乳腺癌专题学习网站的效果评价分析

目的：探索构建的＂乳腺癌＂专题学习网站的质量.方法：采用便利抽样抽取南方医科大学南方医院乳腺疾病专家10人、广州市教育技术专家5人和南方医科大学2004级护理本科专业学生92人,分别应用专题学习网站的开发效果评价指标体系表（专家）及应用效果评价指标体系表（学生）对“乳腺癌”专题学习网站的开发和应用效果进行评价.结果：专家和学生对网站开发和应用效果的评价四个一级指标得分均较高.结论：“乳腺癌”专题学习网站整体水平较高,网站的艺术性高、技术性强、学习内容丰富和学习功能齐全,达到预期目标和要求.     

某医学院校学生自主学习现状及影响因素分析

目的：了解某医学院学生自主学习现状,发现影响因素并进行分析。方法：在Zimmerman自主学习理论基础上,采用问卷调查的形式,对在校2300名学生进行自主学习状况调查及对其影响因素进行研究,并用二分类Logistic多因素回归分析。结果：通过数据分析学生自主学习现状并确定14个具有统计学意义的影响因素。结论：学生自主学习现状较好,影响因素有内外因两方面,内因包括学生对专业的兴趣、课余时间控制、学习方法策略等,外因包括专业年级、家庭教育、学校育人引导及方法等。     

普通医学院校学生课外活动初探

目的：为高校体育管理与决策部门在组织与管理高校课外活动等工作时提供参考性建议。方法：通过对70名大学生进行半年的实验教学，对课外体育锻炼是否会占学习时间，影响学习成绩这个问题进行了调查，分析。结果：通过对比实验，统计学处理有高度显性，结论：除了每周上二节体育课外，还应具有一定程度和运动量的课外体育锻炼，我们认为开展中小强度中长距离跑，是安全简便，行之有效的增进健康的手段之一。     

基于“静脉输液＂专题学习网站的教学效果研究

目的探讨基于专题学习网站教学模式的方法和效果。方法采用便利抽样法,将我校2010级371名护理本科生随机分为实验组和对照组,分剐进行专题学习网站环境下的教学和传统的课堂授课教学。实验结束后对两组学生进行问卷调查和闭卷测试。结果实验组学生实验结束后闲卷测试总分、基础知识得分和扩展知识得分均高于对照组（P〈0．05）;影响实验组学生网络授课满意度的因素是对网络授课的喜爱程度和能否掌握教学内容。结论基于专题学习网站的教学模式能够提高学生的学习成绩,并有利于学生自主学习能力和信息素养的培养,具有良好的教学效果。     

影响学生学习相关因素的调查与分析

随着高校扩招和“普高热”，中等职业学校生源质量有所下降，学生的整体素质普遍降低，中专生就业困难严重消弱了学生的学习积极性，这些因素都对学习效果产生负面影响。为进一步了解影响学生学习的因素，现就家庭、学校、社会环境和学生自身发展等相关因素进行调查，根据调查结果进行综合分析，加以研究，以便采取相应措施，调动学生的学习积极性。１对象与方法对州卫生学校在校的一、二、三年级共１１５８名学生进行问卷调查。其中，中专生９８６人，五年制高职生１７２人，涉及护理、助产、妇幼、康复保健和社区医学５个专业。调查采取无…     

内科护理学教学中如何提高学生学习兴趣及效果分析

目的：对内科护理学教学中如何提高学生学习兴趣及效果进行分析。方法：选取2012年正在进行内科护理学学习的学生202人作为研究对象,将其分为甲乙两组,甲班105人,采用传统教学方法;乙班97人,采用情景教学法,对比两个班级学生对内科学习兴趣及学习效果。结果：通过调查乙班学生学习内科护理学的兴趣显著高于甲班,具有统计学意义（P〈0．05）。通过考核乙班考试成绩显著优于甲班,具有统计学意义（P〈0．05）。结论：采用情景教学的模式进行内科护理学的学习,能有效的提高学生对内科护理学的学习兴趣和知识掌握程度,增强学生对知识的掌握程度,适宜在教学中广泛开展。     

医学妇幼专业学生妇产科学习影响因素相关性分析

目的：调查妇产科学习影响因素，为妇产科教学改革提供科学依据。方法：采用妇产科学习影响因素问卷。对我院医学系妇幼专业01和02班共86人进行调查，并进行量表的相关性分析。结果：发现妇产科学习成绩主要与上课时注意力、学习兴趣、对教师上课评价等有显著相关，而与入学总分、以往是否学过妇产科、实验、见习等因素无显著相关。学习兴趣与实验、见习等有显著相关。结论：教师上课质量、学生的学习兴趣、学生学习时的注意力这3方面对学生的学习影响较大。也是妇产科教学改革中要着重注意的方面。     

学科专题学习网站探究

1专题学习网站概述专题学习网站是在网络环境下,围绕某一专题进行深入研究的资源学习型网站,以此来培养学习者的创新能力和实践能力[1]。其本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统,强调通过学习者主体性的探索、研究和协作来解决问题,从而让学习者体验和了解科学探索过程,提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。     

大学生学习质量影响因素及对策研究

非智力因素是影响学生学习活动的重要方面。调查显示，学生学习动机、学习行为、学习方法及课内外教育活动均对学生的学习质量具有显著影响。因此，必须正确引导学生主体因素．改革教育内容和方式，促进学生学习质量在良性影响中不断提高发展。     

高职护理新生自主学习能力现状研究

目的：通过对某校2021级护理专业学生进行自主学习能力调查，了解其自主学习能力的真实状况，分析其影响因素，为学校教学活动的开展提供依据。方法：采用相关量表对闽江师范高等专科学校医护学院296名高职新生进行调查。结果：我校高职护理新生自主学习能力得分为(99.466±18.051)分，分析显示自主学习能力与相关学习氛围、一般自我效能感、父亲受教育水平均呈正相关(P<0.01)，相关数据纳入回归分析显示一般自我效能感和家庭学习氛围对学生自主学习能力产生正向影响，为其影响因素。结论：增强护生一般自我效能感、进一步优化家庭学习氛围可有助于提高高职护理新生自主学习能力。     

中外合作办学医药类项目学生海外学习适应刍议

中外合作办学是推动高等教育国际化进程的重要途径。总结中外合作办学医药类项目学生海外学习适应的特点，探讨其影响因素，并提出学习适应的对策，以期提高中外合作办学项目的质量。     

运用建构主义学习理论提高生物药剂学实验教学质量的探讨

生物药剂学实验是一门重要的药学实验课程。为了提高教学质量,本文运用建构主义学习理论分析了教学实践中经常遇到的问题,在"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"这四大学习要素上开展教学改革的实践。采取了一系列具体的教学改革措施,有效的解决了教学中遇到的问题,提高了教学质量。     

临床见习前护生学习动机及影响因素的调查

目的:了解临床见习前护理专业学生(简称护生)的学习动机现状及其影响因素。方法:采用大学生学习动机问卷对某医学院302名临床见习前护生进行抽样凋查。结果:临床见习前护生学习动机总分为101.09±18.74,其中内部学习动机得分57.44±10.92,外部学习动机得分43.66±9.53;影响护生学习动机的因素主要为专业认识、家庭经济收入和生源地(P<0.01,P<0.05)。结论:临床见习前护生总体学习动机居中等程度,还有进一步提升的空间。     

激励原则在高职英语教学中的运用

实施素质教育必须重视在课堂教学中培养学生的非智力因素。结合教学实践,探讨高职英语教学如何运用激励原则培养和激发学生的学习动机,以提高英语教学质量。     

互联网联合翻转课堂护士培训模式对低年资护士学习态度、培训质量及满意情况的影响

目的:分析互联网联合翻转课堂护士培训模式在低年资护士培训中的应用及对护士学习态度、培训质量及满意情况的影响。方法:选取2016年11月至2018年12月广西梧州市人民医院的低年资护士86例,采用随机数字表法分成两组,对照组应用传统模式进行培训,研究组应用互联网联合翻转课堂进行培训。观察比较两组培训前、培训后的学习态度;两组对培训教育的满意情况;观察比较两组的培训质量。结果:培训前,两组学习态度评分无统计学差异(P>0.05),培训后,研究组培训态度指标评估得分均高于对照组(P<0.05)。研究组对各项指标的满意度高于对照组(P<0.05)。研究组沟通能力、知识储备、学习态度、动手能力、服务意识培训质量高于对照组(P<0.05)。结论:对低年资护士进行培训的过程中,应用互联网联合翻转课堂进行培训,可提高护士的学习态度及对培训教育的满意程度。     

大学生学习倦怠的原因及干预措施

大学生学习倦怠是当前心理学界与医学教育界普遍关注的热点。它的存在会影响到学生的身心健康,影响到学习质量,乃至于医学教育的改革与发展。本文针对当前大学生学习倦怠的现状和影响因素,提出预防和缓解学习倦怠的有效的预防措施。     

血管外科讲授式教学法与病例/问题为中心教学法的对比研究

以病例,问题为中心教学（ Case based learning/problem-based learning, CBL/PBL ）是在传统医学教学模式基础上发展而来的新兴教学方式。从2006年起,重庆医科大学附属第二医院血管外科将CBL／PBL全面导入临床教学中,为量化教学效果对比评价了讲授式教学法（Lecturebased learning,LBL）与CBL／PBL。教学结果显示,CBL／PBL对提高学生自主学习能力和临床实习质量有积极作用,但在现有考核体系下,其优势难以完全发挥。     

网络协作学习影响因素的探讨

协作学习作为一种有效的学习方式已经得到广泛的认可.与网络的结合,又赋予其新的拓展空间,如何利用网络环境支持协作学习,实现学习的最优化,成为当前研究的热点.本文通过对国内外网络协作学习研究的分析、综合,从教学因素、技术因素、组织因素和个体因素四个方面论述了其对网络协作学习的影响,并提出相应建议.     

基于SNS学习共同体交互影响因素的实证研究

在网络学习中,学习共同体交互的质量直接影响网络教育质量.社会网络服务因其具有注重人际互动合作、共享信息和资源等优点,成为具有教育应用前景的网络服务.研究影响其交互的因素可以为网络远程学习交互环境的设计提供借鉴.该研究借鉴Bates交互分类理论和Carabajal 交互模型建立一个三维度八因素假设模型,通过问卷调查法搜集调研数据,利用统计软件对调研数据进行分析,最后得出结论为社会网络身份、利他性、鼓励感知、社会文化背景、网络服务可操作性这五个因素是影响网络有效学习交互的关键因素.     

医学生的学习自主性及其改善策略

医学生的学习自主性可提高空间较大。通过比较分析,发现影响其现状的原因多样,但日常人们比较容易忽视的但又很重要的原因有三个:入学前学生对医学学科性质不了解;高中与大学教育衔接不当;受"潜意识"中的部分想法的影响。针对这些原因作者提出了相应的策略,例如角色扮演、认知引导和实例分析等干预策略,以尝试提高医学生学习的自主性。