不同专业医学生自主学习能力与实际学习行为研究及差异

目的 了解不同专业医学生自主学习能力、实际学习行为差异，为线上学习资源及课后活动的建设提供参照的依据，并为学生自主学习能力的培养提供理论性支撑。方法 对学校21级眼视光学和临床药学学生共计95人通过超星平台记录学习行为，并发放调查问卷进行自主学习能力调查，采用SPSS21.0进行统计分析。结果 2个专业学生自主学习能力在各个维度方面比较，差异均无统计学意义(P>0.05),且2个专业学生自主学习能力均无低水平组，中、高水平组比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。2个专业学生在课后练习方面比较，差异均无统计学意义(P>0.05);在视频学习、话题讨论、总活动行为方面比较，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 该校21级眼视光学学生和临床药学学生自主学习能力较高，眼视光学学生学习意识能落到实处，临床药学学生学习意识未能落到实处，学生表现能力不容乐观。     

小组报告教学法在护理英语教学中的应用分析

目的研究小组报告教学法在护理专业英语教学中的应用效果。方法在护理英语授课中，教师指定题目，引导学生收集资料、设计板书、制作教具或多媒体课件，采用小组汇报的形式，向学生授课。课程结束后应用自行设计的调查问卷对教学效果进行评价。结果97．33％的学生赞同这种教学方法，84．00％的学生表示专业英语水平得到提高，12．00％的学生表示对自己的表现不够满意，因为英语水平不足或缺乏足够的查阅文献资料的途径和方法。结论小组报告教学法能够锻炼学生自主学习能力，培养良好的团队精神，对提高学生护理专业英语综合水平有切实的作用。     

医学院大学生自主学习能力现况及影响因素分析

目的：了解医学院大学生自主学习能力现况,探讨与之相关的因素。方法：从自主学习能力的实质、教育干预、内外条件等方面出发进行详细的调查分析,对423名在校大学生进行网上调查。结果：调查发现,部分学生自主学习能力差,对学生自主学习能力起主要影响作用的是个人因素,其次为学校因素,最后为社会因素。结论：通过观察大学生的自主学习能力现况,为提高学生的学习技能提供理论依据。     

药学专业学生自主学习能力调查分析与对策研究

目的 了解普通高等院校药学专业学生自主学习的现状,分析学生自主学习的特点,探讨提高其自主学习能力的方法和策略,为进一步提高药学专业本科生自主学习能力提供依据.方法 选择湖北医药学院药学专业大一至大四学生作为调查对象,使用学习动机策略问卷(MSLQ)进行自主学习能力测评.结果 大一至大四学生自主学习能力得分率分别为0.6...     

以学生为中心培养大学生自主学习能力——基于护理专业的病理学教学

在高校护理专业专科生的病理学教学中,采用以学生为中心的问题式、启发式教学,与传统的以知识灌输为主的教学方法相对照,通过学习动机策略问卷调查,从自我效能感、内在价值信任感、考试焦虑感、认知策略的使用和自我调节能力5个方面展开调查,比较不同教学模式对学生自主学习能力的影响。调查结果显示,以学生为中心的教学模式更加有利于学生自主学习能力的培养。     

医学生非智力因素的影响及药理教学相关对策分析

医学生的学习能力受诸如观察能力、思维能力、态度、动机、学习环境、学习方法和指导方法等因素的影响。影响学生学习能力的内部因素是指大学生的身心发展对学习能力产生影响的因素，其中包括智力因素和非智力因素。而非智力因素主要指对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括兴趣、意志、信心、好奇、动机、怀疑、情绪情感等。大学生的非智力能力高低对学生起着重要作用，2004年9月-2004年12月对长江大学医学院1511名大学生的非智力能力现状进行了调查，结果发现医学生中非智力因素的影响不容忽视。并就其调查结果对药理学教学产生的意义进行相应的思考与探讨。     

中医药大学生学习状况满意度的相关分析——大学生学习心理调查分析之三

编制大学生学习状况调查问卷（信度0．688,效标效度为0．775）,以北京中医药大学中药学院本科生和研究生为抽样框,收集389份有效问卷。运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法。对大学生的学习状况满意度和相关的学习心理素质进行调查分析。研究结果显示：50．5％的被调查学生对自己目前的学习状况感到不满意,约占被调查学生的一半,这个比例大大超过了一般社会现象正态分布中两端分布约各为I／3的分布比例。同时,这个分布比例与笔者在新疆医科大学的调查结论相似;在学习思维模式上,学生并没有形成有利于专业学科学习的客观思维模式;75．0％的学生并不感受到学习问题所带来的学习压力,55．1％的学生体验到强烈的社会压力．     

中医药大学生学习生活环境满意感的相关分析——大学生学习心理调查分析之一

编制大学生学习状况调查问卷（信度为0．823,内容效度为0．858,0．869和0．705）,以新疆医科大学中医学院本科生为抽样框,收集391份有效问卷。运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法,对大学生学习生活环境满意感和相关的学习心理状况进行调查分析。研究结果显示,大多数大学生的可支配经济来源不多,对他们丰富多彩的社会生活可能产生经济制约的影响,大学生的学习生活显得单调枯燥;约1／5（21．0％）学习环境满意度较高的学生,他们的学习生活适应和学习能力较强,学习心理素质稳定,社会生活的适应也很好。学习生活质量较高。但是同样还有约1／5（23．8％）学习环境满意度较低的学生学习生活质量不是很高,他们在学习生活适应社会生活适应上可能存在不同的问题;而1／2（55．0％）的学生处于中间状态,值得关注;虽然中医药学院的学生家庭经济条件各不相同,但并未在学习心理因素上造成群体间的差异。     

专科护生学习能力现状调查分析及应对策略

现代教育论对学校教育的总体目标作了规定,即现代教育引导学生通过学习获取知识、发展智力、培养能力,以完成对学生的科学与人文素质教育的完整的教育任务[1]。通过调查发现,学习兴趣不高、学习方法欠佳是专科护理专业学生学习面临的最大问题。重视学生学习能力培养、落实培养措施是提高学生学习能力的重要方法。     

以自主学习为导向的药学专业物理化学实验教学改革

自主学习与大学生的创新能力息息相关,是实现创新教育的有效途径。在药学专业的物理化学实验课程中培养学生的自主学习能力是该门课程教学改革的重要任务之一。以学生自主获取多种学习资源为基础,以开设开放性实验课程为主要手段,以多维度课程评价体系为保障展开研究,发现课程建设中开设开放性实验是培养学生自主学习能力的有效途径,对学生基本科研素质和创新能力的培养起到一定的促进作用。     

开放创新性实验的探索与研究

本文针对目前大学生能力素质培养现状的不足,提出建立开放性实验室的培养模式,并结合教学实践的实际情况探讨其可行性,从而提高学生自主学习能力、分析问题与解决问题能力、创新能力等综合素质,以适应新世纪培养人才的需要。     

PBL教学法在药物分析实验教学中的实践与体会

近年来,基于问题的学习(PBL)教学法在医药教学领域得到了广泛重视,并引入到药物分析实验教学中,通过调查问卷、实验报告成绩和相关理论内容的网络考试成绩相结合的方式对教学效果进行了评价,结果表明,该教学法有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题和团队协作等多方面能力,起到提高教学质量的效果。     

药理学教学方法初探

药理学是一门介于基础医学和临床医学的桥梁学科。作为药理教师应根据学生的心理、生理特点,重视培养学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,增强学生的自主学习能力,培养学生的动手能力,对于掌握相对“枯燥”的药理学知识非常重要。     

高校护生自主学习能力培养的研究现状

为适应未来职业和发展需要,高校护生必须具备自主学习能力,因此这也成为众多高校的研究热点.本文从自主学习的涵义、影响因素、培养的途径和方法、评价与考核四方面的研究现状进行综述,以便护理同仁能够了解高校护生自主学习能力研究现状.     

元认知理论指导药学本科生自主学习的研究

元认知理论被认为是培养自主学习能力的基础。结合目前高等药学本科教育专业课程的教学和药学生的学习状况调查,引导药学生运用元认知理论监控和调节相关课程的自主学习,掌握有效的学习方法和学习策略,有助于提高学生的自主学习意识,树立终身学习的执业理念。     

以大学生创新项目为依托培养大学生科研创新能力

通过大学生科研创新教育改革,提高本科生创新能力、自主学习能力。以分析国内本科生科研创新能力的培养现状为切入点,结合学院药理教研室前期指导大学生创新课题项目的经验,探讨本科生科研创新能力的培养途径。学生在教师指导下完成了大学生创新项目,增强了科研兴趣、创新能力。以大学生创新项目为依托培养大学生科研创新能力,有效培养学生自主学习意识以及发现问题和解决实际问题的能力。     

医专涉外护理学生学习动力状况调查分析

目的：通过调查分析，获取涉外护理班级学生学习动力方面存在的问题，并分析问题产生的原因，找出解决办法。方法采用调查问卷、收集资料、整理数据。结果调查结果显示涉外护理班级部分学生学习动力不足，缺乏学习内在需要。结论根据不同情况制定整改措施，加强理想信念教育、职业规划教育、加强学生学习管理、提高学习动力。     

临床护士自主学习能力与创新行为的相关性研究

目的：探讨临床护士自主学习能力与创新行为的关系。方法采用护理人员自主学习能力评价量表(RSS-DLAC)和创新行为量表(IBS)对978名临床护士进行调查,所有数据均采用SPSS 13.0进行处理。结果护理人员自主学习能力总分为(122.74±12.65)分,创新行为总分为(34.18±4.84)分。Pearson相关分析显示,自主学习能力与创新行为呈正相关性(r=0.321~0.432,P<0.01)。结论临床护士自主学习能力与创新行为有待进一步提高,自主学习能力是创新行为的预测因素,培养自主学习能力有助于促进护士创新行为的发展,提高护理工作质量。     

开放教育中护理人员自主学习情况调查分析

开放教育是一种全新的学习模式，特点是在教师指导下，自主制订学习计划和学习进度，利用多媒体学习资源和学习支持服务，进行自主化学习。这无疑对学生的学习动机、习惯和能力要求更高。为了解护理人员在开放教育中自主学习的情况，故对我县参加开放教育的90名护理人员进行调查，并提出了提高护理人员自主学习能力的方法，以期对我县护理人员达成开放教育的学习目标有所帮助。     

中医药大学生学习绩效的相关学习心理分析——大学生学习心理调查分析之二

编制大学生学习状况调查问卷,运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法,对大学生以专业英文思维形成为例的学习绩效和相关的学习心理状况进行调查分析。研究结果显示,在学习思维模式上,学生并没有形成有利于中药专业学科学习的客观思维模式,而且表现为较显著的主观思维模式倾向性;中医学院的被调查学生大多数可能未形成有利于获得英文学习绩效的有效学习思维模式。