多媒体在涉外护理英语听力与口语教学中的应用

当前涉外护理专业教育仍处于尝试与摸索阶段[1],在全面培养和提高涉外护理专业学生综合素质的同时,突出涉外护理专业特色,提高学生良好的英语语言交际能力,成为涉外护理专业英语课程教学必须解决的问题[2]。结合多年教学实践经验,就多媒体在涉外护理英语听力和口语教学中的应用进行探讨。     

高职涉外护理人才培养模式的研究与实践

目的建立以能力为本的涉外护理教学体系,培养适应医学模式转变和护理学科发展的涉外护理人才。方法以五年制高职涉外护理专业学生为研究对象,对涉外护理专业的培养目标、课程设置和教学效果进行问卷调查,同时比较涉外护理专业学生和普通护理专业学生的综合能力和智育水平。数据经统计学处理。结果课程设置体现了合理性,教学方法改革取得了一定效果,学生的综合能力得到了提高。结论五年制高职涉外护理专业采用的培养方案有利于学生能力的培养,符合现代护理学科的发展。     

浅谈我校涉外护理专业及护理双证书班学生的培养与就业

我校开设的涉外护理专业的优势在于,它采用的是“英语＋护理”的模式,即学生既有较高的英语水平,又有过硬的护理专业技能。从我校开设涉外护理专业以来,学校已经培养出了大批英语水平较高的护士。同普通护理专业学生相比,涉外护理专业学生的英语水平较高。在前几届的毕业生中各大医院更倾向于招聘涉外护理专业的学生,但是由于近几年我校涉外护理专业生源质量有所下降,再加上绝大多数学生都是在国内就业,学生掌握的英语几乎无用武之地。涉外护理专业的优势正在下降。     

涉外护理专业双语教学存在问题与对策

目的了解涉外护理专业双语教学现状及存在问题,探讨应对措施。方法自行设计问卷,对重庆医科大学护理学院2009级涉外护理专业61名本科生进行随机调查,主要了解学生基本信息、英语水平自我评价、课堂互动情况、教学评价和满意度、课程必要性认识、选修原因、喜好程度、授课方式及学习方式喜好、学习兴趣、学习信心等,数据采用Excel2007进行分析。结果学生公共英语基础较好,CET-4及以上通过率为90．16％。但学生自我认同度低,自信不足（自评英语水平“很好”者为0,“良好”者为1．64％,“一般”者为52．46％,“较差”者为39．34％,“很差”者为6．56％）。学生明确课程必要性,但课外学习专业英语时间少（68．85％的学生课外学习专业英语时间〈30min,21．31％的学生课后几乎没花时间学习）。对课堂教学英文讲授比例需求差异大;学生听、说能力及专业英语词汇储备不足影响到课堂互动。结论涉外护理专业双语教学需激发学生学习兴趣,加强听、说能力训练和自信心培养,进一步探索课程设置合理性。     

涉外护理专业基于能力本位的药理学教学改革探讨与实践

目的探讨高职高专院校涉外护理专业基于能力本位的药理学教学改革成效。方法在我院涉外护理专业采用案例研究法、行动研究法、文献研究法、调查研究法等,从加强师资队伍建设、优化理实一体教学、完善考核评价体系几方面进行教学改革。结果教师综合素质,学生学习兴趣、综合技能明显提高。结论涉外护理专业基于能力本位的药理学教学,有利于培养学生自学能力和英语沟通能力,提高护理岗位适应力,从而培养出高素质的涉外护理人才,满足国内外对护理人才的需求。     

医学院校涉外护理专业学生提高英语听说能力的动机及途径分析——以广西3所医学院校为例

英语听说能力是衡量涉外护理专业人才培养质量的重要指标。本文以涉外护理专业学生提高英语听说能力的动机为切入点,探讨涉外护理人才培养模式,并分析各类学习动机对提高英语听说能力的影响。在此基础上探索科学有效的教学模式,促进涉外护理专业英语教学质量与学生听说水平的提高。     

中职涉外护理专业有关课程设置调查问卷分析

通过对中职涉外护理专业有关课程设置调查问卷的分析,从英语课程设置、其他课程设置以及涉外护理专业课程对西方护理理念的渗透等3个方面对中职涉外护理专业课程设置的合理性进行系统讨论,指出21世纪涉外护理医护专业教学在课程设置上不仅安适应临床变革和发展,重视对学生专业技能和外语能力的培养,更要注重培养学生对西方先进护理理念的吸收与借鉴。     

英语听力技能训练探微

外语教学的最终目标是培养学生的实际交际能力,而这一能力具体体现在听、说、读、写“四会”上,平时我们常说“四会”并进,听说领先。可见听力无论在语言习得方面还是在实际交际中都占有极为重要的位置。然而,就英语教学情况看,听力是普遍存在的薄弱环节。无论在课堂上、考试中,还是实际交际中,都反映出这一弱点。这就要求教师去分析听力理解的过程,找出提高听力技能的方法和手段。本文拟从以下两个方面谈谈笔者在英语听力教学中的做法。     

网络环境下英语听力教学初探

网络时代英语听力教学的目标是培养学生自主学习能力和交际能力,教会学生使用网络资源,培养正确听力能力;教会学生建立资源库和利用搜索引擎收集信息,培养交际等能力,使学生的听力能力和口语交际能力得到实质性的发展.     

大学英语听力教学探析

大学英语听力教学的目的是培养学生听懂英语句子、对话和语篇 ,达到教学大纲对各级听力的要求。从多年的教学实践中 ,我们发现有诸多因素影响教学效果 ,影响学生听解能力的提高。现在我们把问题提出来 ,希望能与同行们探讨和研究 ,找出解决的办法 ,以提高听力教学质量 ,达到教学大纲提出的要求。一、大学英语听力教学困难的原因语音方面 ,英语口语中经常出现的连读、失音、弱音、音变、语调起伏、语气变化等现象 ,完全无法从我们熟悉的课本学习中体会 ,这是造成中国学生害怕听力的最主要原因。而词汇方面 ,对学生而言 ,口语中有一批“生僻”…     

医学英语听力课程主题网站的建设及实践

医学专业英语的听力能力是医学生英语学习中重要的一项技能。文章讨论了传统听力教学中存在的问题及网络听力课程建设的必要性,介绍了基于网络的医学英语听力网站的建设与教学设计案例,并分析了基于网络的医学英语听力教学的效果及其优势。     

医护学生英语听力的培训与提高

提高英语护理专业英语听力教学水平是提高英语教学质量的重要环节，也是英语教学中的重点和难点。教师在日常教学活动中应注意帮助学生了解和掌握提高英语听力的基本方法、加强基本功训练、掌握英语听力的训练技巧。     

大学英语听力教学探讨

听力教学在大学英语教学中有着重要的作用，全国大学英语改革的具体内容之一是加强应用能力中听力内容的考查。文章分析了当前听力教学的现状与重要性，针对目前教学中面临的实际问题，提出了几个方面的建议。     

大学英语听力与阅读理解过程的比较分析

听力与阅读在英语语言运用中都属于接受型技能，是非英语专业学生学习英语的主要途径。针对非英语专业学生重读轻听，普遍感觉听力理解难于阅读理解的实际情况，本对听力与阅读理解过程作了比较分析，尝试剖析此问题的根源所在，以促进二的互动，改善听力教学与学习效果。     

医学生英语听说能力问题调查与分析研究

以吉林大学白求恩医学院2004级、2005级、2006级医学五年制和七年制本硕连读的学生为调查对象，采取问卷形式，调查分析了学生英语听说能力的现状及他们在听说学习中存在的问题；获悉了学生对英语听说教学的需求与评价；探讨与研究了培养医学生英语听说能力的有效途径和措施。     

系统功能语言学理论在英语听说教学中的应用

本文介绍了韩礼德所倡导的系统功能语言学的主要观点及英语听说课的特点，并发现：系统功能语言学和英语听说课的主要目标都是培养人的交际能力。因此可以将系统功能语言学理论应用到英语听说课中，并提出以下建议：（1）英语听说课教材应以功能为基础进行编写。（2）教师帮助学生构建语境知识体系。（3）学生们应是课堂中的“演员”和“导演”。通过角色扮演锻炼他们的交际能力。（4）合理安排听、说时间，将听、说练习有机结合起来。     

大学公共英语听力教学中教师的教学策略

听说能力的培养成为大学英语教学中的薄弱环节,英语电影相对于其它听力材料而言,是一种较好的听力学习的材料。大学公共英语听力教学中教师的教学策略,应该注重教学影片的选择,如背景知识、语音语速、词汇语法以及课程设计的科学性。     

论英语报刊在大学英语教学中的辅助运用

在《大学英语课程教学要求(试行)》的指导下,如何将英语报刊这一鲜活而有效的信息、文化资源引进到大学英语课堂中进行有效的语言教学,是一个有待开发和值得研究的领域。在大学英语教学中合理地利用英语报刊,能够有效地拓宽学用渠道,促进英语教学,为学生进一步发展听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。     

影响学生英语听力理解的不利因素及对策

英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力。特别是听说能力。使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但听力水平低下一直是许多学生较为苦恼的问题之一，如何提高英语听力水平成为人们关注的要点。本文针对学生英语学习中影响听力的不利因素，提出了帮助学生克服听力障碍，提高听力理解水平的有效途径。     

交际法与多媒体辅助外语教学在商务英语课堂教学中的应用

多媒体辅助英语教学优势的列举，旨在说明多媒体辅助教学技术的应用可以有效地解决现今商务英语教与学中普遍存在的问题。作者依据交际教学法的原则，结合案例，说明如何在商务英语课堂上合理使用多媒体辅助英语教学，同时也指出多媒体在课堂教学使用中存在的一些问题。只有在商务英语教学中适时适当合理地使用多媒体辅助教学手段，才能真正培养学生在听、说、读、写方面的交际能力。