《护理学基础》教学中应用多媒体技术的利弊

随着计算机和网络技术日新月异的发展，计算机的普及应用，计算机辅助教学特别是多媒体课件的应用在护理教育中越来越受重视。然而我们在《护理学基础》教学中推广使用时发现：多媒体教学存在弊端，其效果不尽人意，不如教学者期望的那样高。因此，有必要对多媒体技术应用在《护理学基础》教学中的利弊进行探讨，报道如下：     

浅谈《基础护理学》实践教学

加强实践教学，培养学生的技术应用能力是高等职业教育的特征要求，也是体现高职教育办学特色，实现人才培养目标的中心环节，《基础护理学》实践教学在护生教育中占有重要地位。本文就《基础护理学》实践教学中存在的问题，从提高师资力量，改善实训室条件，合理安排练习时间，改进教学方法，改革操作考核方式等方面采取措施，以期适应临床工作需要，增强教学效果，确保教学质量。     

关于《基础护理学》无菌技术教学的探讨

《基础护理学》教学过程中,为了引导学生熟练掌握无菌技术的相关理论和技能操作,在理论教学中采用多媒体辅助教学,教育演示教学等各种教学方法,在实训教学中采用模拟情景教学,分组互助教学等教学方法,取得了较好的教学效果。     

中医护理专业《护理学基础》双语实验教学的探讨

目的：为护理专业学生创造一个学习平台,将专业学习与英语学习紧密结合,提高学生的英语应用能力.方法：在《护理学基础》实验教学中采用双语情景教学,通过老师英语情景演示,学生自编英语情景以及英语情景真人练习等授课方式实施,课后采用操作考试和问卷调查了解教学效果.结果：83.5%的学生认为在〈护理学基础〉教学中实施双语情景教学是有必要的,84.0%的学生认为自己的英语应用能力有提高.结论：在《护理学基础》实验教学中开展双语情景教学得到学生的认同,能有效提高学生的英语应用能力.     

《中医诊断学》多媒体教学课件制作应用体会

《中医诊断学》是中医学的主干课程，是联系基础与临床的桥梁课。在传统教学中，基本是以教师课堂讲解、板书为主，借助少量的挂图、模型等方式来完成教学工作，理论知识与临床实践往往有较大的距离。随着信息技术的飞速发展，计算机的应用逐渐普及，以多媒体和网络为核心的信息技术正潜移默化地改变着教学方式，多媒体辅助教学已经成为中医诊断课堂教学的重要组成部     

浅析中医护理学多媒体技术的应用

通过分析传统中医护理学教学方法的不足,结合实际阐述多媒体技术在中医护理学教学中应用的优点,探讨如何在教学中使多媒体技术与传统教学方法达到最优化.     

《诊断学基础》多媒体教学的探索

在《诊断学基础》教学中应用多媒体教学,应该选择适当的教学内容使用多媒体,课件制作因材制宜,授课过程中灵活地将多媒体技术融入其它多种教学方法中,优势互补,使这一技术最大限度地发挥其优势。     

多媒体课件在内科护理学教学中的应用

本文介绍了多媒体课件在内科护理学教学中的应用效果，以及存在的问题并提出克服弊端的方法。     

临床医学技能实验中心多媒体网络教学及监控系统的应用研究

多媒体网络教学系统是一种集多媒体技术和网络技术于一体的课堂教学模式,是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。目前已经在日常教学中被广泛地应用。而网络实时监控又是保障贵重教学设备安全的重要措施，因此，把二者进行有机的结合及应用对临床技能培训实习教育有着重要的研究价值。     

中医护理理论在《外科护理学》教学中的应用

对中医护理理论在《外科护理学》教学之中的应用进行了论述。主要内容包括《外科护理学》教学中引入中医护理理论的优势、中医护理理论在《外科护理学》教学中的应用等。认为在外科护理教学中,合理融入中医护理理论,发挥中医护理的理论及技术优势,可强化中医、西医护理措施的有机结合,推动外科护理学的良好持续性发展,并且还能拓展护理学生的知识视野,激发学习热情,丰富护理学的内涵及护理内容,提升护理工作水平。     

中职《外科护理学》实训教学考试中存在的问题及对策

目的：研究目前中职《外科护理学》实训教学考试中存在的问题及对策。方法：通过学生自评、学生互评、老师评价等考试方法,结合临床见习、学习态度、毕业实习前综合实训等评价形式。结果：学生喜欢多种方法相结合的考试方法。结论：中职《外科护理学》实训教学考试新方法更能反映学生的学习效果。     

探讨PBL教学方法在《儿科护理学》教学中的应用效果

目的：探讨PBL教学法在《儿科护理学》教学中的应用效果。方法：整群抽取2009级三年制大专护理专业学生2个班（60名／班），随机分为实验组和对照组。按照《儿科护理学》教学大纲要求，实验组采用PBL教学法为主、传统教学法为辅，对照组仍采用传统教学法。将两组病例分析考核成绩、期末考核成绩、问卷调查自主学习情况进行比较和分析。结果：统计数据用SPSS13．0统计软件进行分析。试验组各项考核成绩均明显高于对照组（P〈0。05）。结论：PBL教学法增强了护生对儿科护理的兴趣及日后在见习中的主动学习，能够培养学生的临床思维能力和独立思考能力，将其运用于《儿科护理学》的教学中是可行的。     

多媒体技术在《中医学》教学中的应用体会

目的:探讨多媒体在《中医学》课堂教学的利弊。方法:运用PowerPoint软件制作电子课件,进行课堂教学。结果:应用多媒体辅助教学可以使教学形式新颖直观,易于理解,大大提高了教学效果。结论:在《中医学》的教学中,应用多媒体课件介入课堂教学可明显提高教学效果;但也存在一些问题,因此需正确处理好现代教育媒体与传统教学媒体的关系。     

《五官科护理学》课堂教学应用案例教学法的研究

目的探讨在《五官科护理学》课堂教学中应用案例教学法的效果。方法采用整群抽样,将两个年级的护理本科生分别作为实验组和对照组,实验组实施案例教学,对照组实施传统教学。授课后,采用调查问卷和统一命题测验两种方法来检测案例教学的效果。结果实验组与对照组的结果存在显著性差异(P≤0.001),说明实验组的案例教学法效果优于对照组的传统教学法。结论《五官科护理学》课堂教学中应用案例教学法可提高教学效果。     

妇产科护理学双语教学的实践与体会

目的通过对护理本科生《妇产科护理学》双语教学效果的调查,探讨临床理论教学中开展双语教学的方法。方法以护理本科生为研究对象,使用原版英文教材实施双语教学,自编调查问卷进行反馈调查。结果 75.55%的学生认为《妇产科护理学》开展双语教学很有必要,双语教学提高了学生的英语和专业课学习兴趣。结论临床护理课程在英语基础较好的护理本科生中开展双语教学很有必要,但要做好教材、教师、学生等多方面的准备,以保证临床护理专业课教学的顺利进行。     

中医药院校多媒体教学问题分析与对策

随着计算机与信息技术的发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛。教育部在本科教学评估指标体系中明确提出必修课应用多媒体授课课时不低于15%。然而在应用多媒体教学的过程中逐渐发现了一些问题,学生对课件反应差,听课效果下降,在应用多媒体的课堂上不知道笔记该记什么,认为还是不用多媒体好。面对种种问题,分析其原因,我们认为不是多媒体技术本身有问题,而是由于对     

现代教育技术在中医药教育中的应用及问题

正以多媒体技术、网络技术和现代通讯技术为核心的现代教育技术,已在中医药教育领域中得到广泛的应用。当今Internet网络的高速发展,计算机多媒体教学手段日趋广泛,多媒体素材、CAI等教学辅助工具应运而生,使得课堂教学更加直观生动,课堂教学密度增大,教学效果大大提高。现将现代教育技术在中医药各科教学的应用现状综述如下。1中医基础理论陈聪~([1])等认为,对于《中医基础理论》教学,     

护理实践教学之浅见

护理工作是一门实践性、操作性、服务性较强的应用科学。护理实践教学是《基础护理学》的重要组成部分,是护理工作的基础,是培养学生具备基本知识技能、解决问题的能力及良好专业行为和职业态度的教育过程。它有助于学生理论联系实际，是培养学生实践能力的主要途径，为学生更好地完成临床实习和走向社会打下坚实的基础。     

《中医护理学基础》教学方法初探

在《中医护理学基础》教学中,根据课程内容和特点,分别采用情景教学,角色扮演,病案讨论等多种教学方法,将理论与实践紧密结合,通过多种教学方法联合教学,提高学生自主学习的能力和对知识的运用能力。     

叙事教育在《护理学导论》教学中的应用研究

目的 探讨在护理本科《护理学导论》教学中应用叙事教育法教学的方法与效果.方法 选择本科2年级两个班级护理本科学生,在《护理学导论》理论教学过程中分别应用叙事教育教学法和传统教学方法.教学结束后,根据学生考试成绩对叙事教育方法和传统教学方法进行评价.结果 采用叙事教育法进行教学的班级,学生平均成绩为87.83分,最高为94分;采用传统教学方法进行教学的班级,学生平均成绩为82.91分,最高分为90分.结论 叙事教育法是有效的理论教学方法,学生对叙事教育法教学持肯定态度.