高校新增附属医院教师教学能力提升及途径

高校新增附属医院教学基础薄弱，如何快速实现附属医院教学职能等问题亟待解决。临床医学专业认证为高校教师医学教学能力的提升指明途径和方法。郑州大学以临床医学专业认证为契机，探索构建新增附属医院师资聘任、教学能力培养、教育模式创新、科研团体建设、师资评价及权益保障等教学体系，对新增附属医院临床教师教学能力培养和考核工作进行综合管理，全面提升新增附属医院教师教育教学能力。     

医学临床实践能力培养ASSIST体系的构建与实施

实践性是医学学科的主要特色与核心属性.针对目前临床实践能力培养面临的问题,南京大学医学院自2012年起构建并实施了医学临床实践能力培养ASSIST体系.该教学体系以学生为中心,通过高仿真、沉浸式的模拟教学环境,为学生提供多种学习途径,实现学生随时随地学习的需求,并形成了一套实践能力自主评估系统.该体系有助于激发学生实践能力训练的积极性与自主性,提升训练过程的针对性及有效性,提升学生的临床思维能力,提高学生的临床技能水平.     

医学检验技术特色专业建设的探索和实践

通过《医学检验技术特色专业建设的探索和实践》课题的研究,依托我校和附院的有利资源,引进企业资金三方共建符合医学检验技术专业岗位能力需求的临床综合能力培训基地,构建一支专兼结合、业务素质过硬的师资队伍,形成"‘校院企’三方联动,实境耦合"的人才培养模式,并形成与此模式相适应的实用、有效的理论教学体系和强化实践、突出技能的实践教学体系,建立健全教学质量保障体系。最终提升我校医学检验技术专业综合办学能力和可持续发展能力,提高我校医学检验技术专业学生与我省同类医学院校医学检验技术专业学生的就业竞争力。     

案例教学法在医学临床课程教学中的应用

案例教学法适合医学临床课程的教学,应用比较广泛。案例教学法具有化抽象为具体、理论与实践联系紧密、启发性强等特点,是将知识学习与能力提升并重的教学方法。教师通过设计典型的教学案例并进行精心的教学过程设计,利用案例创造出一个相对真实的临床疾病教学情景,引导学生主动参与教学过程,培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力,达到提升其综合临床能力的目的。文章旨在综述案例教学法在医学临床课程中的应用概况,总结其应用特点、价值及表现形式,对其存在的不足进行客观系统分析,同时提出思考与对策。     

基于卓越医学人才培养的临床实践教学体系的建设与实践

医学是一门实践性很强的学科，强化医学生实践能力的培养是提高人才培养质量的关键。广州医科大学以“南山精神”为引领，构建了“一体四翼”的临床实践教学体系，即以培养学生追求卓越、精益求精的实践能力为核心，构建进阶临床实践课程和技能竞赛、打造高水平师资队伍、搭建优质临床实践育人平台、构建实践教学质量保障体系等，从而有效地促进了学生临床实践能力的提升。     

消化内科理论教学初步探索

采取合理且专业的消化内科理论教学体系,能够有效提高其教学质量。结合消化内科的学科特点,文章通过采用"回顾提问相关基础知识教学"、"使用病例资源加深知识理解"、"运用典型病例培养逻辑思维"和"融入医学人文塑造职业道德"等一系列教学方法进行探讨和分析。同时,对以上教学方法的不足与优势加以阐述。经研究探讨证明,将临床实际工作与理论知识相结合,提高医患沟通的方式和技巧,提高学生正确面对生老病死等医学人文教育能力。在带教过程中,对医学生进行潜移默化的医学人文教育,引领树立正确的职业价值观及人生观,努力培养出兼具正确临床思维能力和良好职业道德的医学生,为祖国医学事业的发展培养栋梁之才。     

以执业能力为核心护理本科实践教学体系改革研究

执业能力已成为当前护理本科院校强化学生核心竞争力的重要举措。文章结合河南大学护理学院实践教学体系改革与创新,从构建临床技能实践教学模式、完善"全开放型"实验实训平台、打造师资"混编"团队等方面,阐述了基于强化执业能力的临床护理实践教学体系建设的途径和措施,进一步建立了新型临床技能实践教学体系,有效增强了护生毕业后的综合竞争力。     

“实践赋能，创新驱动”的整合实验教学体系构建——以桂林医学院基础医学实验整合课程为例

基础医学实验教学是培养医学生创新意识、动手能力和临床思维能力等综合能力的重要手段。在深化医学教育改革的新背景下，如何以学生为中心，积极开展实验整合式教学模式，提升学生综合能力，是基础医学课程体系改革的重点和难点。桂林医学院基础医学院以临床医学本科学生为主体，以提高医学生综合能力为中心；通过基础学科横向、基础临床纵向和理论实践双向融合方式，从教学团队、教学体系和内容、教学模式、思政和专业教育、网上资源5个方面整合，进行“实践赋能，创新驱动”的整合实验教学体系的探索和构建。     

基于PACS的医学影像学实践教学的应用研究

医学影像学实践课是高等医学教育医学影像学教学中的重要组成部分,通过实践课可以将理论课中学习到的各种抽象文字知识融汇于对各种影像的认识,将理论课学习到的内容与临床实际工作中将遇到的真实影像资料有机结合,并最终达到临床应用的目的。影响归档与通信系统(PACS)为先进的信息技术与医学影像技术结合的多元化载体,PACS可将临床工作过程中的产生的影像资料海量保存,为医学影像学教学应用提供支持。将PACS海量存贮的影像资料经过筛选后应用于高等医学教育的医学影像学实践教学,克服了传统"观片灯+胶片"教学弊端,节约教学时间,提高教学效率,提升教学质量,促进学生早接触临床,有利于培养面对未来信息时代的应用型医学影像人才。     

基于整合医学的临床实践教学改革探索与思考

临床实践教学是临床医学教育的中心环节,由于受到医院专科化发展等因素的影响,临床实践教学在教师层面和教学管理层面存在一些问题,导致教师临床思维专科化,学生所学知识碎片化等,基于整合医学的理念,本文通过分析实践教学整合的现状与问题,并提出合理化的改革举措,通过调整实践教学计划、整合师资队伍建设、改革实践教学模式和方法来解决临床实践教学整合存在的问题,来提升教师教学能力和实践教学整合观念,提高医学生的临床实践能力和临床思维能力。     

护理实践教学师资教学能力培养研究与实践

护理实践教学是护理学生将理论与实践进行融合的重要阶段,是学生建立临床思维能力的关键时期,在这个阶段教师对学生的正确指导与引导至关重要。但多数医院对临床实践教学师资缺乏系统性培养,实践教师的教学能力及综合能力欠缺。为进一步加强护理实践教学师资队伍建设,提高其包括教学能力在内的综合能力,通过分析师资队伍建设存在的问题,明确师资队伍培训内容。采取分阶段、分层次、全方位的方法对护理实践教学师资进行综合能力培养,并集中强化师资教学能力。经过系统化培训后,教师的综合能力明显增强,学生对实践教学带教老师的满意度提高,建立了一定的临床思维能力,护理实习教学质量得到保障。     

CBL教学法在神经病学教学中的应用与评价

"以病例为基础"的教学法(case-based learning,CBL)在医学教育中广泛应用。它要求教师在教学过程中,根据学科设置的培养目标和课程教学目的,把临床实际案例作为教学基本素材,生动地呈现给医学生,并将他们带入到具体的临床问题情境中,进行分析问题和解决问题,以培养医学生运用医学理论知识并形成临床技能、技巧为目的的一种教学方法。神经病学知识体系繁杂、理论晦涩难懂,且临床诊断尤其强调"定位定性",逻辑性特别强,常常会让医学生们心生畏怯。学生们对课程的学习兴趣不高,经常会反映课程难度大,由此给教师的教学也带来了一定的难度,故而使神经病学教学工作陷入被动局面。因此,教师在临床教学中可通过运用导入新课、课堂举例讨论、课后作业及质量考核等CBL常见教学手段实施教学。CBL教学法可激发学生的学习兴趣、提高学习积极性,活跃课堂气氛、拓宽学习思路,锻炼学生语言表达和沟通能力,提高分析和解决问题能力,利于理论联系实践,对提升临床神经病学的教学质量具有积极意义。     

关于超声医学在留学生实践教学中的思考

近年来我国国际地位和影响力显著提高,以及"一带一路"的进一步深入,选择来我国学习的医学留学生越来越多,医学留学生教育已成为我国高等医学院校的重要教学任务,同时对提升我国高等教育国际竞争力等方面也发挥着重要的作用。超声医学是医学影像学的主干学科,在临床教学中占有非常重要的地位,近年来其发展迅速,已成为诊断和治疗兼备的现代医学影像学,对从事超声医学专业的人员和专业教学提出新的要求。临床实习是将理论知识和实践相结合的重要学习阶段,更是培养留学生良好的临床思维习惯及操作技能的关键阶段。本文就关于影响医学留学生超声医学实践教学质量的因素加以分析,初步探索可提高留学生超声医学实践教学质量的教学理念和教学方法。     

多元立体化教学在血管神经病学见习教学中的应用

本文针对高等医学院校临床教学模式的改革,论述通过多媒体技术,结合问题式教学及案例教学法提高医学生在神经病学的临床见习教学过程中对血管神经病学的兴趣,培养学生积极思考、团队协作、查阅文献的主动学习能力,同时训练医学生的临床思维能力和实际操作能力,达到把教学模式从以"教师教学为中心"转变为以"学生学习为中心"的目的,辅助循证医学和人文教育,提高血管神经病学的教学质量,真正把医学生培养成为综合素质全面提高的临床医师。     

“翻转课堂”教学法在神经内科教学中的应用分析

目前的医学实践教育普遍存在教学方法单一,实习学生缺乏兴趣,教学过程局限等问题。神经内科实践教学一直以来都是医学实践教学的难点,学生理论基础薄弱、实践内容抽象等诸多问题一直困扰神经内科实践教学。为了进一步提高实践教学的效果,更好地达到实践教学的目的,本文引入"翻转课堂"的理念,总结、剖析神经内科实践教学的特点及可能应用的教学资源,将"翻转课堂"教学法应用到神经病学实践教学中,以其达到改善学生对神经病学学习兴趣、提高实践教学的学习效果、增强学生自主学习能力及应用神经病学理论知识解决临床问题的能力。     

实验教学中心培养应用型人才的目标维度与实现路径

实验教学中心是提高学生创新实践能力、解决实际问题能力及培养应用型人才的重要平台。河北北方学院病理生理学实验教学中心，坚持“以学生为中心”的教育理念，聚焦高素质应用型医学人才培养的知识、能力、素质3个目标维度，从加强师资力量建设、加强实践与教学平台建设、强化平台开放共享、构建层次分明的实践教学体系等方面加强实验教学中心建设，进一步强化教师引领作用，强化对学生创新能力、实践能力、专业素养、综合素质的培养，从而达到知识、能力、素质协同发展的目标。     

思维导图在放射肿瘤学住培教学中的应用探讨

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,它是对几个主题所对应的信息来进行图解,从而获取各主题的信息情况。目前,思维导图的教学模式已在医学、数学、物理等多个学科的教学中得到应用。放射肿瘤学住院医师规范化培训教学工作是培养放射肿瘤医学人才的重要环节,它要求从临床实践能力、临床思维能力、科研能力和教学能力等多方面对住院医师进行全方位、系统化、规范化的培训,将思维导图方法引入放射肿瘤学教学实践中,可成功构建医学生的临床思维模式,有助于提高教学质量及学习效率,有助于培养学生扎实的专业基础知识及良好临床思维能力,本文主要通过阐述思维导图对提升住培学员的自主学习能力、培养临床思维方面等进行阐述,并探讨其应用的可行性。     

麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践

麻醉学是一门集多个医学学科知识于一体,有自己独特理论和技术体系的应用性学科。随着社会的不断进步,我国医疗事业对麻醉学专业人才的要求日益提高,培养创新型麻醉学专业人才势在必行。实践教学是高等医学教育的重要内容,也是实施创新教育的重要阵地。麻醉学教研室结合麻醉专业特点,将"模拟教学""PBL教学""临床见习""探索性实验"等多种教学方法教学手段有机结合并灵活运用到麻醉生理学课程和临床麻醉学课程的实践教学中,经过多年探索与应用,初步建立了一套有利于培养学生创新思维和创新能力的实践教学新模式。     

慕课在现代医学教学中的应用现状与对策分析

慕课(massive open online course,MOOC),即大规模开放在线课程,具有网络性、开放型、大规模性、个性化、交互性等特征。该平台在促进医学优质教学资源在全国范围内的共建共享,完善卓越医学人才的培养机制、提升医疗卫生服务水平和推动"健康中国"的战略落实等方面,发挥了重要作用。目前慕课仍然存在着优质资源不足、教学互动欠缺、评价体系落后等痛点问题,需要通过整合优质医学资源、提升课程互动水平、规范学习结果应用等关键举措才能逐步克服。另外,慕课并不适用于所有医学课程。可将慕课作为医学的线上(online)辅助和补充教学手段,与传统的线下(offline)医学教育进行整合,形成O2O教学模式,才能切实提高学生解决问题和运用知识的能力,不断提升教学质量。     

临床医学生“全程双导师制”人才培养体系构建的研究

临床医学专业是一门实践性特别强的应用科学专业,致力于培养适应社会主义现代化建设和医药卫生事业及社会经济发展需要的,德、智、体、美全面发展,具有良好的社会责任感、创新精神、实践能力和终身学习能力,基础扎实、视野宽、能力强、素质高,能从事临床医疗、科研、教学等工作的应用型医学专门人才。在临床医学专业本科生的培养中,实践与应用十分重要。目前我国临床专业本科生在大学五年中通过实践获取知识的知识量和能力还有待加强,因此探索出一种提升我国临床医学本科生实践能力的培养方式十分重要,届时本科生全程双导师制的实施,填补了我国临床医学本科生培养方式的空白。