CT影像学技术在口腔正畸中的应用进展

随着口腔正畸技术的发展,影像学在口腔正畸中的应用越来越多,尤其对CT影像学技术提出了更高的要求。目前,已经有多种口腔CT技术在口腔正畸中得到了广泛应用,如锥形束CT、螺旋CT等,现对目前常用的口腔CT技术在口腔正畸中的应用进行综述,为临床口腔正畸提供一定的参考。     

加强口腔正畸学医学美学教育的必要性

立足于国内学者对口腔正畸学美学教育研究的现状,本文将深入研究和分析口腔医学美学概念,从口腔正畸学医学美学教育现状、口腔正畸学与美学的关系出发阐述口腔正畸学医学美学教育的必要性,口腔医学美学在口腔正畸学中具有重要的作用,口腔正畸学医学美学教育也具有重要的意义,通过美学教育有利于提高学生的综合素质,并从教学方法、教学内容等指出了加强口腔正畸美学教育的对策和建议。     

口腔正畸临床病例库在PBL实验教学中的应用

构建口腔正畸临床病例数据库,探讨其在口腔正畸PBL实验教学中的应用效果。教学结束后,收集学生的反馈评价表进行分析。结果显示口腔正畸临床病例数据库的建立为口腔正畸实验教学提供了生动、直观的教学资源,结合PBL教学模式有效提高了学生的学习热情和发现、分析、解决问题的能力,促进了口腔正畸临床思维的形成。     

加强口腔正畸学研究生口腔医学美学教育的必要性

目的 探讨口腔正畸学研究生进行口腔医学美学教育的必要性.方法 结合当前国内口腔正畸学研究生的美学教育现状,分析口腔正畸学与口腔医学美学的关系,讨论口腔正畸学研究生口腔医学美学课程的教学内容和教学方法.结果 口腔医学美学教育有利于提高口腔正畸学研究生的综合素质.结论 口腔正畸学研究生应加强口腔医学美学教育.     

口腔正畸研究生临床技能训练与考评体系的构建

为提高口腔正畸研究生的临床操作能力,我院在口腔正畸学教学中,逐步探索建立了口腔正畸研究生的临床技能训练与考评体系。实践证明,我院口腔正畸研究生临床技能考评体系能较为客观和公正地反映学生对口腔正畸临床技能的掌握。     

澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生培养模式

目的学习和借鉴国外口腔正畸学专业研究生的培养模式。方法通过调研与考察,归纳、总结、介绍澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结果从入学考试、课程教学、临床训练、科研训练、教学训练、考核评估六个方面,归纳总结了澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结论这种以临床训练为主、科研训练为辅,口腔正畸学专业研究生与口腔正畸学专科医师培养相结合的模式,可以为我国口腔医学专业研究生教育,以及口腔正畸学专科医师的培养提供参考和借鉴。     

美学教育在口腔正畸学中的应用

从分析我国口腔正畸学的美学教育现状入手,结合美学教育的功能,阐述了美学教育在口腔正畸学教育领域的必要性、意义以及开展口腔正畸学美学教育的方法。     

微型种植体支抗用于青少年口腔正畸治疗114例分析

<正>随着人们对生活品质要求的不断增高,通过口腔正畸以改善牙齿咬合、调整面部骨骼即口腔正畸,越来越受到人们重视[1]。口腔正畸治疗在各个年龄段均可以开展,青少年时期为口腔正畸治疗的最佳时期[2]。目前临床针对口腔正畸治疗有多种治疗方式,本研究探讨微型种植体支抗用于青少年口     

基于HL7标准的XML语言在口腔正畸电子病历中的运用

目的基于口腔专科医院信息化建设需要,探讨基于HL7标准的XML语言在口腔正畸电子病历数据结构以及录入、交换、集成、存储、安全等方面的应用。方法在新一代口腔专科医院信息化管理系统上,采用面向对象技术,基于Windows2000/XP平台,以XML语言和HL7标准为具体手段,构建口腔正畸电子病历功能模块和网络运行构架,开发出面向正畸临床的网络化电子病历管理系统。结果基于HL7标准和XML语言的口腔正畸电子病例可准确、方便地进行临床资料的信息化管理,解决了正畸专科电子病历的结构、操作、数据交换和安全等问题。结论本研究为口腔正畸医师和医疗管理者提供了一种高度信息化的正畸临床资料管理模式,提高了口腔正畸专科医疗质量控制手段和管理效率。     

青少年口腔正畸相关因素的分析

分析了青少年口腔正畸的原因，指出口腔正畸越来愈受社会关注，口腔正畸医师既要保证最高的正畸服务质量，又要尊重病人及家民意见，把美观、功能、心理因素都考虑进去，制定出最适合病人的治疗计划，以达到更加完美的效果。     

口腔正畸加强支抗的措施及特点探讨

口腔正畸治疗就是将患者的牙齿或者颌骨移动至理想位置上,正畸矫治过程中,任何施于施治牙使其移动的力必然同时产生一个方向相反、大小相同的力,而支持这种移动矫正牙体引起的反作用力的情况称作“支抗”。口腔正畸加强支抗措施是牙齿矫正中重要的环节,会贯穿在整个口腔正畸治疗中。本文对口腔正畸加强支抗的措施以及特点情况进行回顾性总结分析,希望为今后的口腔正畸加强支抗治疗提供一定的参考。     

常规矫正与微型种植体支抗用于口腔正畸临床对比观察

目的:针对常规矫正与微型种植体支抗用于口腔正畸临床情况进行对比观察。方法:我院在2016年2月到2017年2月接收诊治了102例口腔正畸患者,将这102例口腔正畸患者作为本次研究的研究对象,通过运用随机数的方式将这102例口腔正畸患者划分为两组,分别是常规矫正组和微型种植体组,常规矫正组和微型种植体组中各有51例口腔正畸患者。我们采用口外弓强支抗对常规矫正组的51例口腔正畸患者进行常规方式的矫正,采用微型种植体支抗对微型种植体组的51例口腔正畸患者进行矫正。结果:微型种植体组的口腔正畸患者的显效人数和有效人数明显比常规矫正组口腔正畸患者的显效人数和有效人数多;常规矫正组的口腔正畸患者的无效人数明显比微型种植体组口腔正畸患者的无效人数多,微型种植体组和常规矫正组两组口腔正畸患者的有效率情况之间的差异P0.05,差异具有统计学意义。微型种植体组的口腔正畸患者的牙龈松动人数和牙龈炎人数以及出现软组织水肿的人数明显比常规矫正组口腔正畸患者的牙龈松动人数和牙龈炎人数以及出现软组织水肿的人数少,微型种植体组和常规矫正组两组口腔正畸患者的并发症发生情况之间的差异P0.05,差异具有统计学意义。结论:微型种植体支抗相较于常规的矫正方式更具优越性,这种方式值得在临床上广泛的推广运用。     

澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生培养模式

目的学习和借鉴国外口腔正畸学专业研究生的培养模式。方法通过调研与考察，归纳、总结、介绍澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结果从入学考试、课程教学、临床训练、科研训练、教学训练、考核评估六个方面，归纳总结了澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结论这种以临床训练为主、科研训练为辅，口腔正畸学专业研究生与口腔正畸学专科医师培养相结合的模式，可以为我国口腔医学专业研究生教育，以及口腔正畸学专科医师的培养提供参考和借鉴。     

青少年口腔正畸患者颞下颌关节骨关节病的危险因素分析

目的:探讨青少年口腔正畸患者发生颞下颌关节骨关节病(TMJOA)的危险因素.方法:以2012年2月~2015年2月在我院接受口腔正畸治疗的650例的青少年患者为观察对象,观察患者TMJOA发生率,比较不同临床特征的患者TMJOA发生率的差异,采用Logisitic回归分析法分析影响口腔正畸患者颞下颌关节骨关节病的危险因素.结果:650例接受口腔正畸的青少年患者中,发生TMJOA者11例,TMJOA发生率为1.69%;有口腔不良习惯、喜硬食、有龋齿和颌面部外伤史的青少年口腔正畸患者TMJOA发生率较高,且不同年龄段、不同性别和体重指数的患者TMJOA发生率无明显差别;将口腔正畸患者是否出现TMJOA作为因变量,以患者的年龄、性别、体重指数、口腔不良习惯、喜硬食、龋齿和颌面部外伤史作为自变量,进行多因素Logistic回归分析.统计分析可得,口腔不良习惯、喜硬食和颌面部外伤史是青少年口腔正畸患者发生TMJOA的危险因素,其OR值分别为4.356、5.238、3.562.结论:青少年口腔正畸后有发生TMJOA的机率,且口腔和饮食不良习惯和颌面部外伤史的患者发生率更高.     

青少年口腔正畸相关因素分析

目的:探讨青少年口腔正畸相关因素。方法:选择进行正畸的学生和存在正畸的临床症状但没有选择正畸的学生进行研究,共涉及学生305例。调查其正畸情况与相关影响因素。主要的研究因素包括研究对象的口腔错颌程度、性别、认知情况、心理、社会环境、身高、年龄、体重、家庭经济状况和年级等。研究这些因素与患者正畸情况之间的关系。采用统一参加培训的调查人员进行调查和分析,研究人群口腔错颌情况和心理情况均采用专业人员进行。选择SPSS 13.0统计软件进行统计描述与分析。结果:研究显示与青少年口腔正畸与否存在相关的因素主要为错颌程度、性别、认知程度、心理情况和社会环境,存在负相关的因素主要为错颌程度、性别;存在正相关的因素主要为认知情况、心理因素和社会环境等(P<0.05)。进行多因素Logistic回归分析研究显示,有意义的因素为错颌程度、性别、认知程度、心理情况和社会环境(P<0.05),可见研究人群错颌程度越严重、女性、对口腔正畸了解越多、心理越敏感和社会环境越重视口腔美观均增加研究人群参与口腔正畸的机会。结论:青少年口腔正畸的影响因素蛀牙为错颌程度、性别、认知程度、心理情况和社会环境,应加强口腔正畸相关知识宣传,提高青少年正畸率。     

浅谈多媒体技术在口腔正畸教学中的应用

目的：应用多媒体技术制作口腔正畸学课件，改进口腔传统教学方法，探讨有效的教学方法。方法：编写教案并应用多媒体制作软件，对口腔正畸学各方面的素材进行编辑、合成。结果：制作成《口腔正畸学》多媒体课件。结论：将计算机多媒体技术应用于口腔正畸教学中，能提高教学效果，提高教师教学水平。     

融合美学原理的口腔正畸学教学改革探讨

针对口腔正畸学课程教学与临床从业面临的新问题,为探索更适宜的本科阶段课程教学模式,对西安医学院五年制口腔医学专业口腔正畸学课程进行教学改革。教师在讲授口腔正畸学课程时,结合学生已经学习过的美学原理,引导学生应用美学原理分析、理解和掌握口腔正畸学知识点。课程结束后,学生对该项教改反馈良好,口腔正畸学理论考试基础知识和病例分析得分均有提升。该项教改对于学生学习、理解、掌握口腔正畸学专业知识非常有帮助,有利于提升课堂教学效果,提高学生学习兴趣,并且顺应学科和行业发展需求,值得继续研究和推广。     

口腔正畸学青年医师临床能力培养的探讨

口腔正畸学是一门理论体系复杂且实践性很强的学科。加强口腔正畸青年医师的临床思维能力和临床实践能力对于培养创新型口腔正畸青年人才至关重要。本文就正畸青年医师的临床综合能力培训模式进行一系列实践探索,包括牢牢抓住基础理论、基本技能和临床思维等培训重点;规范临床能力训练,注重培养过程中的考评;精心安排轮转,增加实践机会;使他们成长为合格口腔正畸学专科医师。     

口腔正畸专科助手胜任力评价模型构建的研究

目的：构建科学、合理、适合我国国情的口腔正畸专科助手胜任力评价模型,为正畸专科助手的选拔、培训、评价提供参考。方法在半结构访谈及文献法的基础上,初步构建口腔正畸专科助手胜任力指标,运用德尔菲法对22名口腔正畸相关领域专家进行咨询。调查结果应用 SPSS 19．0进行统计学分析。结果两轮专家咨询后,其积极系数为95．45％,权威系数为0．865,协调系数显著性检验均为 P＜0．01,构建的口腔正畸专科助手胜任力评价模型包括正畸专科助手入职条件,4条Ⅰ级指标、15条Ⅱ级指标评价体系。结论构建的口腔正畸专科助手胜任力评价模型结果可靠,可作为口腔正畸专科助手选拔、培训、考核的参考标准。     

380例口腔正畸患者的健康教育

目的：探讨口腔正畸患者的健康教育的临床实用性及方法。方法：2005年6月-2007年6月我院门诊就诊的正畸儿童380例,所有患儿均进行口腔正畸健康教育。结果：所有病例均经口腔正畸全程的健康教育,顺利完成整个口腔正畸过程,无一例中途终止治疗,无一例留有并发症,疗程约2年,戴保持器约1年半。结论：口腔正畸具有创造美和治疗错颌畸形,促进颌面的发育、口腔的健康的作用,但由于人们缺少知识而对其存在较多误解,通过全程的健康教育能够使患者掌握知识,积极配合,保持良好的口腔卫生,促进口腔正畸顺利地完成,改善其生活质量。