《正常人体学基础》教学现状与分布

《正常人体学基础》是由卫生职业教育教学指导委员会组织修订的中等卫生职业教育 1 1个专业教学计划和教学大纲以及配套教材 ,于 2 0 0 1年秋季开始实施。《正常人体学基础》是医学基础教育的一门重要课程 ,它是融合了解剖学及组织胚胎学、生理学、生物化学 4门学科的基本内容而构建的新教材。但在实际教学中 ,出现了一些具体问题 ,有违大纲和教材编写者的初衷。笔者就《正常人体学基础》实施教学过程中出现的具体问题作一些探讨和分析 ,供同行们商榷。1　《正常人体学基础》的特征1 .1　减少多学科内容的重复与交叉《正常人体学基础》重点…     

《正常人体学基础》使用情况调查分析

根据教育部、卫生部的部署 ,对“中等职业学校专业目录”中规定的医药卫生类 11个专业编制了指导性教学计划与教学大纲 ,由卫生部教材办公室统一编辑、出版了相应的“中等职业教育卫生部规划教材”。由此 ,《正常人体学基础》综合了解剖学、生理学、生物化学和组织胚胎学四门课程 ;《解剖生理学基础》综合了解剖学、生理学二门课程 ;2 0 0 1年秋季 ,前者作为医护类教材 ,后者作为医技类教材 ,向全国中等医学教育全面推出。一年后 ,在广东省中等医学教育研究会的主持下 ,召开了《正常人体学基础》专业校际研讨会 ,会上 ,我们就《正常人体学基…     

《正常人体学基础》教学的改革与探讨

20 0 1年卫生部颁布的中等职业学校医药卫生类护理专业《正常人体学基础》教学大纲综合了解剖学、生理学、生物化学和组织胚胎学四门学科基本内容 ,是新世纪中专护理教育适应社会发展和需求对教材改革力度最大的课程。笔者在两年的教学实践中对这门课的重要性、教师如何上好理论课、实验如何进行、学生如何学、如何考核等做了初步的改革与探讨。并对教材内容提出我们的建议 ,以期和同行共商良策。不妥之处 ,望同道们指正。1《正常人体学基础》在新世纪护理教学改革中具有重要意义《正常人体学基础》是卫生部根据新世纪社会的发展 ,人才的需…     

中职正常人体解剖学教学的探讨

《人体解剖学》作为医学生入校后首先接触的专业课程,是所有医学课程的基础,教学地位十分重要。不断提高教学效果,强化教学质量,夯实学生的专业基础,是以后顺利进行专业课学习的重要保证。现就笔者近年来对中职学校的解剖教学的分析探索,并通过任教的2008级和2009级学生正常人体学解剖期末考试成绩,找出教学中存在的问题,并提出解决方案,以促进教学。     

对人体解剖学与生理学课程“合与分”的教学比较

人体解剖学与生理学是重要的医学基础课程,是每一个医学生的必修课。学生学好这门课程,可以为医学各专业课程的学习打下坚实的基础。笔者在承担中等卫生职业学校护理专业解剖学与生理学的教学过程中,经历了两轮教材的改革和修订。第一轮是2001年,在课程改革方面打破传统的医学基础课的学科界限,将解剖学与生理学等合编为《正常人体学基础》供护理、助产、卫生保健等专业使用,我校共执行实施了7年。第二轮是2007年,本轮的教材又将解剖学与生理学作为独立课程设置,第一学期开设解剖学基础（包括系统解剖学和组织胚胎学）,第二学期开设生理学,我校于2008年秋季开始实施。本文是笔者经历两轮教学改革和使用两次新教材后,谈谈自己体会,在此与同仁商榷。     

关于对全国医学高等专科学校临床医学专业第5版《人体解剖学和组织胚胎学》教材的几点意见和建议

由窦肇华教授主编的全国医学高等专科学校临床医学专业第5版《人体解剖学和组织胚胎学》教材已于2004年5月由人民卫生出版社出版。半年来我们使用该教材对我校04级临床医学专业8个专科层次近1千名学生实施了教学。通过一个学期的教学实践我们感到该教材的编委们传承并发扬了1版以来《人体解剖学》和《组织胚胎学》历届编委的光荣传统,通过辛勤的劳动在最短的时间内编写出版了这本依据“三基”“五性”“三特定”原则的新版教材,     

新版《正常人体学基础》使用心得

我校积极响应卫生部关于中等职业卫生学校课程综合化和教材改革的部署 ,去年所有护理专业的六个班采用了新版《正常人体学基础》教材 ,今年包括中西医结合、护理、助产及家政卫生四个专业的十六个班均使用了该教材 ,并按新大纲的要求进行教学。在本学期的教材使用过程中 ,我们总结出以下几方面的心得体会。首先 ,新教材全面贯彻了素质教育的思想 ,注重对学生的创造能力和实践能力的培养 ,既继承了1994年卫生部颁发的专业教学计划的科学、严谨、强化专业培养目标的优势 ,又充分考虑到社会发展、科技进步和终身教育的需要 ,贯彻了以全面素质为…     

内地西藏班学生对解剖标本相关态度的调查与教学策略

自20世纪80年代开始,在内地条件相对较好的省市开办西藏班、西藏学校,招收西藏学生到内地学习,实施教育援藏,为建设和发展西藏培养各种人才.由于受西藏特殊的地域、气候、民族文化、宗教传统的影响,来到内地求学的西藏学生成为一个相对特殊的教育群体[1].本校主要招收检验专业西藏学生,正常人体学课程是学生进入内地后接触的第一门专业基础课程,在教学实施过程中要不断使用解剖标本作为学习对象,由于西藏学生与内地学生之间文化的差异,只有在了解西藏学生对于解剖标本的相关态度的基础上,才能更有效地组织教学,本研究主要是了解西藏学生对解剖标本和尸体的相关态度,并制订相应的教学策略.     

人体解剖学的题库有待完善

本院九七级医疗系、麻醉和影像本科班的人体解剖学是使用全国统编的《人体解剖学》第四版教材 ,教学 140学时 ,期末由教务处从国家教委组织编制的基础医学——人体解剖学的题库中随机组卷考试 (实行教考分离 )。在使用过程中 ,我们认为 ,本题库的优点是题量适当 ,题型丰富 ,难度适中 ,能联系临床。但还存在不够完善之处 :1.试题中各系统所占分数比较与教学时数不相对应 ,见表 1。表 1　各系统教学时数与试题分数的对比内　　容 教学时数占总学时(% )教材页数占试题分数 (% )运动系统　 2 82 1 .0　 93　 1 4内脏学 2 1 1 5.86743脉管学 2 1 …     

《正常人体学基础》课程的德育功能探微

《正常人体学基础》是医学中职生最早接触的一门主要医学基础课程,在进行这门课程的教学过程中,不仅让学生学习专业所必需的人体形态结构和器官系统重要生理功能的基本知识和基本技能,还可以在课堂上很好地结合一些知识点对学生进行思想品德教育,针对目前德育基础较薄弱的生源状况,以及现代医学教育的培养目标的要求,加强和改革德育的教学是每个教师的天职。结合本人在这门课程的多年实践,就教学中融入德育功能谈谈体会。     

刍议《正常人体学基础》教材

全国中等卫生职业学校教材《正常人体学基础》(刘英林主编 )包括传统的系统解剖学、组织学、胚胎学、生理学和生物化学 ,编排方式新颖 ,体现了先进性和创新性 ,是一种有益的尝试。现就作者在教学和教材使用过程中发现的问题 ,结合自己的体会 ,就以下问题提出来与编者商榷 ,愿为第二版教材的编写提供有益的参考。1　存在的问题1 1　前后不统一　① 73页 17行中为“髓腔” ,而 74页 4行中则为“骨髓腔”。② 82页 2 4行中为“鼻窦” ,面 98页 1行中则为“鼻旁窦”。③ 2 0 4页中为“上睑提肌” ,而 2 2 9页则为“提上睑肌”。为避免学生误解 ,…     

药学专业人体解剖学教学改革实践与探索

<正>人体解剖学作为药学专业的必修课,是药学专业学生学习其课程的基础。但长期以来,药学专业人体解剖学教学中存在以下问题:(1)课时相对较少,无法面面俱到讲解人体各个系统的解剖结构;(2)由于没有专门针对药学专业的解剖学教材,多采用临床医学专业的教材,缺乏专业特色;(3)解剖学教师一般是医学专业出身,对药学专业特点了解不深,造成课程内容和设置与专业需求脱节;(4)教学手段单一,学生对课程的重要性认     

解剖学教师如何适应新时期的新教材

近年来，随着教育观念的转变，教学内容及课程体系改革的力度不断加大，逐步淡化了学科意识，打破了学科界限，如将原来的《解剖学及组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》等课程的内容融为一体，编写成《正常人体学》、《正常人体学基础》、《人体解剖生理学》、《人体解剖生理学基础》、《人体结构与功能》等新教材。这些教材多以生理功能为主线，强调结构     

02版《正常人体学基础》使用心得

02年秋季 ,漯河市卫校基础部开始在所有专业、所有班级使用《正常人体学基础》新版教材 ,并强调注意收集心得体会。如何领会、落实新教学大纲的意图 ,真实有效进行新课程的改革实验 ,做到敢吃“螃蟹” ,又善于吃“螃蟹” ,这成了我们人体教研室所面对的一项具有挑战性的创新工作。经过一学期的探索 ,我们初步取得了一些经验 :1、认真学习领会教材编委会的指导精神 ,研究新教材的内容变化及重点要点 ,把握该教材在全部教材体系中的地位与作用 ,做好与公共课及其他学科的相互配合。例如 :该书中出现的化学名词、分子式、化学反应的离子方程式…     

医学高职院校解剖学与生理学衔接教学分析

基础医学课程在护理专业课程体系巾占据重要的地位,是构建医学知识体系的重要基础.为适应医学教育的改革与发展,近年来部分院校对于学科间衔接问题进行了初步的探讨[1].为了解学生对课程衔接的适应情况,笔者从2009～2010学年第一学期开学初设置课程进度时,开始对本校部分2009级护理专业的解剖学及生理学的教学顺序进行了调整,并于学期末对这些学生进行了问卷调查,结果显示试点教学有利解剖学与生理学的衔接. 1 对象和方法 1.1 调查对象 2009级医学专科护理系6个班级全体学生.于2009～2010学年上学期的《人体解剖学》、《生理学》进行试点教学,共260人分3组:对照组(解剖、生理各自按教材顺序上)、实践A组(解剖、生理在小范围内调整衔接)、实践B组(解剖、生理大范围内调整衔接).     

护理本科人体寄生虫学双语教学的探索

目的探讨人体寄生虫学双语教学在护理本科学生中的应用效果。方法在2007级护理学专业的人体寄生虫学教学中,将83名学生随机分成双语教学组（45人）和中文教学组（38人）进行教学。结果两个教学组在考试总成绩和试题得分上虽未见明显差异（P〉0．05）,但是调查问卷显示双语教学对于提高学生英语阅读能力、学习专业词汇的能力、英语水平的能力有很大的帮助。结论在护理学本科生中开展人体寄生虫学双语教学是可行的,对学生未来的可持续发展具有重要意义。     

高职护理专业护理应用解剖学与人体形态学融合教学的实践与效果

在护理学教材中,70％左右的内容与人体解剖学相关,各项护理操作技术的实现也是建立在正常人体解剖学基础上,其中抢救技术操作100％与解剖学有关[1].目前,我院护理专业学生获取解剖学知识的教材为《人体形态学》,该教材整合了《人体解剖学》、《病理解剖学》、《组织学》和《胚胎学》内容,此书虽可为临床护理工作打下必要的基础知识,但在某种程度上还未能紧密结合和充分反映临床护理的实际需要.因此,本教研室对高职护理专业的《人体形态学》课程进行了教学改革,融入了护理应用解剖学内容,取得良好效果.     

职教护理专业护理技术操作解剖学微课的制作与应用

人体解剖学是护理专业的基础核心课程,是后续学习护理技术操作的基础[1].临床护理调研显示,有81.2％的护士认为低年资护士或实习护士在与解剖学知识密切相关的护理技术操作中不成功的原因是和解剖学知识缺乏有关,抢救技术操作与解剖学密切相关[2].但由于《正常人体学》教材侧重点和护理技术操作需求的基础知识点供求不对等[3],以及学制、师资[4]和实验室的限制等诸多原因,造成解剖学在培养护理职业能力上作用不明显.     

医学高职高专开设《组织学与病理学》的设想

高职高专的医学基础教育并非本科教学的浓缩版,它需要结合学生的专业特色,以专业就业为导向,以实用够用为度,为学生将来需要面临的执业考试、临床工作服务.因此,高职高专医学基础课程的教学改革势在必行.现就医学基础课程中关联紧密的《组织学胚胎学》与《病理学》这两门形态学课程的教学进行改革,整合为一门课程《组织学与病理学》.目前,通过对我校2010级助产专业学生在第1学年第2学期进行《组织学与病理学》的试验性教学,学生对病理知识掌握情况比同级护理专业学生有明显优势.下面简单介绍《组织学与病理学》课程整合的理由与思路.     

"合作学习"理论在正常人体学基础教学中的应用

在中专《正常人体学基础》教学中尝试合作学习理论,成功的完成教学目标。极大程度地提高了学生学习的积极性和主动性,课堂气氛明显活跃,学习成绩普遍提高,培养了学生的人际交往技能、合作技能、思维表达能力等良好的心理品质。