重要意义。     

中医教师讲课之“五戒”

读《医学教育》84年第5期登载的“中医专业学生学习动机的激发与强化”(摘要)一文,颇受教益.笔者认为,除了学生方面外,教师讲课若能做到“五戒”,对于激发学生学习热情,常能收到良好效果. 一、戒念.教师上讲台是讲课,不是念书.照本念,学生疲乏欲睡,实在难以提起兴趣. 二、戒玄.把中医理论说得神乎其神.一临床教师带领学生实习时说:他一诊脉便能知患者十年前做的是什么梦.这不但没有起到吸引学生学习中医的兴趣,反而使学生不信中医.     

浅谈建构主义学习理论在西医院校中医教学实践中的应用

建构主义教学思想与中医理论体系有相对应的一面,本文就西医院校中医教学问题进行了客观分析,探索其教学改革的措施,以提高学生学习兴趣,寻求中医教学的有效途径。     

中医教学的实践与探索

中医药学博大精深,中医理论艰涩难释。在中医教学中,面对没有中医基础和临床经验的学生,在理论讲解的同时,教师要将案例教学法贯穿于教学中,借助典型案例、现代医学的研究成果以及新兴的边缘学科理论来诠释中医理论,便于学生理解中医理论,并且能激发学生兴趣,提高教学效果。     

强化皮科教学中医特色的探讨

强化基本的诊查程序,使学生掌握入手之术;细化基本的辨证程序,使学生掌握入门之术;及时矫正学生习惯从西医角度思考问题的习惯,培养学生运用中医理论思考皮科问题的能力。通过以上三方面的改进,进一步强化皮科教学的中医特色,引领学生进入中医之门,培养学生的思考能力、进而提高中医临床技能。