浅谈医学生人文素质的自我提升

医学生是医务工作者的后备军，其包括科学素质和人文素质在内的综合素质将决定祖国未来医药卫生事业的发展。医学生的人文素质不但需要着力培养，更需要有意识地自我提升。本文阐述医学生人文素质自我提升的内容和途径。     

关于传统中医药文化融入医学生人文素质培养中的思考

在医学生人文素质培养过程中,传统中医药文化传承存在"偏广度轻深度、偏院校轻师承、偏理论轻实践、偏专业轻人文、偏继承轻创新"五个方面的问题。该文指出传统中医药文化融入医学生人文素质培养中将有利于提高职业忠诚度,提升学生综合素养,传承中医药文化,建议从"增加传统中医药文化相关的必修课程、开设传统中医药文化相关的选修课程、创新传统中医药文化传授的方式、建立相关传统中医药文化的社团组织、实践中医药特色创业项目和营造传统中医药文化校园氛围"着手,将传统中医药文化融入到医学生人文素质培养中,充分挖掘传统中医药文化的核心价值,传承创新,培养出高素质的综合性医药人才。     

危机缩减理论对医学教育的启示

近年来涉医暴力频发,严重干扰了正常医疗秩序。该类事件突发性强、破坏力大、紧迫性高,符合危机事件的基本特征。本文将危机管理理论中的危机缩减理论应用在医学教育中,旨在提升医学生危机防范意识、危机预测能力和法治意识,以此弥补医学教育在人文素质培养方面的不足,并提高医学生的综合能力。     

医教协同中对专业学位研究生职业道德培育思考

临床医学专业学位研究生拥有研究生和住院医师的双重身份,对其职业道德培育既要严格遵循研究生教育的一般规律,也要遵循医师培养的内在发展规律。这既是医学生成长为医师的重要阶段,也是学生成长成才的必要途径,通过医教协同对专业学位研究生进行职业道德培育,以加强医学生人文精神素养的提升,帮助医学生成长,同时这对促进医疗卫生事业发展,构建和谐的医患关系有重大意义。     

转型期医学院校教学基地工作思路初探

目的：探讨教学医院提高临床教学质量的做法。方法：从教学管理体系建设和教学方法两方面进行实践总结分析。结果：教学医院加强教学管理体系建设能提高临床教学质量,提升医学生的综合素质,促进医院医、教、研全面发展。结论：转型期医学院校加强教学基地建设,提高临床教学水平是医院的中心工作。     

产教融合视阈下高职卫生人才培养模式创新研究

产教融合视阈下开展医教协同,是培养高职卫生人才的重要举措。针对目前在医教协同理念下卫生高职人才培养中存在的困境进行分析,提出搭建产教融合、医教协同的共同育人平台,实现“教育理念的协同、课程体系的协同、教育资源的协同、师资队伍的协同、教学过程的协同、评价体系的协同”,创新高职卫生人才培养模式,从体制机制上保证真正能培养出高素质技术技能卫生高职人才。     

引入GLTC医患沟通模式培养医学生人文素质的实践研究

目的:研究GLTC医患沟通模式在提升医学生人文素质中的应用效果。方法:将80名临床见习生随机分为试验组和对照组各40名,对照组采用传统的教学模式,教学中融入医患沟通,试验组引入GLTC医患沟通模式进行专项培训。带教老师对学生的评价和学生的自我评价进行比较。结果:试验组的老师评价优良率93%明显高于对照组73%,P0.05;试验组的自我评价优良率93%明显高于对照组75%,P0.05。结论:引入GLTC医患沟通模式可以很好地帮助医学生从理论过渡到临床,提高医学生的医患沟通能力,提高学习效率,提升医学生的人文素质。     

刍议医学生人文素质的失范及重建

随着社会的发展,人们的健康观念也发生了深刻的变化,医学生人文素质的缺失不能适应医学模式的转变及医疗卫生行业的纵、宽发展.重构医学生人文素质是医学学科发展、医学职业崇高性、医风医德建设的必然要求.医学生人文素质重构需要转变观念,提高"两课"教学的时效性,重视实践活动,创造良好的人文素质环境,培养医学生的人文情怀.     

医教协同视域下医学专业学位研究生培养困境及对策研究△

目的：探讨住院医师规范化培训基地在“医教协同”后所面临的专业型硕士培养的困境以及应对策略。方法：本院在“专硕”的带教管理、科研训练及考核管理、临床轮转过程管理、专硕的待遇等方面进行系列研究和实施对策。结果：通过三年的管理实践,本院专业基地培养的“专硕”较好地完成了“住培”和研究生期间的各项培训和考核任务,达到了“专硕”毕业的各项要求。结论：本院系列应对策略能够有效地解决医教协同后“专硕”培养方面的困境,可供其他专业基地参考。     

口腔医学专业硕士研究生临床轮转模式探索

医教协同是推进教育改革与发展、培养医学人才的重要途径。口腔医学具有“大门诊、小病房”等特点,在医教协同培养过程中需根据自身特点探索合适的临床轮转方式,从而最大程度实现国家战略要求。北京大学口腔医(学)院高度重视口腔医学人才培养,积极探索医教协同专业学位硕士研究生临床轮转培养模式,通过设置临床技能培训课程、统筹规划轮转顺序、建立综合轮转制度、加强教学团队建设等方法形成了一套较为成熟的专业学位硕士研究生临床轮转模式,为口腔医学人才培养提供参考。     

医教协同背景下临床医学专业学位研究生培养模式改革探索

目的：了解临床医学专业学位研究生对医教协同背景下“双轨合一”培养模式的需求和满意度,以进一步调整、优化临床医学专业学位研究生培养方案,完善临床医学专业学位研究生培养模式改革工作。方法以某医学院校2013级研究生为调查对象,采用自编的《临床医学专业学位研究生培养模式改革与研究调查问卷》进行满意度问卷调查。结果学生对现行培养模式改革总体比较满意,满意率87.4%,但还存在一些需要完善的方面。结论“双轨合一”人才培养模式有效地提升了人才培养的效率和质量,符合当前“医教协同”战略需要,仍需要进一步改进和完善。     

阜外医院医学生人文素质培养现状分析与探讨

<正>新时代背景下，医学人才不仅需要具备过硬的专业技术，还需要具备深厚的人文素质底蕴，因此，在医学教育中加强人文素质培养势在必行。本文以中国医学科学院阜外医院（以下简称阜外医院）为例，根据其医学人才培养的实际情况，分析当前医学教育在医学生人文素质培养方面存在的问题，并结合阜外医院的实践探索，就进一步加强医学生人文素质培养进行探讨。存在问题现有医学人才培养模式存在对医学生的人文素质和通识教育重视不够，不完全符合医学教育发展规律，一定程度上不利于顶尖医学人才与高层次医学人才的塑造和培养等问题。以阜外医院为例，     

医药卫生职业教育产教融合型实训基地建设研究△

本文针对医药卫生类职业教育的行业特点以及开展本科层次职业学校建设的要求,探讨通过建设“医教融合,校企合一的大健康医教融合校企共同体”“多方协同,优势互补的高水平医教联合校企协同体”“互惠共赢,共同发展的新模式产教融合校企合作体”,从而在医药卫生职业教育中构建符合产教融合要求的新型实训基地。     

医学的哲学本质及医学生人文素质培养探讨

医学是自然科学与人文科学的统一。目前，医学生人文素质淡薄。文章分析了其形成的原因与问题，并对医学生人文素质培养提出了相应的对策。     

《侵权责任法》背景下医学生人文素质培养对策

《侵权责任法》将属于医学伦理层面的患者知情同意权、隐私权明确列入法律保护范围，这说明当今时代人们对医学人文关怀的深切企盼。文章认为，结合《侵权责任法》背景下的医疗卫生服务从业者的执业环境，反思医学生人文素质培养过程，确立医学生人文素质培养地位，组合卫生法学、医学伦理、人际沟通融合课程，实行以医患纠纷处理案例为主的教学改革，对于培养医疗服务从业者的人文素质至关重要。     

论加强医学院校人文社会科学教育

加强医学院校人文社会科学教育 ,是培养医学生全面素质的需要 ,是现代医学发展及新医学模式转变的客观要求。医学院校应从提高教师的人文社会科学知识水平 ,发挥“两课”的主渠道作用 ,营造良好的校园文化氛围和加强社会实践活动等方面来强化人文社会科学教育 ,培养提高医学生的人文素质 ,以适应 2 1世纪对医学人才的需要     

加强临床教学管理促进临床教学互动

临床毕业实习是医学教育过程中的重要教学环节，是医学生将所有的基础理论与临床实践结合的关键阶段，毕业实习直接影响到医学生毕业后工作质量，因此，如何抓好医学生临床毕业实习阶段的管理、保证带教质量是医院医教科管理工作中的一项重要的任务。作者从事管理临床教学工作近10年，认为抓好以下环节管理：健全教学组织、认真执行教学管理制度，提高带教老师素质等，可以达到保证临床教学质量，促进临床教学互动的目的。现将我院教学管理办法介绍如下：     

外科学教学中的几点体会

外科学是临床医学的重要组成部分,外科学教学质量将直接影响到医学生专业素质与技能的培养。随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,外科学教学应培养高素质高水平的基层医学人才。在医学高等职业教育中,我们临床教师"医教结合",身兼两职,责任重大,有其自身的特殊性。我们对外科教师自身的素质要求和外科教学实践有如下的几点体会。     

医学人文素质教育评价方法的研究现状

现代医学模式的转变要求医学生具有较高的人文素质,但如何评估人文素质教育工作,目前国内尚未形成共识。笔者通过整理关于医学人文素质评价研究的已发表文献,发现我国人文素质的概念尚不统一、人文素质评价标准差异较大、现行评价方法存在诸多不足,因而,研究医学生人文素质教育评价理论依据、明确人文素质内涵、规范评价标准、建立可操作化的医学生人文素质评价体系是开展人文素质评价方法研究的当务之急。     

"医教协同"背景下基于师承的中医专业规培实施方案研究状况

在中医规范化培训中,为了更好的培养出具有较高理论专业知识和熟练操作技能的中医人才,缓解中医专业规培生的就业压力,需要开展在"医教协同"背景下基于师承的中医专业规培.在"医教协同"背景下,需要坚持临床实践与理论知识同时培训,并融合教育平台,构成规范科学的人才培养体系."医教协同"是医学改革的需求,同样是医学教育的必经之路...