虚拟仿真实验教学平台在普外教学中的应用

目的分析医学虚拟仿真实验教学平台在普通外科学教学中的应用效果。方法采取随机数表法选取本校在2020年9月—2021年1月期间学习医学专业的2017级五年制本科生有120名,根据其教学措施将其均分为两组,采取常规外科学教学措施与采取医学模拟仿真实验教学措施,对比分析通过不同的教学模式后两组学生的教学效果。结果与传统教学组相比,虚拟仿真教学组的本科学生普通外科学考核成绩、学生对不同教学模式的评分及教学满意度均明显更高(P<0.05)。结论通过将医学虚拟仿真实验教学平台使用于普通外科教学过程中展开教学活动,可以明显的增加教学工作的整体质量以及效果,对于本科学生个人对学习的主动性与兴趣度均可以发生提高作用,此外就学生个人具体医学实践操作过程中的技能与技巧水平可以起到良好的锻炼左右,同时还可以增加学生对教学工作的满意程度。     

口腔检查虚拟仿真教学项目的开发与应用

针对传统"示教-练习-回示"的口腔检查实验教学中存在的内容繁多难以记忆、缺乏临床病人、客观评价困难等突出问题,按照功能逐步升级的模式立项开发口腔检查虚拟仿真教学项目.经过2年的实践探索,完成口腔检查虚拟仿真实验教学(1.0)开发和口腔虚拟仿真实验室一期建设,基本建立起口腔检查虚拟仿真教学系统(1.0),并在60名学生的...     

数字虚拟仿真系统在普通外科教学中的应用

目的探讨数字化虚拟仿真系统(DVSS)在普外科临床教学及技能培训中的应用效果。方法选取锦州医科大学基础学院2015级五年制本科四个班级共140人,按自然班级分组,两班一组,实验组70人实行数字化虚拟仿真系统与传统外科学教学结合教学,对照组70人只进行传统外科学教学。比较两组学生掌握理论知识及对外科手术的认知情况,并通过问卷调查了解学生对两种教学方式的评价。结果实验组与对照组学生考核成绩比较,实验组显著高于对照组,两组统计学数据有明显差异(P<0.05);实验组学生教学评价满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论数字化虚拟仿真系统能提高学生的知识储备和综合能力,达到更好的学习效果,在普外科临床教学及技能培训中的作用显著。     

虚拟教学法在医学影像技术教学应用中的研究

目的探讨虚拟教学法在医学影像技术专业医学影像设备学实习课授课中的成效。方法选取锦州医科大学医学影像技术专业2016级本科学生40名,随机分为实验组与对照组。对实验组学生采用虚拟教学法及设备教学相结合模式进行授课,对对照组学生采用传统教学模式进行授课。授课结束后,对学生的实验考试成绩和实验教学满意度进行问卷调查并分析。结果实验组学生的实验考试成绩高于对照组(P<0.05)。实验组学生对实验教学的满意度高于对照组(P<0.05)。结论虚拟教学法能有效提高医学影像设备学实验课程的教学效果,有效缓减教师教学工作负担,并提高学生对影像检查设备知识的掌握能力。     

梅毒快速血浆反应素试验虚拟实验的构建与应用

虚拟实验作为一种新的教学手段已逐步应用在医学课程的教学中。本文介绍了梅毒快速血浆反应素试验(RPR)虚拟实验的构建,以及在医学检验技术专业微生物学检验课程中的初步应用。学生和教师使用后认为,虚拟实验教学的开展是必要的,有利于提高学生的学习效率,可以作为传统实验教学的有力补充,将促进微生物学检验实验教学模式的改革。     

OBE联合混合式教学的基础检验学教学研究

目的 探讨基于OBE理念+混合式教学模式的《临床基础检验学技术》课程教学效果.方法 研究对象为2019级80例医学检验与卫生检验学本科生,使用随机数字表法将其分为对照组(40名)和观察组(40名).对两组学生均实施《临床基础检验学技术》课程,对照组采取传统教学模式,观察组采取基于OBE理念联合混合式教学模式.将两组学生...     

经典案例分析联合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用效果观察

目的观察经典案例分析联合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用效果。方法将200名学生分为观察组和常规组,每组100名。常规组学生的口腔修复学实验教学采取传统教学模式,观察组采取经典案例分析(CBL)与PBL联合教学,比较两组学生的教学效果。结果观察组学生的学习成绩评分高于常规组(P0.05),对比差异有统计学意义。结论 CBL与PBL联合教学能够提高口腔修复学实验室教学效果。     

应用型高校临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践

文章立足于医学特色应用型人才的培养过程,将虚拟仿真实验教学中心建设作为医学实践教学内涵发展的重要补充,从建设理念、建设内涵和实践应用三个方面探讨了临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践情况,为临床实践教学、线上技能培训和考核提供了丰富的教学资源;丰富了课程内容和教学设计,推动了“以学为中心”的深层次教学;利用平台和虚拟仿真项目更好的反哺优化教学,提升教学效果。     

基于虚拟仿真实验的翻转课堂教学模式的构建与实践

医学免疫学课程是临床医学、口腔医学、医学检验技术等专业的核心课程,其实验教学对于培养学生实践能力和综合素质具有重要作用。文章通过三维仿真技术,构建结核分枝杆菌感染免疫诊断虚拟仿真实验,弥补实验教学条件不足,拓宽实验教学内容。采用"课前学习+课堂探究"翻转课堂教学模式,课前虚拟仿真实验互动式教学促进学生自主学习,课堂模拟实验解决虚拟实验难点,课堂小组学习深入探究挑战性问题,旨在培养学生的实践能力、创新思维和分析解决问题的能力。全过程、全方位的形成性评价体系不断完善学生自主学习,强化学生能力培养,促进学生全面发展。     

基于TTM与OSCE探究虚拟仿真教学对外科技能培训的影响

目的探讨虚拟仿真教学能否提升高等院校本科生外科学基本技能操作熟练度及学习积极性。方法选取2020年7月—2021年5月本学院处于本科教育学习阶段第4学年2学期临床医学专业学生132名,随机分配进入虚拟仿真教学组及传统教学组,每组66名学生。收集虚拟仿真教学组与传统教学组学生进行虚拟仿真教学前后客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核成绩及填写基于行为阶段模型理论(transtheoretical mode,TTM)的学习主动性调查问卷,用统计学方法比较是否具有差异。结果两组学生在参与教学前OSCE考核成绩及TTM问卷得分差异均无统计学意义(P 0.05);两组学生参与教学后OSCE考核成绩及TTM问卷得分差异有统计学意义(P0.05);虚拟仿真教学组参与教学前后OSCE考核成绩及TTM问卷得分差异有统计学意义(P 0.05);传统教学组参与教学前后OSCE考核成绩及TTM问卷得分差异无统计学意义(P 0.05)。结论虚拟仿真教学可以提升高等院校本科生外科学基本技能操作熟练度及学习积极性。     

基于激励机制的模拟教学法在麻醉医学生教育中的应用

目的 探究与分析基于激励机制的医学模拟教学法在5年制麻醉医学生教育工作中的应用.方法 选取自2017年12月—2019年12月在本院麻醉科实习的5年制麻醉医学生120名,按照随机数表法分为传统组(传统教学方法)与激励组(基于激励机制的医学模拟教学法),每组各60名,对比两组医学生自主学习能力、关于麻醉教学内容的基础知识...     

基于MOOC的PBL教学法在眼科学教学中的应用

目的 探讨慕课教学法(massive open online course,MOOC)联合以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在眼科学教学中的教学效果.方法 选取本校取2019/2020年下学期进入眼科课程学习的临床本科生,随机分为传统教学组(lecture based lea...     

循证医学临床带教在血液科教学中的应用初探

目的分析循证医学临床带教模式在血液科教学中的应用效果。方法纳入研究对象来自本院2017年6月—2018年3月血液科实习生30人,以“随机数字表法”分组原则为主,分对照组(15人,予以传统带教)、研究组(15人,予以循证医学临床带教),两组带教时间均为1月,比较考核成绩、带教质量、学生满意度。结果研究组考核成绩(病历书写、临床实践技能、血液内科基本理论知识考核成绩)以及带教质量(查阅文献及评价文献的能力、临床思维和解决问题能力、对所学的知识加深理解和记忆、沟通交流能力和组织协调能力、活跃课堂气氛和学习兴趣评分)显著比对照组高,P<0.05。研究组学生满意度(100.00%)显著比对照组(60.00%)高,P<0.05。结论循证医学临床带教可显著提高血液科带教质量以及学生学习成绩,赢得学生高度认可与赞同。     

启发式教学在骨科教学中的效果分析

目的 探讨情景模拟结合以问题为先导的启发式教学在骨科教学中的效果.方法 选取2018年6月—2020年6月以来在广州中医药大学第一附属医院实习的骨科专业医学生56名,随机分成研究组和对照组各28名,对照组采用传统教学法教学,研究组采用情景模拟结合以问题为先导的启发式教学.观察分析两组自主学习情况和课堂氛围、教学成绩以及...     

VR技术在外科手术基本操作教学中的效果分析

目的 探究在外科手术基本技能操作教学中运用虚拟现实(virtual reality,VR)技术的实际效果.方法 选取2019年7月—2020年7月到本院外科接受基本技能培训的30名学员进行研究,按不同的教学方法分为两组.15名学员接受传统教学为对照组,另外15名学员接受虚拟现实技术教学为观察组,比较两组的教学效果.结果...     

案例教学法在血胸临床见习教学中的运用

目的探索案例教学法在血胸临床见习教学中的运用价值。方法将2019年在本院胸外科临床见习的临床医学(五年制)本科生作为研究对象,随机分成传统教学组、案例教学组,两组学生分别采用传统教学法和案例教学法进行学习,通过理论考核、临床实践考核和问卷调查等形式进行教学效果评估。结果案例教学组学生理论考核成绩、临床实践考核均优于传统教学组(P<0.05);在教学内容感兴趣度、教学方式感兴趣度、操作技能知识掌握度、教学行为满意度方面,案例教学组学生高于传统教学组(P<0.05),而在理论知识掌握度上,两者之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论学生通过案例教学法学习,增加了学生学习的兴趣与主动性,加深了对血胸专业知识的理解与认识,提高了分析和解决临床实际问题的能力,增加了学生对教学行为的满意度。     

CBL结合雨课堂在消化内科临床教学中的应用

目的探究CBL结合雨课堂教学在消化内科临床教学中的应用效果和体会。方法选取2019年9—12月60例消化内科实习学生,随机分为采取传统讲授式教学法的对照组和采取CBL结合雨课堂教学法的实验组,每组各30名实习生。比较两组实习生在基础理论、技能操作、病历书写、学习兴趣和对带教满意度方面有无差异。结果实验组在基础知识题得分、临床案例分析题得分、技能操作考核得分、临床病历书写考核得分、学习兴趣和对带教满意度方面均高于对照组(P<0.05)。结论CBL结合雨课堂教学法可以更好的帮助学生夯实理论基础,提高实践操作能力,拓展临床思维能力,增强自主学习能力。     

临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用

目的 分析临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果.方法 选取我院普外科实习护生50名,依据随机原则将其划分2组,设为研究组(25例)和参照组(25例).参照组实习护生接受常规模式教学,研究组实习护生则接受临床路径教学模式,对比两组护生不同方法带教后的满意度、理论知识、操作技能、考核成绩、差错事件发生率.结果 研究...