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《中国中医药现代远程教育》2016,(14)
目的研究情景模拟教学法在儿科临床技能培训中的效果。方法对2010级临床本科60名学生进行两轮研究,一轮30人,每轮随机分成2组进行研究。2组各15名学生采用传统的示教法进行临床技能培训;2个实验组各15名学生采用情景模拟教学法进行临床技能培训。学生在培训结束后参加技能操作及相关理论知识考核,统计分析对照组及实验组学生成绩,并调查实验组学生对情景模拟教学法的认可程度。结果实验组学生技能操作及沟通能力成绩优于对照组,两组之间有显著差异。90%以上实验组学生对情景模拟教学法予以肯定,实验组学生对带教满意度高于对照组,两组之间有显著差异。结论情景模拟教学法在儿科临床技能培训中起积极作用,可提高儿科学生临床技能的操作技能和沟通能力。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(11)
为全面提升医学生临床急诊实践能力,广州中医药大学第二临床医学院创立了"急救思维引导教学法",通过案例式教学、情景模拟教学、跨学科并行式PBL教学、急救技能操作实训等教学方法,把临床诊治思路推前至课堂,将急诊疾病的诊断要点与急救处理有机地融为一体,反复临床情境再现对学生进行思路引导训练,以综合评价的方式对教学效果进行质量考评。实践证明该教学法对学生临床急诊实践能力的提升有非常大的创新意义。 相似文献
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《实用中医内科杂志》2015,(5)
传统教学模式医学生的临床综合能力培养主要集中在临床实践教学环节中来完成,已不符合教学要求。顺应我国医学教育改革的趋势,改变传统临床技能教学方法,合理运用PBL教学法、临床模拟教学法、引入标准化病人辅助教学法、参与式教学法、多媒体及网络平台等多种现代教学方法和手段,增加医学生实践动手机会,夯实临床技能基本功,培养出优秀的中医药人才。 相似文献
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在温病课堂应用"模拟临床思维教学法",训练学生的临床思维,并使其熟悉临床场景及医患角色,培养学生的临床技能,缩短理论与临床的距离。结果表明该教学法很受学生欢迎,对学生的学习兴趣、专业思想的稳固、主动学习的能力、临床技能的操作、临床问题的思维与处理能力等多方面都有影响,是一种行之有效的教学方法,值得进一步研究应用。 相似文献
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目的:探讨临床路径教学法应用于骨科实习带教的意义。方法:选取浙江省宁波市北仑区中医院2013年2-6月在骨科见习的80名实习生,随机分为实验组和对照组各40名。实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教。对两组实习结束后的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩进行分析对比,并且采用问卷调查形式对实习生对带教方法满意度进行调查。结果:实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩显著高于对照组(P〈0.05);同时实验组对临床教学方法的满意度明显高于对照组(P〈0.05)。结论:在骨科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度。 相似文献
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中医临床课的教学多年来一直沿用着传统的课堂教学模式,从教学大纲的拟定和教材的编写,到课堂教学的实施,始终注重理论的系统化传输,忽略了技能的培养,致使学生进入临床实习往往不知所措,接触临床工作迟迟不能适应。因此,中医临床课教学方法的改革已成为中医教学改革的热点话题。模拟临床思维教学法, 相似文献
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《时珍国医国药》2017,(9)
目的探讨Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学模式在中医护理实验教学中的应用及效果,评价其可行性和教学效果。方法将河北中医学院学生分为实验组和对照组,两组各26人。实验组实施Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法,对照组采用课堂灌输式讲授方式,同时也强调以病案为中心的传统模式教学。评估学生的中医护理实践技能以及学生对Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法的效果及存在的问题。结果实验组的课后技能考试得分高于对照组,两组差异有统计学意义(P0.05);85%的学生觉得Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法有利于激发学生学习兴趣和提高动手实践能力,96%的学生认为可以增强学生对知识主动研究探索精神,81%的学生认为可以提高病案的诊断能力,为以后真正进入临床打下基础,有92%的学生希望继续使用此种教学法,38%的学生认为医患交流不太顺畅,专业术语出现的较多,30%的学生会害羞,操作不到位,23%的学生不知如何在课前搜集资料,35%对病案的辨证分析不够透彻。结论 Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法深受学生认可,并有很好的教学效果,可在中医护理实验教学中推广应用;但由于我国护理学生学习负担重、人均资源配备相对不足,所以建议学生多到医院见习,对于中医的诊断疾病、治疗疾病、操作技术有一个系统的认识,以便使Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法在中医护理实验教学中更好的开展。 相似文献
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《中医诊断学》模拟教学法的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
文章探讨了《中医诊断学》模拟教学法,认为《中医诊断学》本科教学中应用课堂模拟教学与实践模拟教学相结合方法,能突出教学重点,提高学生四诊技能及培养辨证施治的思维能力。 相似文献
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目的:采用情景模拟教学法对诊断教学进行改进,提高医学大专生的诊断学教学效率.方法:将情景模拟教学法的原理和方法与诊断学教学内容相结合,在诊断学教学中通过情景模拟的方法加深学生印象,并引导学生建立临床思维.结果:通过采用情景模拟教学,诊断学的教学质量得到明显提高,差异具有统计学意义.结论:情景模拟教学法可有效提高诊断学教学质量,值得推广. 相似文献
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《中医临床研究》2019,(7)
目的:将学生标准化模拟病人(SSP)教学法与传统中医骨伤教学法进行比较,评价SSP教学法的效果,探索SSP在中医骨伤教学中的应用。方法:选择我校大专2016级中医专业1班学生作为实验对象,按抽签法随机分为两个小组,每组40人,试验组为SSP教学组,对照组为传统教学组。学期结束,根据教学大纲的要求,进行目标考核(含理论和实践技能),根据考核成绩,评估教学效果;发放调查问卷,收集学生对两种教学方法的反馈意见。结果:SSP教学组的理论及实践技能考核分数显著高于传统教学组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论:SSP教学法有利于提高教学质量;培养学生的临床思维能力,提高学生的临床技能操作水平并积累医患交流的经验;提高学生的学习兴趣;由学生自己充当模拟病人,既可解决教师资源不足的问题,又能获得适当报酬,可帮助困难学生完成学业。 相似文献
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目的 探讨情景模拟教学法在《临床护理实践技能》中的应用效果.方法 随机抽取将2011三年制护理专科两个班分为实验组和对照组,实验组采用情境教学法,对照组采用传统教学法,课堂结束后分别由教师进行操作技能考核和实习医院相关带教教师访谈两种评价方法相结合.结果 实验组护生护士的仪表仪容,护理操作技能的规范性,护患沟通及操作后的评价四个方面得分均高于对照组,且比较有统计学意义(P<0.05);带教老师对实验组和对照组学生临床实习满意度方面比较也均有统计学意义(P<0.05).结论 情境模拟教学法能明显提高护生的临床护理综合素质,对实现护生从课堂学习到临床实习的无缝对接起到显著的积极作用. 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(6)
目的为使研究生掌握慢性阻塞性肺病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)的临床知识和技能,提高研究生对COPD的临床诊疗水平。方法带领研究生参与COPD的临床接诊、诊断与治疗,从COPD临床病案中发现问题,采用TBL(team-based learing,TBL)教学法,以小组为团体分组讨论、总结,整合以临床问题为核心的中西医COPD诊疗知识模块。结果7名研究生完成COPD相应课题内容,掌握了COPD的临床诊断与评估、中西医治疗,提高了研究生的临床诊疗水平。结论TBL教学法有助于研究生临床诊疗水平的提高,具有实用性和可行性。 相似文献