基于生物药剂学与药物动力学实验的PBL与LBL教学法探索

从生物药剂学与药物动力学实验课的现状和问题、PBL教学法与LBL教学法的设计和实施、PBL教学法与LBL教学法的结果和评价3方面入手探讨基于生物药剂学与药物动力学实验的PBL与LBL教学法各自的优势与不足,指出应突破传统的LBL教学模式,积极尝试PBL教学模式,并结合实际情况探索设计了PBL和LBL教学法的实验,以期为实验教学改革提供借鉴。     

基于PBL教学法的《温病学》教学实践与探索

目的:基于PBL教学法的《温病学》教学实践与探索。方法:随机抽取湖南中医药大学2个班级,作为实验组和对照组,分别以PBL教学法结合LBL教学模式和单纯LBL教学模式进行教学,通过多种途径对学生进行综合性评价,同时学生填写问卷调查表。结果:相较于对照组学生,实验组学生综合成绩有较明显提升。结论:PBL教学法较LBL教学法存在优势,值得推广应用。     

CBL教学法培养护生辨证思维的应用及探讨

目的：探讨CBL（基于病例的教学模式）教学法培养护生辨证思维的效果。方法：以2011级本科护理专业3个班的学生为研究对象,随机选取班级和教学方法,并进行配对。1班：采用CBL教学法进行一次病案分析;2班：采用CBL教学法进行四次病案分析;3班：采用LBL（基于讲解的教学模式）教学法进行一次病案分析。课程结束后,对学生的理论知识掌握情况进行评价。结果：及格率及平均分2班高于3班（P＜0.05）,3班与1班之间比较无明显差异（P＞0.05）。结论：CBL教学法适用于临床学科的案例教学需要,能有效地培养学生的辨证思维能力。     

PBL与LBL结合教学法在中医外科学教学中的尝试

目的：探讨PBL与LBL结合教学法在中医外科学教学中的教学效果.方法：选择102名08级中医系普大专科生随机分两组,分别采用PBL与LBL结合教学法和单纯LBL教学法教学,对两种教学法的教学效果进行对比研究.结果：PBL与LBL结合教学的结业成绩和问卷反馈意见满意度显著优于单纯LBL组考试成绩.结论：PBL与LBL结合教学法在中医外科教学中优于单纯LBL教学法,值得在中医外科学的教学中进一步研究和推广.     

PBL教学法在心内科实习生教学查房中的应用

目的：探讨以问题为基础教学法（PBL）在心内科实习生教学查房中的应用效果。方法：将在我院心内科实习的本科生100人随机分为传统带教组（LBL）和PBL带教组,各组均50人,实习结束时进行理论与实践考试及病历书写,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果：PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组（P〈0．05）。结论：PBL教学法在心内科实习生教学查房中优于传统教学法,能提高教学效果。     

CTTM教学法在泌尿外科临床护理教学中的运用

目的：探讨案例式立体教学法（CTTM）在泌尿外科临床护理教学中的应用价值。方法：选取2011年7月至2013年2月在泌尿外科护理实习的104名护理专业学生,随机分为研究组53名和传统组51名。研究组采用CTTM教学法,传统组采用LBL教学法。实习结束后采用问卷调查和理论考试的方法对教学效果进行评估分析。结果：问卷调查显示,研究组学生对教学的满意程度与传统组学生比较有显著性差异（P〈0．05）;考试结果表明,采用CTTM教学法的研究组实习生的总分及病历分析分数明显高于采用LBL教学法的传统组（P〈0．05）;而在基础知识方面,两组不具有可比性（P〉O．05）。结论：CTTM教学法有利于实习生牢固掌握系统的医学知识,提高临床思维能力和解决实际问题的能力,调动学生的学习动力和兴趣,是一种较好的实习教学方法。     

PBL联合病案式教学法在呼吸内科教学查房中的应用

目的：研究PBL联合病案式教学法在呼吸内科教学查房中的应用效果。方法：从2008级临床医学专业本科生中选择50人，随机分为实验组（25人）和对照组（25人）。实验组采取PBL联合病案式教学法，对照组采取传统的LBL教学法。实验结束后根据考试成绩、课堂结果、学生对课程的满意度进行统计学分析，比较两种教学法的效果。结果：实验组的成绩和满意度都较对照组高。结论：PBL联合病案式教学法比传统的LBL教学法效果好，值得在呼吸内科的教学查房中推广。     

PBL 教学法在消化科护理带教中的应 用

目的：探讨PBL教学法在消化科实习生临床护理带教中的应用效果。方法：将78名实习生分成实验组27名与对照组51名。对照组采用传统教学法（LBL）,实验组按照PBL教学法进行护理带教。实习结束后,对两组实习生进行理论考核、满意度调查及教学效果比较。结果：实验组实习生的理论考核成绩、满意度及教学效果均明显高于对照组（P均〈0．01）。结论：应用PBL教学法行临床护理带教可提高实习生的主观能动性、学习兴趣以及沟通技巧,增强实习生的综合能力,有利于增加临床护理带教效果。     

PBL教学法在高职高专护理专业病理解剖学中的应用

目的运用问题教学法探讨提高高职高专护理专业病理解剖学的教学效果。方法将2007级统招护理专业4个班随机分成实验组和对照组,实验组采用问题教学法(PBL教学法),对照组采用传统教学法(LBL教学法)。学期结束后统一命题、统一考试、统一阅卷,最后对2组成绩进行统计、比较,并对实验组学生进行问卷调查以评价学生对该种教学法的反映。结果实验组学生分析问题、理解问题的能力以及期末考试成绩明显高于对照组。结论PBL教学法在高职高专护理专业病理解剖学中教学效果优于LBL教学法,且方法简单、易于理解,值得推荐。     

心血管内科教学应用PBL教学法体会

目的：探讨PBL教学法在心血管内科教学中的应用效果。方法：随机选取我校本科大二临床医学专业二班（观察组）和三班（对照组）学生,对照组采用传统LBL教学方式,观察组采用PBL教学法,学期结束后统一进行心血管内科闭卷笔试,无记名调查两组学生对授课方式的满意度。结果：观察组心血管内科笔试成绩及对授课方式满意度均明显高于对照组（P〈0．05）。结论：心血管内科教学应用PBL教学法效果良好,学生满意度高,能在临床教学中广泛推广。     

MOOC联合CBL教学法在中医骨伤科规范化培训的应用

目的 探讨中医骨伤科教学中,大规模在线开放课程（MOOC）联合案例教学法（CBL）与讲授式教学法（LBL）在骨伤科临床基础知识及实践技能教学中的质量评价对比。方法 纳入2020年9月—2021年6月在中国中医科学院望京医院进行住院医师规范化培训的学生72人,采用随机数字表法将学生分为观察组与对照组,观察组36人采用MOOC联合CBL教学法,其余36人为对照组采用传统LBL教学法。课程结束后,比较2组学生的理论成绩、中医骨伤科实践技能成绩、教学方法满意度调查及教学效果。结果 2组学生一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）,教学后2组学生理论成绩差异无统计学意义（P>0.05）,观察组在骨伤科临床实践技能成绩、教学满意度调查结果方面优于对照组（P<0.05）。结论 在中医骨伤科教学中,MOOC联合CBL教学法能有效提高学生中医骨伤临床技能水平,同时激发学生学习兴趣,帮助其培养临床思维,增强学生临床信心及医患沟通能力,显著提高教学效果。     

PBL教学法在专科医学微生物检验实验教学中的初步应用与探讨

目的探讨以“问题为基础”的教学方法在专科医学微生物检验实验教学中的初步应用并对其效果进行了评价。方法在医学微生物检验实验教学中，选取124名2007级的医学检验专业学生，其中2、3班为实验班共61人，采用PBL教学法，1、4班为对照班共63人，采用传统教学法（LBL），并对其期末技能考核成绩进行了统计学分析。结果实验组的期末技能考核成绩高于对照组（P〈0．05），PBL教学法能够调动学生学习的积极性，提高学生自己解决问题的能力，从而提高学生的技能考核成绩。结论PBL教学法优于传统教学法，在微生物检验实验教学中值得推广。     

PBL教学法在《药理学》实验教学中的探索

目的探讨PBL教学法在《药理学》实验教学中的效果。方法以山东中医药大学中西医结合2008级1、2班126名学生为研究对象,从试验班学生对PBL教学满意程度、PBL教学法和LBL教学法在提高学生学习能力、专业知识等方面进行了问卷调查。结果 PBL教学法较以往LBL教学法对学生的教学效果具有较大的提高,尤其对于学生的主动性、自学能力、综合实验技能方面有着较大的提高。结论 PBL教学法适合在药理学实验教学中推广。     

中医药院校中西医结合专业西医外科学LBL+CTTM教学法的应用

目的通过在中西医结合专业《西医外科学》教学中联合应用传统教学法(LBL)与案例式立体教学法(CTTM),评价其效果并探讨其应用价值。方法选取具有可比性的中西医结合专业班级随机分为实验组(采用LBL+CTTM教学法)和对照组(采用LBL教学法)。教学结束后通过闭卷考试和问卷调查评价教学效果。结果两组考试成绩比较,实验组明显高于对照组(P0.05)。问卷调查显示实验组学生病例分析能力、知识综合应用能力、解决实际问题的能力明显增强(P0.05);学习兴趣、动力及对目前教学方法的满意程度均明显高于对照组(P0.05)。结论联合使用LBL与CTTM教学模式是一种较好的适合中医院校中西医结合专业的《西医外科学》的教学方法,有助于学生系统的掌握西医外科学知识,培养临床思维,为学生今后的临床外科工作奠定良好的基础。     

PBL和LBL双轨教学法在内科护理学教学中的应用研究

目的：评价在《内科护理学》教学中采用PBL和LBL相结合的双轨教学法的效果。方法：选择2008年9月～2009年1月在我校护理专业开展《内科护理学》教学的的2个班,随机分成观察组和对照组两组,对照组采用常规LBL教学法,观察组采用PBI。和LBL相结合的双轨教学法。对两组学生的理论考试成绩、教学效果调查表,学生主观满意度进行比较。结果：采用双轨教学法的观察组不但平均理论考核成绩优于对照组,而且调查表中观察组“激发学习兴趣”、“提高语言表达能力”、“加强理论的理解记忆”的学生选择率也明显高于对照组;此外,观察组学生满意度也明显高于对照组。结论：在《内科护理学》教学中采用PBL和LBL相结合的双轨教学法效果佳,而且也深受学生的欢迎,建议进一步推广。     

TBL教学法在外科护理学中的应用研究

目的 了解TBL教学法在外科护理学中的应用效果.方法 以本校护理学本科2009级和2010级290名学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用TBL教学法,对照组采用传统的LBL教学法.结果 2个年级实验组学生的理论考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义.结论 TBL教学法在提高教学效果的同时,对学生自学能力、团队协作意识及综合素质的培养等方面优于传统的LBL教学法.     

PBL与LBL相结合教学法在临床医学专业人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是医学教育中的一门重要基础课,而人体解剖学教学方法 的研究则对于提高该学科的教学质量具有重要意义.针对<人体解剖学>的特点,根据教学目标的要求,讨论了在传统教学方法 中存在的问题,探讨PBL与LBL相结合的教学模式在人体解剖学教学中的作用.教学实践证明PBL教学法与LBL教学法各有所长,在具体的实施教学过程中,只有将两者有机的结合起来,才会获得满意的教学效果.     

CBL教学法对提升“3+2助理全科医师”中医临床能力的应用效果

目的观察案例教学法(CBL教学法)对提升"3+2助理全科医师"中医临床能力的效果。方法将31名学生采用随机数字表法分为观察组16名和对照组15名。对照组接受传统教学法(LBL教学法),观察组接受LBL结合CBL教学法。结果观察组文献检索、提出问题、归纳和总结问题、临床思维、病例分析等能力均优于对照组(P0.05,P0.01),2组出科考试成绩差异无统计学意义(P0.05)。结论 CBL教学法在"3+2助理全科医师"中医临床能力的提升方面效果满意。     

TBL在中医肝病内科临床见习带教中的探索

目的：探讨TBL教学方法在中医肝病临床见习中的应用效果。方法：2012级中医学专业本科生随机分为对照组和实验组,实验组采用TBL教学法,与LBL教学效果进行比较。结果：实验组教学效果明显优于对照组（P〈0.05）。学生对TBL的学习方法表现出了极大的兴趣,可使学生掌握更多中医肝脏疾病的知识,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高了教学效率（P〈0.05）。结论：TBL教学法在中医肝病内科临床见习教学中具有较明显优势,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的解决问题能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高。     

中医院校病理学教学中PBL教学法应用的体会

目的探索一种适合中医院校教学的PBL教学法。方法对103名2008级中医学专业学生分别予以PBL教学法和LBL传统教学法进行病理教学,并比较评价两种教学法的教学效果。结果表明PBL教学法能提高学生的学习兴趣和积极性,培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维的能力,有利于提高病理学教学质量。