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在住培期间对专业学位研究生进行较好的科研和临床能力训练十分重要,可使其成为符合社会需求的高层次医学人才。笔者科室对4名骨科专业型硕士生试点一对一地配备了专职研究员,担任其科研指导教师,4名学生按规定时间和培养条件到各亚学科专业轮转时,各专业均指派1名临床教师带教,并建立以学科指导教师(导师)、科研指导教师、专科指导教师和心理辅导教师为主的“1+3”导师团队培养模式,参与试点的4名专业型研究生的科研和临床能力均有提高,文章质量也得到明显提升。因此“1+3”导师团队培养模式是一种能够将专业型研究生培养成临床、科研兼顾的未来骨科医师的有效培养模式。 相似文献
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目的:探索骨科临床教学中培养学生循证医学临床思维模式.方法:40名骨外科临床实习硕士研究生,随机分为传统教学组和循证教学组,在骨科临床教学中引入循证医学理念指导学生的临床实习教学,通过成绩考核及问卷调查进行教学效果评价.结果:临床病例分析能力考核中循证教学组成绩显著优于传统教学组.结论:在骨科临床教学中引入循证医学理念,培养学生批判性思维观念,提高了学生解决临床实际问题能力. 相似文献
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随着研究生教育改革的进一步发展和招生规模的不断扩大,如何提高医学研究生的培养质量,培养出顺应时代潮流,符合经济时代要求的合格医学研究生是医学研究生教育的主要任务。本文围绕新时代医学研究生的能力培养问题,着重强调了创新能力、调查研究能力、解决问题能力、团结协作能力、组织管理能力对培养一名合格医学研究生的重要性,并就如何加强这几种能力的培养提出了相应的对策。 相似文献
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目的 探讨理实一体化教学模式在骨科专业型硕士研究生(专硕研究生)培养中的应用效果。方法 选取9名2020级骨科专硕研究生作为对照组,9名2021级骨科专硕研究生作为观察组。对照组采用传统教学模式进行教学,观察组采用理实一体化教学模式(基于问题的学习教学法+以团队为基础的学习教学法+以案例为基础的学习教学法+医院影像归档和通信系统)进行教学。教学结束后,比较两组研究生3个专题(创伤骨科、关节骨科、脊柱骨科)的理论知识考核成绩与技能考核成绩,以及教学效果得分,并评价观察组研究生对临床医学专业本科学生的带教情况。结果 观察组研究生3个专题的理论知识考核成绩和技能考核成绩均高于对照组,且学习兴趣及主动性维度得分、思维能力维度得分、理论联系实际能力维度得分均高于对照组(均P<0.05)。观察组研究生的带教工作评价均为合格及以上,优良率均高于50.0%。结论 相较于传统教学模式,理实一体化教学模式能更有效地增强骨科专硕研究生的学习能力和带教能力,充分调动其学习兴趣及主动性。 相似文献
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目的为培养临床医学专业学位研究生的骨科临床科研能力探索一种行之有效的教学方式。方法对临床专业学位研究生进行专业分类,对骨科专业与非骨科专业研究生进行不同的目标设定、确定不同文献内容、规定查阅文献范围、文献年限、要求限定时间内小组讨论,固定时间进行演讲汇报,专业导师进行点评指导。阶段性相关专业导师集中解答,文献阅读汇总问题,进行交叉学科科研思维能力培养教育。结果该方式促进了临床专业学位研究生临床科研思维形成,研究生更快的将理论经典知识同现行前沿理论联系起来;着力引导研究生形成研究关注点,激发研究生形成跨学科、跨专业的交叉研究思路。结论定期文献阅读及导师点评教育的形式,有可能成为现阶段下,临床医学专业学位研究生临床科研能力提高的一种有效手段。 相似文献
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通过骨科专业型研究生的培养经验,总结认为专业型研究生科研能力的培养可通过掌握科研基础、培养科研思维、实践论文写作等方面培养专业型研究生的科研能力。 相似文献
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目的 探讨医养结合模式在骨科老年患者术后康复中的应用及对老年患者生活质量、幸福指数的影响。 方法 选择2016年2月-2017年2月蚌埠医学院第一附属医院骨科收治的老年手术患者80例,按随机数字表法分为研究组和对照组各40例。研究组应用医养结合模式为主的术后康复,对照组采用常规模式,比较2组患者术后康复1、3、6个月的自护能力、简明健康测量表(SF-36)的评估;测量其总体幸福感量表(GWB)、孤独感自评量表(UCLA)得分,以及患者对术后康复的满意度。 结果 实施医养结合模式康复1、3、6个月术后自护能力、SF-36评估,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。研究组老年患者的总体幸福感得分均高于对照组(P<0.05),研究组患者对术后康复的满意度为95%,对照组为89%,明显高于对照组。 结论 医养结合模式在骨科老年患者术后康复中的应用是现有模式的延伸和升级,更突出的是强调养老服务的特殊性,更注重的是老年人的生活照料和健康保健,是集医疗康复服务、健康检查咨询、大病康复以及临终关怀为一体的养老服务模式,医养结合模式为主的术后康复能大大降低术后并发症发生率,有效提高骨科老年患者自护能力,全面改善老人的生活质量,提高患者的满意度,减轻其孤独感,提升老人的幸福指数。 相似文献
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本研究通过分析美国马里兰大学创伤中心对骨科住院医师的培养方案,对比中美住院医师规范化培训在政策背景、培训基地、指导教师选拔、培训对象选择及考核方式、对学员经济补助等方面的异同,发现美国骨科住院医师规范化培训具有更强的目的性和系统性,更注重书本知识和临床的衔接及具体技能操作和独立处理患者等能力的培养。美国的骨科住院医师培训开展早且相对成熟,可为中国骨科住院医师规范化培训的开展提供参考。 相似文献